15 ohjattua lukutehtävää, luokkahuoneen mukautuksia ja opetusstrategioita oppilaille, joilla on dysleksia

Dysleksia on kielen prosessoinnin häiriö, joka vaikuttaa fonologiseen ja foneemiseen tietoisuuteen, oikeinkirjoitukseen ja sanojen tunnistamiseen. Noin 90 % kaikista lukivaikeuksista juontaa juurensa lukihäiriöön, josta kärsii noin joka viides oppilas. Koska luokallasi on todennäköisesti joka vuosi ainakin muutama dysleksiasta kärsivä lapsi, on tärkeää oppia, miten tavoitat nämä oppilaat parhaiten.

Lue lisää löytääksesi 15 hauskaa ja hyödyllistä aktiviteettia, oppimisstrategiaa ja toimintaa dysleksiasta kärsiville oppilaille. Tutustu sitten muutamiin faktoihin ja myytteihin dysleksiasta, jotta ymmärrät enemmän oppilaista, joilla on tämä krooninen lukihäiriö.

Ohjattuja lukutehtäviä dysleksiasta kärsiville lapsille

Tehtävät ovat loistava tapa tehdä lukemisesta hauskaa ja samalla tavoittaa dysleksiasta kärsiviä oppilaita, jotka saattavat tarvita lisää akateemista tukea. Tutustu näihin viiteen vaikeasti lukeville suunnattuun aktiviteettiin, joiden avulla voit sitouttaa oppilaasi ja käsitellä samalla yleisiä lukihäiriöoireita. Vaikka nämä aktiviteetit on suunniteltu dysleksian oppimispeleiksi, voit pelata niitä yksin tai luokassa.

Kirjaintaidetta

Opiskelijat, joilla on dysleksia, hyötyvät usein visuaalisista apuvälineistä, kun he oppivat lukemaan ja tunnistamaan kirjaimia. Anna oppilaasi maalata tai piirtää kirjain – ehkä kirjain, jonka kirjoittamisessa heillä on ollut vaikeuksia, tai kirjain, jota he usein erehtyvät pitämään toisena kirjaimena. Rohkaise heitä tekemään siitä niin värikäs ja luova kuin he haluavat. Kun he ovat saaneet työnsä valmiiksi, pyydä heitä jakamaan taideteoksensa luokan kanssa.

Jos vanhemmat oppilaat osaavat jo kirjaimet, pyydä heitä maalaamaan sanasanoja tai piirtämään kuvituksia, joiden avulla he voivat käydä läpi usein erehdyksessä käytyjä sanoja.

Storytime Rhymes

Riimittely on yksi parhaista fonologista tietoisuutta edistävistä harjoituksista, koska se auttaa dysleksiasta kärsiviä oppilaita oppimaan kirjainten ja äänteiden välisiä yhteyksiä. Kokeile lukea oppilaillesi kuvakirjaa, jossa on paljon riimejä. Ideoi jokaisen riimiparin jälkeen muita sanoja, jotka rimmaavat, ja rohkaise oppilaita harjoittelemaan fonologista tietoisuutta omatoimisesti.

Building Words with Magnets

Monet oppilaat, joilla on lukihäiriö, hyötyvät tuntoaistitoiminnoista, jotta he voivat luottaa lukemaan oppiessaan muuhunkin kuin sanoihin sivulla. Jaa oppilaillesi aakkosmagneetteja sekä magneettitaulu ja pyydä heitä rakentamaan yksinkertaisia sanoja magneettien avulla, jotta he saavat visuaalisen ja tuntoaistin avulla viitteitä eri kirjaimista.

Foneemisen tietoisuuden nimipeli

Toinen yleinen dysleksian oire on ongelmat foneemisessa tietoisuudessa eli kyvyssä tunnistaa tiettyjä äänteitä sanoissa. Pyydä oppilaita kokoontumaan piiriin tätä harjoitusta varten. Valitse oppilaan nimi ja lausu se tavu kerrallaan taputtaen tavujen välissä. Pyydä sitten luokkaa toistamaan oppilaan nimi yhdessä samalla tavalla.

