Aplikovaná analýza chování ve vzdělávacích službách

Aplikovaná analýza chování ve vzdělávacích službách se nejčastěji používá ve speciálních třídách k řešení problémů s chováním žáků se speciálními potřebami. Z vědy o analýze chování však vzešla i řada teorií a pouček, které jsou dnes běžné ve vzdělávání obecně.

Příběh aplikované analýzy chování ve vzdělávání ve Spojených státech je neoddělitelně spjat s výrazným nárůstem diagnóz poruch autistického spektra (PAS) u dětí školního věku, který se objevil v polovině 90. let 20. století. Třídy byly náhle zahlceny dětmi se speciálními potřebami, které vykazovaly někdy závažné problémy s chováním, což mělo dopad jak na jejich vlastní vzdělávání, tak na vzdělávání ostatních.

Přibližně ve stejné době, v roce 1999, vydal generální chirurg zprávu, která potvrdila, že ABA je jedním z mála vědecky podložených způsobů léčby autismu.

Dnes je u 1 z 68 amerických dětí diagnostikována porucha autistického spektra. Federální zákon IDEA (Individuals with Disabilities Education Act), který byl poprvé přijat v roce 1975, zaručuje každému z nich právo na individuálně vhodné vzdělávání. IDEA sice výslovně nenařizuje služby ABA, ale rodiče i vedení škol stále častěji docházejí k závěru, že tato léčba nabízí dětem nejlepší výsledky.

Ne všichni ABA pracovníci ve školství se však zabývají výhradně speciálním vzděláváním a ne všichni ze speciálních pedagogů pracují pouze s pacienty s autismem. Metody ABA se používají u žáků speciálních škol všech typů a často také ve třídách všeobecného vzdělávání. Analýza chování může být účinným výukovým nástrojem bez ohledu na látku nebo studenty.

Obor patří mezi nejrozsáhlejší ze všech oblastí praxe ABA. Certifikační rada behaviorálních analytiků (BACB), nezisková organizace založená v roce 1998 za účelem poskytování certifikačních služeb a udržování profesních standardů pro behaviorální analytiky, ve studii z roku 2015 zjistila, že téměř 30 % všech pracovních míst v oboru je ve vzdělávacích službách.

Applied Behavior Analysis in Special Education: Přestože je autismus v dnešní Americe významnou součástí speciálního vzdělávání, není to jediná problematika, se kterou ABA ve školství pracuje. Zabývají se také žáky s:

• Poruchou pozornosti/hyperaktivitou (ADHD)
• Řečovými a jazykovými poruchami
• Traumatickým poraněním mozku (TBI)
• Obsesivně-kompulzivní poruchou (OCD)
• Jakýmkoli chování-.související s poruchou nebo nemocí

IDEA dominuje v praxi aplikované analýzy chování ve speciální pedagogice.

Právní předpisy vyžadují, aby školské obvody poskytovaly bezplatné a přiměřené služby tak, aby žákům se zdravotním postižením poskytovaly stejnou úroveň vzdělání jako jejich vrstevníkům ve všeobecném vzdělávání. V průběhu let byly zavedeny určité povinné koncepce a postupy, které mají tento proces standardizovat. ABA pracující ve vzdělávacím systému se důvěrně seznámil s rámcem, který zavedla IDEA.

Jedním z hlavních principů tohoto rámce je individuální vzdělávací program neboli IEP. IEP je plán řešení problémů konkrétního žáka, který mu umožní získat odpovídající vzdělávací služby. Plán se musí řídit zásadou nejméně omezujícího prostředí (Least Restrictive Environment, LRE), která vyžaduje, aby bylo studentovi v co největší míře umožněno studovat a učit se ve stejném prostředí třídy jako jeho vrstevníci ve všeobecném vzdělávání.

ABA jsou klíčové v mnoha krocích tohoto procesu, včetně rozhodování, zda konkrétní student splňuje podmínky pro IEP. IDEA vyžaduje náležité vyhodnocení potenciálních žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, což je požadavek, který ABA často pomáhá splnit provedením funkčního hodnocení chování (Functional Behavior Assessment – FBA) žáka.

