Harris School Solutions

Prohlídky tříd jsou klíčovou součástí zlepšování a udržování excelence ve školách. Důvod je prostý: podle Dr. Seana Kellyho, ředitele střední školy Chapel Hill High School v Douglasville ve státě Georgia:

„Výzkumy již léta říkají, že jediným faktorem, který nejvíce přispívá k úspěchu žáků, je efektivní učitel.“

Vzhledem k tomu se podívejme na pět klíčů, jak zajistit, aby vaše příští procházka třídou přinesla hmatatelný, pozitivní rozdíl v efektivitě učitele.

1. Provádění procházky třídou. Zaměřte se na učení místo na výuku.

Příliš často se stává, že administrátoři pozorují výuku, zatímco by mohli pozorovat učení. Rozdíl je nenápadný, ale ovlivňuje způsob, jakým přistupujete k poskytování zpětné vazby, a co je důležitější, způsob, jakým vaši zpětnou vazbu přijímají učitelé.

Tady je ten rozdíl:

Pozorování za účelem učení

Když se při pozorování zaměřujete na učení (vy učíte pedagoga a váš pedagog učí studenty), myslíte více na své schopnosti místo na potřeby učitele a na schopnosti učitele místo na potřeby studentů.

Pozorování pro učení

Pokud se naopak soustředíte na učení, přemýšlíte o tom, jak učitel přijme vaši zpětnou vazbu a jak dobře studenti zpracovávají to, co je pedagog učí.

Je to opět jemný rozdíl, ale změnou úhlu pohledu můžete být překvapeni, jaký dopad bude mít vaše zpětná vazba na učitele.

Navažte si skutečný vztah.

Navážete-li s učiteli upřímný vztah, bude pravděpodobnější, že se do procesu pozorování zapojí pozitivně.

Pamatujte, že je těžké poslouchat, když vám někdo říká, jak byste se mohli zlepšit, pokud nevěříte, že se o vás dotyčný skutečně osobně zajímá. Pokud si však s učiteli vybudujete skutečné vztahy a budete pravidelně pracovat na jejich udržování po celý školní rok, je mnohem pravděpodobnější, že učitelé provedou vámi navrhované změny.

3. Podporujte objektivitu a osobní reflexi bez negativní kritiky.

Je důležité podporovat objektivitu a osobní reflexi. Zde je uvedeno, co těmito pojmy myslíme:

Objektivita – vysvětlení toho, co jste přesně viděli, a uvedení příkladů

Osobní reflexe – otázka: „Jaké změny byste podle vás mohli provést, abyste překonali tento problém, kterému čelíte?“

Při dodržení těchto dvou pojmů dosáhnou učitelé pozitivnějšího profesního rozvoje, než kdyby vaše zpětná vazba byla vágní nebo subjektivní, nebo kdybyste zpětnou vazbu poskytovali způsobem, který vyznívá jako diktát místo spolupráce.

Měli byste se také vyhnout negativní kritice. Zaměřte se na to, abyste zpětnou vazbu formulovali v pozitivním světle. Pokud potřebujete učiteli říci například: „Přestaňte se tolik zaměřovat na levou stranu třídy,“ formulujte to raději pozitivně: „Mějte na paměti, že je důležité rozprostřít pozornost ze strany na stranu. Možná vám to pomůže zapojit a zapojit více žáků.“

Podáváním zpětné vazby tímto způsobem podpoříte u učitelů smysl pro introspekci a budování schopností, místo abyste je odrazovali výčtem jejich chyb.

Efektivní zpětná vazba ukazuje včas celý obraz.

Konkrétnost

Jak je uvedeno výše v části „Objektivita“, je důležité uvádět příklady ve snaze, aby vaše zpětná vazba byla konkrétní a specifická.

Prosté konstatování „dobrá práce“ není vůbec zpětnou vazbou.

Zpětná vazba učitelům by naopak měla být konstruktivní a srozumitelná. Ukažte jim celý obrázek, od toho, co přesně jste při pozorování viděli (s konkrétními příklady, které podpoří vaše body), až po to, jaké konkrétní, realizovatelné kroky mohou podniknout pro svůj profesní růst a jak tyto kroky ovlivní jejich pokrok při dosahování celkových cílů profesního rozvoje.

Včasnost

Čím dříve učitel zpětnou vazbu obdrží, tím lépe – ideální je poslat učiteli e-mail se svými pozorováními hned po procházce.

Stejně jako při budování vztahu by mělo docházet k průběžnému sledování učitelů ohledně jejich pokroku, abyste se ujistili a znovu utvrdili v tom, že se učitel pozitivně rozvíjí.

Inkluze

Pamatujte, že i žáci chtějí zpětnou vazbu s ohledem na vaše pozorování, takže i drobné poznámky typu: „Máte velké štěstí, že máte takového učitele, jakým je pan učitel.“ by měly být na místě. Jones“, bude mít dobrý ohlas jak u studentů, tak u vašich zaměstnanců.

Vyvažte konkrétní zpětnou vazbu reflektivními otázkami.

Kromě objektivity a konkrétnosti nezapomeňte, že je nezbytné vyvážit tuto konkrétní zpětnou vazbu reflektivními otázkami. Každá otázka, která přiměje učitele k zamyšlení a má potenciál vést ke zlepšení výuky ve třídě, je dobrou otázkou.

Při prohlížení plánu hodiny, kterou se chystáte pozorovat, se nezapomeňte zaměřit na cíle hodiny a na to, jak bude její obsah pro žáky relevantní a praktický. Tímto způsobem můžete po skončení prohlídky zahrnout do své zpětné vazby reflexi po skončení lekce. Učitel si může poznamenat, zda splnil cíle hodiny a co by příště mohl udělat jinak.

Později ve školním roce můžete tyto reflexe po skončení hodiny projít a získat dobrý pocit z toho, jak učitel roste. To povede ke smysluplnější zpětné vazbě při budoucích pozorováních a ke kladení vhodných otázek k reflexi.

Tímto způsobem máte na paměti celkový obraz, místo abyste každé pozorování viděli jen v jednotlivostech. Každé pozorování navazuje na předchozí a učitelé mají silný základ pro hmatatelný profesní rozvoj.

Hledáte software, který tohle všechno a ještě víc umí? Takový, který celý proces zrychlí, usnadní a zefektivní?

Klikněte níže a seznamte se s eWalk, softwarem pro procházky třídou, který vytváří efektivnější učitele.

eWalk Page