Kierrä ja toista tämä toiminto luokan jokaisen lapsen nimen kanssa. Kun oppilaasi ovat oppineet sen, kokeile leikkiä tätä leikkiä sanastosanoilla.

Online-lukuharrastuksia

Online-lukuharrastuksia

On olemassa erilaisia lukupelejä, jotka on tehty dysleksiasta kärsiville oppilaille tai varhaisiän oppijoille yleensä. Suunnittele oppilaidesi kanssa tietokoneluokkia, joissa voitte pelata online-lukupelejä ja vahvistaa lukutaitoa stressittömässä ympäristössä. Jotkin lukupeliohjelmat voivat jopa mukautua keskittymään oppilaan akateemisiin heikkouksiin, mikä voi auttaa dysleksiasta kärsiviä oppilaita harjoittelemaan taitoja, joita heidän on parannettava eniten.

Luokkahuoneen mukautukset dysleksiassa

Oikeiden mukautusten löytäminen vammaisille oppilaille voi auttaa heitä saamaan kiinni ikätovereitaan ja saavuttamaan akateemiset mahdollisuutensa. Kokeile näitä viittä dysleksiasta kärsivien oppilaiden mukautusta, jotta jokainen luokkahuoneesi lapsi saa tarvitsemansa välineet menestyä. 8

Audiokirjat

Koska dysleksiasta kärsivät lapset ovat usein hitaita lukijoita, painettujen kirjojen antaminen heille yksinään voi turhauttaa heitä. Kokeile sen sijaan äänikirjatiedostojen tarjoamista kotiin otettavan painetun kirjan rinnalle. Näin oppilas voi lukea kertojan mukana jäämättä kiinni haastaviin sanoihin tai kirjaimiin.

äänitallennin

Samoin muistiinpanojen kopioiminen voi viedä dysleksiasta kärsivältä oppilaalta enemmän aikaa kuin ikätovereilta. Äänityslaitteiden tai -sovellusten avulla oppilaasi voivat nauhoittaa oppitunnit siltä varalta, etteivät he pysty kopioimaan ylös kaikkea, mitä heidän on muistettava tunnilla.

Kirjoittaja tai puheesta tekstiksi -ohjelmisto

Jos oppilaat, joilla on vaikeita dysleksian oireita, määräävät opettajan avustajan kirjoittamaan muistiinpanojaan, se voi auttaa pitämään oppitunnin kurssin aikataulussa ja estää oppilasta tuntemasta oloaan ylikuormitetuksi. Puheesta tekstiin -ohjelmisto voi olla hyödyllinen myös vanhemmille peruskoululaisille, jotka voivat käyttää sitä konekirjoitettujen tehtävien laatimiseen.

Jos et voi tarjota kumpaakaan näistä apuvälineistä oppilaillesi, voit myös antaa kopioita oppitunnin muistiinpanoista etukäteen tai kirjoittaa keskeiset kohdat taululle.

Oikeinkirjoituksen tarkistusohjelma tai sanakirja

Koska lapset, joilla on dysleksia, sekoittavat usein sanoja tai kirjaimia keskenään, voi olla hankalaa selvittää, miten auttaa dysleksiasta kärsivää lasta oikeinkirjoituksessa. Oikeinkirjoituksen tarkistusohjelma voi auttaa oppilasta korjaamaan yksinkertaisia virheitä, joita hän ei ehkä huomaa ensi silmäyksellä. Ei-elektronisena vaihtoehtona sanakirjat voivat antaa oppilaille viitteitä haastavista tai samannäköisistä sanoista.

Hiljaista aikaa

Joskus liiallinen ulkoinen ärsyke voi vaikeuttaa oppimisvaikeuksista kärsivien oppilaiden keskittymistä. Jos lukihäiriöisellä oppilaallasi on vaikeuksia jonkin tehtävän kanssa, kysy häneltä, haluaisiko hän mennä kirjastoon tai huoneen hiljaiseen nurkkaan työskentelemään. Ulkoisten ärsykkeiden poisjättäminen voi auttaa heitä tuntemaan dysleksian oireet vähemmän ylivoimaisilta.