FBA je proces shromažďování a analýzy informací o chování žáka a podnětech z prostředí, které ho ovlivňují. ABA provádí FBA pečlivým osobním pozorováním, prověřováním záznamů a zpráv od učitelů a rodičů a přímým rozhovorem se žákem. Za účelem provádění konzistentních pozorování v průběhu času může být vytvořen záznam o chování a ABA obvykle koordinuje svou činnost s učiteli nebo správci, aby zajistil, že údaje pro tento záznam jsou shromažďovány rutinně a přesně.

Úloha ABA pokračuje při vypracovávání individuálního vzdělávacího plánu. Ve spolupráci s dalšími lékařskými a psychologickými odborníky, rodiči, učiteli a správci pomůže ABA utvářet IEP a v případě potřeby sestaví jako jeho součást plán behaviorální intervence (BIP).

BIP poskytuje plán, kterým se budou řídit všichni pedagogové a pečovatelé odpovědní za studenta. BIP:

• Stanovuje cíle a úkoly pro žáka.
• Popisuje techniky usměrňující intervenci při problémovém chování.
• Určuje vhodné reakce na projevy problémového chování.
• Vyjmenovává náhradní chování, které je třeba podporovat.

Například u žáka s ADHD může BIP vyžadovat, aby se učitel setkal se žákem, když vystupuje z autobusu, a doprovodil ho do třídy, aby se snížila možnost rozptýlení po cestě. Ve třídě by mohl vyžadovat zřízení stálého klidného místa, kam by se žák mohl umístit, když bude v běžném prostředí třídy nadměrně stimulován. Mohl by specifikovat pozitivní jazyk, který by se používal k posílení vhodného chování, a nastínit disciplíny, které by se využívaly k omezení nevhodného chování.

ABA má přístup k široké škále technik, které lze použít při vypracování BIP pro použití v individuálním vzdělávacím plánu, včetně:

• Diskrétního zkušebního tréninku (DTT) – zahrnuje rozdělení komplexního chování na řadu prvků, které jsou odděleně a postupně posilovány, aby vyústily v požadované chování.
• Pivotal Response Treatment (PRT) – Spíše než na konkrétní chování se PRT zaměřuje na komplexní zkoumání motivací a reakcí pacienta.
• Trénink v přirozeném prostředí (Natural Environment Training, NET) – NET využívá systémy odměn již zavedené v životě pacienta a spojuje je s žádoucím chováním, aby vytvořil naturalistický vzorec reakce na chování.

Po celou dobu žákovy kariéry bude behaviorální analytik i nadále zodpovědný jak za provádění přímé individuální terapie podle potřeby, tak za školení a poradenství ostatním pečovatelům a pedagogům v oblasti uplatňování technik ABA a za průběžné vyhodnocování pokroku žáka a provádění případných změn v individuálním vzdělávacím plánu (IEP).

Techniky ABA se uplatňují také při celkovém vedení speciálních tříd. Učitelé speciální pedagogiky využívají řadu řešení ABA k řízení tříd žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně:

• Párování – spojování pozitivních zkušeností žáků s učiteli a pomocným personálem s cílem povzbudit žáky ke spolupráci a chování pro personál. Pozitivní asociace vytváří například projevování individuálního zájmu o žáka nebo zajištění odměn od těchto pracovníků.
• Shromažďování dat – Podobně jako při provádění FBA speciální pedagogové často provádějí pravidelné objektivní hodnocení prostředí třídy, které poskytuje podklady pro budoucí rozhodování.
• Podněty – Do prostředí třídy mohou být zavedeny určité podněty, jejichž cílem je uvést všechny žáky na stejnou vlnu a orientovat je na vhodné chování ve vhodnou dobu. Důsledná slovní instrukce v době zkoušení nebo zobrazení určitého obrázku k uvedení do problematiky pomáhá podmínit studenty.

Aplikovaná analýza chování ve všeobecném vzdělávání

Ačkoli většina behaviorálních analytiků ve školství pracuje ve speciálním školství, obor aplikované analýzy chování má značný vliv i na všeobecné vzdělávání a nadále nachází uplatnění v běžných třídách.

