1. července 2020 10:56 am Published by bcotbadmin
Co je to ABA Assessment?
Prvním krokem při zahájení služeb ABA je posouzení, které určí, které dovednosti má žák v současné době v repertoáru. To je rozhodující pro vytvoření komplexního léčebného plánu pro žáka a pro rozhodnutí o cílech vhodných pro jeho věk, které se budou vyučovat během ABA sezení. Tato hodnocení se provádějí každých šest měsíců, aby se zajistilo, že žák dělá pokroky, jeho repertoár se náležitě odráží a aby se určil plán léčby na další období. Abychom zajistili, že se zaměřujeme na všechny aspekty repertoáru žáka, věnuje certifikovaný behaviorální analytik (BCBA) žákovi několik hodin, aby provedl několik hodnocení.
Hodnocení PEAK
V BCOTB používáme pro naše žáky hodnocení Promoting Emergence of Advanced Knowledge (PEAK). Toto hodnocení obsahuje čtyři moduly: Přímý trénink, Zobecnění, Transformace a Ekvivalence. Výsledky modulů Direct Training a Generalization poskytují žákovi faktorové skóre, které lze použít k porovnání s věkově normativním skóre vrstevníků stejného věku. Toto hodnocení může ukázat nedostatky v dovednostech, které by si v tomto věku měli osvojit. Toto faktorové skóre má zásadní význam pro stanovení prioritních dovedností a pro zjištění, kde je třeba zavést programování, aby bylo dosaženo věkově normativního skóre.
Hodnocení základních životních potřeb
Dalším hodnocením, které používáme, je hodnocení základních životních potřeb. Toto hodnocení analyzuje komunikaci, chování a funkční životní dovednosti žáka. Hodnocení se provádí na základě pozorování žáka a ze zprávy rodičů. Hodnocení Essential for Living obsahuje různé oblasti, jako je toaleta, oblékání, krmení, dodržování bezpečnostních pravidel, vyžadování předmětů, sledování pokynů posluchače a další. Dovednosti jsou pak rozděleny do kategorií „dovednosti, které musí mít“, „dovednosti, které by měl mít“, „dovednosti, které je dobré mít“ a „dovednosti, které je dobré mít“. Na základě výsledků můžeme zjistit, co je nezbytné žáka naučit, aby byl úspěšný.
Při hodnocení se sleduje a zaznamenává maladaptivní chování (neboli problémové chování). O tomto chování se pořizují údaje, pokud jde o to, jak vypadalo, co se dělo předtím, než k němu došlo, a co se dělo bezprostředně po něm. Například pokud žák začne plakat, když je mu odepřen přístup k autu, zavedli bychom strategii redukce spočívající v poskytnutí minimální pozornosti a pokračování v sezení. Auto bychom neposkytli. Výsledkem zaznamenávání a analýzy údajů o chování je možnost realizovat program specificky zaměřený na redukci chování. V předchozím příkladu bychom mohli realizovat program specificky zaměřený na odepření přístupu, tolerování „ne“. Máme programy zaměřené na chování podle jeho funkce a na základě těchto údajů můžeme vytvořit plán snižování chování. Tento plán bude obsahovat chování, strategie, jak mu předcházet, a co dělat, pokud se chování objeví. Hodnocení chování by doplnilo komplexní plán léčby, protože budoucí program by zahrnoval cíle snižování chování.
Hodnocení komunikačních dovedností žáka
Certifikovaný behaviorální analytik (BCBA) bude také provádět hodnocení komunikačních dovedností žáka. BCBA bude vymýšlet situace, aby zjistil, jak žák žádá o předměty. BCBA si například může všimnout, že dítě přitahuje skákací míč, a držet předmět, dokud si o něj dítě neřekne. Na základě těchto vymyšlených pokusů je BCBA schopen určit, jakou komunikační strategii k posílení chování by měl použít. Pokud žák vokály ke komunikaci nepoužívá, otestuje se jeho současný repertoár žádostí o přání a potřeby. To může být užitečné při určování, zda by pro žáka nebyla vhodná jiná forma komunikace, například systém výměny obrázků (PECS), znaková řeč nebo zařízení pro augmentativní a alternativní komunikaci (AAC). Součástí hodnocení bude také testování, zda žák reaguje na své jméno, když je mu poskytováno z různých vzdáleností nebo s různým rozptýlením. Pokud žák při vyslovení svého jména nenaváže oční kontakt, bude pro něj tento program přínosný. Hodnoceny budou také komunikační dovednosti s ostatními vrstevníky a terapeuty, aby se posílily jejich sociální dovednosti. Pokud žák není schopen vést rozhovor, reagovat na small-talk nebo přiměřeně reagovat ze základních pozdravů, měl by být zaměřen program sociálních dovedností.
Měřena bude také funkčnost a samostatnost žáka při hře s předměty. Pokud žák seřadí autíčka, ale nesjede s nimi po rampě, může mu prospět výuka herních dovedností. BCBA pak na základě pozorování určí, který program by byl pro výuku těchto herních dovedností nejvhodnější a jaká strategie by měla být použita.
Při hodnocení ABA bude také vyhodnocena schopnost žáka dodržovat bezpečnostní dovednosti. Pokud se žák zatoulá nebo začne plakat, když mu řeknete „Počkej tady“, může mu prospět program čekání na místě. Posoudí se také reakce žáka na povely „Počkej“, „Stůj“, „Vrať se“, aby se zajistilo, že žák dokáže dodržovat základní bezpečnostní povely.
Po vyhodnocení ABA budou zjištění projednána s rodiči, aby získali další podněty. Náš tým začne vytvářet a formulovat léčebný plán pro jejich služby ABA terapie. BCBA vytvoří komplexní cíle pro komunikaci, sociální dovednosti, získávání dovedností, snižování chování, samostatné fungování, dovednosti pro každodenní život a herní dovednosti. Na základě zpráv rodičů, jejich příspěvků a pozorování dovedností budou stanoveny cíle pro budoucí školení rodičů.
Shrnem lze říci, že tento proces má mnoho částí, aby se zajistilo, že potřeby a repertoár žáka budou přesně zobrazeny. Posouzení je rozhodující pro stanovení dalších kroků, které je třeba učinit, a způsobu, jakým se tyto kroky, ať už velké nebo malé, provádějí. Váš BCBA vás rád provede jednotlivými aspekty procesu a jeho výsledky.
Pokud byste chtěli probrat proces hodnocení ABA nebo naplánovat hodnocení pro vaše dítě, kontaktujte nás na telefonním čísle (813) 814-2000. Těšíme se, že vám s tímto procesem pomůžeme!
Chcete-li se podívat na náš příspěvek na blogu týkající se hodnocení PEAK v BCOTB: Klikněte zde
Chcete-li se dozvědět více o hodnocení PEAK: Klikněte zde
Chcete-li se dozvědět více o hodnocení EFL: Klikněte zde
.