Tehokkaat lukemisstrategiat dysleksiasta kärsiville oppilaille

Opetusstrategiat dysleksialle on suunniteltu auttamaan oppilaita oppimaan lukemaan tavalla, joka vastaa heidän aivojensa toimintaa. Jos dysleksiasta kärsivällä oppilaallasi on vaikeuksia lukutaidon oppimisessa, käytä näitä neljää ohjattua lukustrategiaa ja dysleksiaharjoituksia auttaaksesi häntä muuttamaan heikkoutensa vahvuuksiksi. 12.

Käytä kirjain/äänne-välikortteja

Opettaa dysleksiasta kärsiville oppilaille painettujen kirjainten ja äänteiden välistä suhdetta, mikä voi auttaa heitä hahmottamaan monimutkaisemmat lukutaidot myöhemmin. Salamakortit ovat erityisen tehokas tapa opettaa oppimisvaikeuksista kärsiville lapsille foniikkaa ja näkösanoja vuonna 2011 julkaistun tutkimuksen mukaan.

Osta pakkaus korttikortteja ja kirjoita aakkosten kirjain yhdelle puolelle ja sen muodostama äänne toiselle puolelle. Käy kukin kortti läpi oppilaasi kanssa ja laita ne kortit, jotka ovat väärin, sivuun, jotta voit harjoitella niitä myöhemmin. Harjoittelun ja toistojen avulla lapset, joilla on dysleksia, alkavat nähdä mallin painettujen kirjainten ja niiden erityisten äänteiden välillä.

Kokeile moniaistisia lukutekniikoita

Moniaistinen oppiminen on yksi parhaista strategioista dysleksian hoidossa, joita kasvatustieteen tutkijat ovat tähän mennessä löytäneet. Tämä tarkoittaa, että kun dysleksiasta kärsivää oppilasta opetetaan lukemaan, voi olla hyödyllistä käyttää hänen muita aistejaan. Voit esimerkiksi opettaa oppilaillesi aakkoslaulun tai antaa heille kirjainten muotoisia graham-keksejä välipalaksi. Mikä tahansa toiminta, joka aktivoi heidän kuulo-, tunto-, näkö- tai jopa makuaistejaan, voi tehdä suuren vaikutuksen.

Yksinkertaista kirjalliset ohjeet

Vaikka dysleksiasta kärsivät oppilaat ovat usein tarpeeksi älykkäitä ymmärtääkseen suulliset ohjeet, joskus monimutkaiset kirjalliset ohjeet voivat hämmentää heitä. Yritä yksinkertaistaa tehtävään kirjoittamiasi ohjeita niin paljon kuin mahdollista, jotta ne olisivat kaikkien luokkasi oppilaiden saatavilla. Jos dysleksiasta kärsivällä oppilaalla on edelleen vaikeuksia tehtävän ymmärtämisessä, yritä keskustella hänen kanssaan kaikista heitä hämmentävistä asioista.

Anna lukivaikeuksista kärsiville oppilaille lisäaikaa tehtäviin

Vaikka dysleksiasta kärsivät oppilaat työskentelevät ahkerasti jonkin tehtävän parissa, heillä voi olla vaikeuksia saada se valmiiksi ajoissa. Tarjoa luku- tai kirjoitustehtäviä varten lukihäiriöisille oppilaille lisäaikaa, jos he tarvitsevat sitä. Näin oppilas ei tunne kiirettä ja voi antaa parhaan mahdollisen tehtävän, kun hän on saanut sen valmiiksi.

Pitäydy päivittäisissä tai viikoittaisissa rutiineissa

Lukihäiriöiset oppilaat työskentelevät parhaiten, jos he tietävät, mitä he voivat odottaa tehtävissään. Yritä pitää dysleksiasta kärsivät lapset säännöllisessä aikataulussa, jossa on samanlaisia projekteja joka päivä tai viikko. Voit esimerkiksi antaa oppilaillesi aikaa lukea hiljaa joka päivä tai antaa viikoittaisia sanastotehtäviä rutiinin luomiseksi.