Všeobecné řízení třídy může být tématem, kde se ve všeobecném vzdělávání používá nejvíce nástrojů cílené analýzy chování. Učitelé se naučili uplatňovat vědecké principy pozitivního posilování k podpoře harmonie a vhodného chování ve třídách prostřednictvím takových nástrojů, jako jsou:

• Systém odměn za mramorovou nádobu
• Hra na dobré chování
• Systém barevných karet

Mnoho moderních vzdělávacích technik má však kořeny v analýze chování. Mnohé běžné předpoklady ve vzdělávání uplatňují principy ABA, například:

• Pravidelné týdenní kvízy – Využívají důslednost a pevně stanovené intervaly posilování k podnícení uchování znalostí.
• Nabízení zlatých hvězdiček – Vytváří systém odměn za vhodné chování nebo vzdělávací úspěchy.
• Vyžadování, aby žáci zvedli ruce, než začnou mluvit – Typ formování, který v prostředí třídy vštěpuje důsledné a respektující chování.

Příprava na kariéru v oblasti ABA ve školství

V určitém smyslu se téměř všichni pedagogové učí a ve své kariéře používají techniky aplikované behaviorální analýzy. Jakýkoli vyšší stupeň vzdělání v oblasti pedagogiky nebo speciální pedagogiky bude obsahovat významnou složku výcviku v ABA.

Kdo však uvažuje o specializované kariéře aplikovaného behaviorálního analytika ve školství, bude se pravděpodobně připravovat ještě specializovanějšími kurzy. Mnoho pozic ABA ve školství vyžaduje certifikaci Board Certified Behavior Analysis (BCBA®) nebo Board Certified Assistant Behavior Analyst (BCaBA®) od Behavior Analyst Certification Board. Obě tyto certifikace vyžadují vysokoškolské vzdělání v oblasti behaviorální analýzy, pedagogiky nebo psychologie. BCBA® vyžaduje magisterský titul, zatímco BCaBA® vyžaduje pouze bakalářský titul.

BCaBA® mohou očekávat, že ve školství najdou pozice asistentů ve třídě nebo podobné podpůrné pozice, zatímco BCBA® s magisterským vzděláním obsadí pozice ABA s větší odpovědností a nezávislostí.

V mnoha státech nyní aplikovaní behaviorální analytici vyžadují licenci k výkonu praxe. V některých z těchto států, například v New Yorku, však existují výjimky, které umožňují ABA zaměstnaným ve školských systémech vykonávat praxi se studenty bez získání licence. Nicméně pro tyto pozice je obvykle vyžadováno nebo preferováno vysokoškolské vzdělání v oboru speciální pedagogiky se zaměřením na aplikovanou analýzu chování.

Školy vždy hledají dobrovolníky, kteří by pomáhali ve speciálních i všeobecně vzdělávacích třídách. To může být vynikající způsob, jak se připravit na kariéru v oblasti ABA ve školství, protože vám umožní nasbírat bezprostřední a přímé zkušenosti s uplatňováním technik behaviorální analýzy pod dohledem pedagogických odborníků. Jedním z centrálních míst, kde můžete hledat dobrovolnické příležitosti ve veřejných školách, je Citizen Schools; dalším místem je Volunteer Match.

Další zdroje informací o aplikované analýze chování ve školství

Citizen Schools – stránka pro vyhledávání kariérních a dobrovolnických příležitostí, která se specializuje na umístění ve školách a vzdělávacím systému.

Volunteer Match – organizace, která uvádí seznam dobrovolnických příležitostí v různých oblastech, včetně vzdělávání.

National Association of Special Education Teachers (Národní asociace učitelů speciální pedagogiky) – Národní nezisková organizace podporující profesi učitelů speciální pedagogiky a poskytující fórum pro diskusi a šíření osvědčených postupů, včetně technik ABA.

Association for Behavior Analysts International, Autism Special Interest Group (Mezinárodní asociace behaviorálních analytiků, speciální zájmová skupina pro autismus) – Skupina zabývající se problematikou poruch autistického spektra v různých prostředích, včetně vzdělávacího systému.