Academic Excellence: A New Definition

Hyvin varhain ennen kuin hallituksen virkamiehet alkoivat sulkea kouluja hidastaakseen COVID-19:n vaikutusta terveydenhuoltojärjestelmiimme ja yhteisöihimme, oli pakottavia syitä miettiä uudelleen, mitä ”akateeminen huippuosaaminen” oikeastaan tarkoittaa. Tällä hetkellä ja nykyisessä kontekstissamme tämä määritelmä määritellään kokonaan uudelleen.

Kertomuksia kouluista, jotka muuttavat kaikkien oppilaiden oppimiskokemusta (muun muassa Aurora-instituutti, Canopy-projekti, Education Reimagined, Envision Learning, NGLC ja Mastery Transcript Consortium™), on runsaasti, ja ne havainnollistavat, miten koulut voivat suunnitella ja määritellä huippuosaamisen uudelleen siten, että ne keskittyvät laserilla tasapuolisuuteen ja olennaisiin oppimistuloksiin, jotka ovat välttämättömiä elämän, uran kestävyyden ja täyttymyksen kannalta.

Kun opettajat, nuoret ja heidän perheensä sopeutuvat nyt pitkittyneisiin koulujen sulkemisiin ja niihin haasteisiin, joita tämä aiheuttaa erityisesti niille, jotka kärsivät köyhyyden aiheuttamista lisärasitteista, näemme jo nyt, että Yhdysvaltojen uskomattomat opettajat (jotka ovat liian usein alipalkattuja, ylityöllistettyjä ja aliarvostettuja) osoittavat jälleen kerran omistautumistaan, taitojaan, luovuuttaan ja joustavuuttaan tämän globaalin kriisin keskellä. He yksinkertaisesti välittävät ennen kaikkea oppilaidensa hyvinvoinnista.

Todellinen ongelma on se, että COVID-19:n myötä meidän on nyt pakko muuttaa pitkään vallinnutta ajattelutapaa koulussa tapahtuvasta oppimisesta. Jännitteet, arvolataukset ja jopa oppilaiden ajankäyttö sen suhteen, mikä merkitään ”akateemiseen” opintosuoritusotteeseen ja mikä ”koulun ulkopuoliseen” ansioluetteloon, ovat vakiinnuttaneet jäykkyyden ja ajattelutavan, jonka mukaan jotkin opinnot ovat arvokkaampia. Liian monissa lukioissa on vallinnut tämä syvään juurtunut ja rajoittava keskeinen opinkappale, jonka mukaan opintosuoritukset voidaan lukea hyväksi vain suunnitelluilla, oppiaineeseen perustuvilla kursseilla, ja huippuosaamisen aste on sidottu näiden kurssien arvosanoihin. Sen korvaaminen vaatii koko yhteisön laajuisia ponnisteluja, mutta yhä useammat koulut omaksuvat Journey to Mastery Learningin ja Mastery Transcriptin, ja oppijat menestyvät sen ansiosta.

Jopa ne lukion opettajat, jotka ovat kiintyneet ”luento – kotitehtävät – koe – kertauskerta” -malliin, joutuvat tänä keväänä opettamaan (puhumattakaan loppuarvosanojen laskemisesta opintosuoritusotteita varten), ja se saa heidät varmasti miettimään ja määrittelemään uudelleen todelliset oppimistavoitteet ja sen, miten arvokasta synkronista aikaa voidaan parhaiten käyttää, jos se on ylipäätään edes mahdollista, ja miten se voidaan parhaiten käyttää verrattuna epäsynkroniseen oppilaan ja opettajan väliseen viestintään, ja mieluiten myös oppilaan kanssa. Ei ole yllättävää, että arvosanakysymykset hallitsevat valitettavasti edelleen akateemisten johtajien aikaa, kun he pohtivat uusia poliittisia päätöksiä.

Tulevina viikkoina prioriteetit ovat selvät: sosiaalisen etäisyyden ottaminen kaikilta, kaikkialla, jotta terveydenhuollon ammattilaisemme voivat pelastaa mahdollisimman monen COVID-19:een vakavasti sairastuneen ihmisen hengen. Koulurakennusten ollessa suljettuina opettajat tekevät parhaansa haastavissa olosuhteissa, usein samalla kun he huolehtivat omista lapsistaan, rauhoittaakseen oppilaitaan, suunnitellakseen jatkuvaa osallistumista ja pitääkseen yhteyttä. He pyrkivät tarjoamaan kaikenikäisille oppilaille riittävästi aikataulua ja rutiinia luodakseen vakautta epävakaisiin aikoihin, mutta samalla he pyrkivät noudattamaan ”vähemmän on enemmän” -ajattelua.

Kouluyhteisöjen kehittyessä tulevien viikkojen aikana ”uuteen normaaliin” asettumisesta, tarjoamme seuraavassa muutamia MTC-verkostosta saatuja teemoja siitä, miten opettajat ja koulut sopeutuvat ja myös määrittelevät määritelmiä uudelleen prosessin aikana.