Dysleksiafaktat vs. dysleksia-myytit: Teacher Edition

Kun on kyse lasten oppimisvaikeuksista, ei ole olemassa sellaista asiaa kuin ”tyypillinen”. Jokainen lukivaikeuksista kärsivä oppilas on erilainen, ja hänellä on omat vahvuutensa ja heikkoutensa, jotka ylittävät yleiset lukihäiriöstereotypiat. Tutustu totuuteen näiden suosittujen dysleksia-myyttien takana ymmärtääksesi enemmän tästä tunnetusta, mutta väärinymmärretystä lukihäiriöstä.

”Dysleksia johtuu huonosta näkökyvystä.”

Vuonna 2011 tehdyssä kyselytutkimuksessa todettiin, että suurin osa esikoulunopettajista uskoo, että dysleksia on visuaalisen prosessoinnin häiriö. Tällä lukihäiriöllä ei kuitenkaan ole lainkaan tekemistä näköongelmien kanssa: dysleksia on kielenkäsittelyhäiriö, joka saa alkunsa aivoista, ei silmistä. Jopa oppilaat, joilla on 20/20 näkö, voivat sairastua lukihäiriöön.

”Pojat sairastavat lukihäiriötä todennäköisemmin kuin tytöt.”

Kun opettajat tutkivat, miten auttaa ja havaita lukihäiriön oireet, heidän naisoppilaansa jäävät usein huomiotta. Mutta vaikka opettajat usein uskovat, että pojilla diagnosoidaan enemmän lukihäiriöitä kuin tytöillä, he ovat väärässä. American Medical Associationin tutkimuksen mukaan dysleksia on yhtä yleistä molemmilla sukupuolilla.

”Dysleksia ei ole todellista. Oppilaat, joilla sitä on, ovat vain laiskoja tai tietämättömiä.”

Vaikka tutkijat eivät ole vielä määritelleet lukihäiriön tarkkaa syytä, he tietävät nyt, että se johtuu geneettisistä ja neurologisista tekijöistä. Nämä oppilaat työskentelevät yleensä yhtä ahkerasti tai kovemmin kuin ikätoverinsa tehtäviensä parissa, mikä voi tehdä heidän lukivaikeuksistaan entistä turhauttavampia. Monet dysleksiasta kärsivät oppilaat jäävät koko elämänsä ajan diagnosoimatta, ja opettajat luulevat toisinaan, että heidän oppilaansa ovat vain haluttomia lukijoita, vaikka heillä on laillinen oppimishäiriö.

”Ajan myötä dysleksia voi parantua täysin.”

Dysleksia on krooninen, mikä tarkoittaa, että se ei aina poistu hoidon myötä. Mutta vaikka tietyt oireet voivat pysyä oppilaan mukana koko hänen elämänsä ajan, oikeat aktiviteetit tai oppimisstrategiat voivat opettaa hänet lukemaan ja kirjoittamaan tavalla, joka toimii parhaiten hänen aivoilleen.

Plussana on, että dysleksiasta on itse asiassa joitakin kognitiivisia hyötyjä. Koulutuksen tutkijat ovat havainneet, että dysleksiasta kärsivät oppilaat ovat erittäin luovia ajattelijoita ja keksivät todennäköisemmin innovatiivisia ratkaisuja tehtäviinsä. Oppilaat, joilla on dysleksia, saattavat ajatella ja oppia eri tavalla kuin luokkatoverinsa, mutta se ei tee heidän vahvuuksistaan yhtään vähemmän arvokkaita.”

”Lapset, joilla on dysleksia, eivät voi koskaan toivoa lukevansa hyvin tai menestyvänsä koulussa.”