Ole kärsivällinen oppilaiden, opettajien ja itsesi kanssa

Lähes kaikki opettelevat uusia taitoja, ja se vaatii aikaa, kokeiluja ja virheitä. Kiitos ihanille kollegoilleni Global Online Academyssa, tässä on hieno yhteenveto verkko-oppimisen (ja väittäisin, että minkä tahansa oppimisen) olennaisista tavoista:

Opiskelijat johtavat oppimista

Keskity auttamaan jokaista opiskelijaa laatimaan kohtuullinen luettelo oppimistavoitteista tälle keväälle ja sitten tukemaan jokaista opiskelijaa tavoitteiden saavuttamisessa. Tarkoituksena on, että oppilaat ovat PALJON motivoituneempia saavuttamaan omat tavoitteensa kuin ne, jotka sinä asetat heille.

Laatu määrän sijaan

Leikkaa, leikkaa ja leikkaa sitten uudelleen suunnittelemiesi tehtävien kokonaismäärää ja anna oppilaille valinnanvaraa. Suoritettujen tehtävien laatu ja todisteet oppimisesta ovat paljon tärkeämpiä ja pitkällä aikavälillä hyödyllisempiä kuin määrä juuri nyt.

Kysy palautetta usein

Kysy oppilailta palautetta siitä, miten he pärjäävät ja mikä toimii ja mikä ei toimi heidän kohdallaan tässä uudessa koulumuodossa. Tämä ei ainoastaan auta sinua sopeutumaan reagoivasti, vaan se myös osoittaa oppilaille, että välität syvästi heistä ja heidän oppimisestaan.

Kysy ja toteuta oppilaidesi ideoita

Anna oppilaille kiitosta (ja tunnustusta) todisteista merkittävästä oppimisesta, joita he esittävät sinulle, vaikka muoto olisi odottamaton. Toisin sanoen, suhtaudu avoimesti ja joustavasti oppilaidesi ideoihin siitä, miten he voisivat menetellä luodessaan, iteroidessaan ja oppiessaan ja millaisia todisteita he esittävät sinulle. Jos oppilaat tietävät, että välität heistä, ja ovat avoimia tarkastelemaan heidän työtään ilman ankaraa tuomitsemista, he saattavat sitoutua siihen enemmän ja avata ovia luovaan työskentelyyn, jota et osannut kuvitellakaan.

Tarkistamisen ja uudelleen tekemisen salliminen ja kannustaminen

Jos vaadit oppilaita toimittamaan tehtäviä sinulle tarkastettavaksi ja palautetta annettavaksi, varmista, että suunnitelmaan on varattu aikaa oppilaille, jotta he voivat tarkistaa ja parantaa työtään ja lähettää ne uudelleen, varsinkin jos oppilas kärsii vaikeuksista. Kaikki oppivat eri tahtiin, ja tämä pätee tänä keväänä vielä enemmän.

Lopeta ranking

Lopeta kunniataulukot, akateemiset palkinnot, opiskelijoiden rankingit ja muut vastaavat – ainakin tänä keväänä, ja ehkäpä, kun huomaat tämän lähestymistavan hyödyt, harkitset sitä pidemmällä aikavälillä. Kannusta ja ehkä korosta muunlaista panosta, jota oppilaat tekevät nykyisissä yhteyksissään, kuten puutarhan istuttamista, verkko- tai paikallista työharjoittelua ja suuremman vastuun ottamista kotona.

Harkitse uudelleen arvosanoja

Hävitä arvosanat tänä keväänä. Jos teidän on annettava kurssien arvosanoja tämän lukuvuoden loppuun, siirtykää ainakin ”suoritettu/ei merkintöjä” -järjestelmään. Jos opiskelija suorittaa kurssin hyväksyttävästi, kurssin otsikon vieressä lukee arvosanan sijasta ”suoritettu”. Kurssit, joita opiskelija ei pysty suorittamaan, eivät näy hänen virallisessa todistuksessaan.

Lukiot, jotka jo käyttävät Mastery Transcript -järjestelmää, sopeutuvat siihen helposti, koska opiskelijat tietävät hyvin, että heidän oppimisestaan kertynyt todistusaineisto vaaditaan, jotta he voivat ansaita opintopisteitä opintosuoritusotteeseensa, ja vaikka nämä opiskelijat ovatkin rajoitetusti vastuussa oppimisestaan, kun he ovat eristäytyneet kotiin, he tietävät jo hyvin, että vastuu oppimisestaan on yksin heillä, koska heitä on opetettu, He yksinkertaisesti tietävät, että oppimisen jatkaminen kotona on heidän vastuullaan ja että heidän on työskenneltävä ahkerasti yksin sekä opettajiensa ja ikätovereidensa kanssa, jotta he voivat edetä eteenpäin myös odottamattomissa olosuhteissa.