Kun lapsella diagnosoidaan dysleksia, jotkin opettajat uskovat, ettei hän koskaan opi lukemaan yhtä hyvin kuin muut oppilaat. Mutta lapset, joilla on dysleksia, voivat oppia lukemaan ja kirjoittamaan yhtä hyvin kuin kuka tahansa muukin, jos heille annetaan aikaa ja runsaasti opetusta.

Muutama nimi, jonka saatat tunnistaa ja joka pääsee listalle kuuluisista ihmisistä, joilla on lukihäiriö? Albert Einstein, jota monet pitävät kaikkien aikojen älykkäimpänä ihmisenä, sai myös diagnoosin tästä lukihäiriöstä. Riippumatta siitä, mitä lukihäiriöinen lapsi päättää opiskella elämässään, hänen ainoat rajansa ovat hänen intohimonsa ja motivaationsa menestyä.

Lähteet:

Adams. M.J., Foorman, B., Lundberg, I. ja Beeler, T. Phonemic Activities for the Preschool or Elementary Classroom. Haettu osoitteesta readingrockets.org: http://www.readingrockets.org/article/phonemic-activities-preschool-or-elementary-classroom.

International Dyslexia Association. Dysleksia luokkahuoneessa: What Every Teacher Needs to Know. Haettu osoitteesta dyslexiaida.org: https://dyslexiaida.org/wp-content/uploads/2015/01/DITC-Handbook.pdf.

The Understood Team. Dysleksian oireet lapsilla. Haettu osoitteesta understood.org: https://www.understood.org/en/learning-attention-issues/signs-symptoms/could-your-child-have/checklist-signs-of-dyslexia-at-different-ages.

Learning Ally. Hidden in Plain Sight: Seven Common Signs of Dyslexia in the Classroom. Haettu osoitteesta learningally.org: https://www.learningally.org/Portals/6/Docs/white-papers/HiddeninPlainSight_WP_o.pdf

Yale Center for Dyslexia & Creativity. Signs of Dyslexia. Haettu osoitteesta yale.edu: https://dyslexia.yale.edu/dyslexia/signs-of-dyslexia/.

National Council for Special Education. Dysleksia ja lukemisen opetus. Haettu osoitteesta sess.ie: https://www.sess.ie/dyslexia-section/dyslexia-and-reading-instruction.

Shaywitz, S.E., Shaywitz, B.A., and Fletcher, J.M. Prevalence of Reading Disability in Boys and Girls Results of the Connecticut Longitudinal Study. Journal of the American Medical Association, August 1990, 264(8), pp. 998-1002.

International Dyslexia Association. IDA Dysleksia Handbook: Mitä jokaisen perheen tulisi tietää. Haettu osoitteesta readingrockets.org: http://www.readingrockets.org/sites/default/files/IDA%20Dyslexia%20Handbook.pdf.

International Dyslexia Association. Multisensory Structured Language Teaching Fact Sheet. Haettu osoitteesta dyslexiaida.org: https://dyslexiaida.org/multisensory-structured-language-teaching-fact-sheet/.

Gwernan-Jones, R., ja Burden, R.L. Are they just lazy? Opettajaopiskelijoiden asenteet dysleksiaa kohtaan. Dyslexia: An International Journal of Research and Practice, February 2010, 16(1), pp. 66-86.

Dysleksia Resource. Mielenkiintoisia dysleksiafaktoja ja tilastoja. Haettu osoitteesta dyslexiaida.org: https://dyslexiaresource.org/information-about-dyslexia/dyslexia-facts/.

Elliott, J.G. Dyslexia: Diagnoses, Debates, and Diatribes. Education Canada, 2010, 46(2), s. 14-17.

Howard-Jones, P.A. Neuroscience and education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, lokakuu 2014, s. 1-8.

Erbey, R., McLaughlin, T.F., Derby, K.M. ja Everson, M. Vaikutukset, joita aiheutuu siitä, että oppimisvaikeuksista kärsiville peruskoululaisille opetetaan kirjainäänteitä, näkösanoja ja matemaattisia faktoja flashcards- ja reading racetrack -menetelmällä. International Electronic Journal of Elementary Education, heinäkuu 2011, 3(3), s. 213-26.

.