Máte pravdu. Takže mám teď začít, jako bych to celé přednášel, a začnu současným datem; je to tak?“ Datum je v tuto chvíli třetího června roku devatenáct set padesát devět. Je krásné jasné, slunečné, teplé odpoledne a já si myslím, že bych mnohem raději sledoval univerzitní kriketový zápas ve Fenner’s proti Middlesexu. Kriket byl po mnoho let jedním z mých hlavních zájmů a myslím, že jsem z jistých kriketových znalostí získal mnoho užitečného jak v souvislosti s výukou, tak s mým myšlením, zejména v oblasti dovedností. Kvůli tomu tu však dnes odpoledne nejsem.
Čtvrtého března roku devatenáct set padesát dva jsem pronesl v Cambridgeské psychologické společnosti řeč na rozloučenou, v níž jsem se pokusil říci něco o zajímavých událostech, které se staly během zhruba dvaceti let, kdy jsem byl profesorem v Cambridgi. Jako jakýsi závěr svých poznámek jsem se při té příležitosti pokusil shrnout, co považuji za základní požadavky na vědecký rozvoj psychologie, a protože jsem tehdy věřil a stále věřím, že oddělovat psychologii od psychologa je zcela umělý postup, říci, jaký člověk podle mého názoru musí být dobrý psycholog. Poznámky, které jsem při té příležitosti pronesl, nebyly nikdy publikovány ani jim nebyl přiznán jakýkoli status vysílání a nemyslím si, že je příliš pravděpodobné, že budou publikovány jinak než tímto způsobem, ale v každém případě jsem se tehdy snažil říci toto:
Jedna. Nikdy neexistoval a nikdy nebude existovat dobrý psycholog, který by neměl řadu živých zájmů mimo psychologii samotnou. Nebo který nedokáže propojit svůj psychologický výzkum a reflexi s těmito jinými zájmy. Stejně tak nikdy neexistoval a nebude existovat dobrý vědecký psycholog, který nemá alespoň nějaké specializované vzdělání mimo psychologii.
Druhé. Prvním požadavkem je věrnost důkazům. Důkazy lze hledat v nepřipravených situacích po způsobu mnoha kliniků a mnoha sociálních psychologů nebo v technických, technologicky připravených situacích, nebo je lze hledat v experimentálně připravených situacích. Pokud se vědecký psycholog dívá přímo na to, co může najít, a je v tom co nejpoctivější, myslím, že příliš nezáleží na tom, kde začne, ale ať už začne kdekoli, musí být v určité fázi připraven provést přenos na jiné případy. Člověk, který začíná s nepřipravenými situacemi, musí občas přejít k technologicky připraveným situacím, zejména pokud se začne zajímat o problémy reálného života, a musí být také připraven přejít k experimentálně připraveným situacím, pokud chce být schopen stanovit něco dobře podloženého na způsob svých výsledků z myšlení.
Třetí. V tréninkovém období se nadále domnívám, že nejlepší je začít s experimentálně připravenou situací. Především proto, že právě na ní lze nejsnáze ilustrovat řízenou variabilitu, ale neexistuje žádný pádný důvod, proč by všechny experimenty měly mít podobu konvenčních forem psychofyzických metod. Psycholog se každopádně musí odmítnout nechat omezovat těmi formalizovanými výroky o vědeckém experimentu, které vyrostly s logickými metodology poloviny 19. století. Neexistují psychologické experimenty, v nichž by byly všechny podmínky pod kontrolou; v nichž by bylo možné měnit jednu podmínku nezávisle na ostatních, nebo dokonce v nichž by bylo možné uspořádat a zvážit pouze souběžné změny dvou určených podmínek. To znamená, že každý dobrý psycholog musí být nejen technicky zdatný, ale i moudrý. Je to poněkud chabé tvrzení, protože nevím, jak se někdo může naučit být moudrý. Možná by se to dalo vyjádřit tak, že musí vědět, kde a jak hledat důkazy, které mu umožní postoupit za hranice důkazů a pak se znovu vrátit a hledat potvrzující důkazy. Ve všech psychologických experimentech je neodstranitelný klinický prvek.
Čtvrtý. Dospěl jsem k pevnému přesvědčení, že po absolvování počátečního tréninkového období je daleko nejlepší uvažovat nejprve o technologicky připravené situaci, z níž se lze pokusit postoupit do situace nepřipravené, nebo se vrátit do situace experimentálně připravené. Existují pro to dva hlavní důvody. Za prvé je to ochrana před tím, aby se jednak dělaly experimenty jen proto, že mohou přinést snadné nebo snadno manipulovatelné výsledky, nebo proto, že je dokáže vymyslet bujná laboratorní fantazie, a za druhé proto, že technologicky připravené situace se v podstatě zabývají operacemi, činnostmi a prvky chování, které jsou rozvrženy do posloupnosti s určitým směrem a přirozeným řádem.
Pět. Dobrý psycholog musí být schopen důrazně rozlišovat mezi problémy procesu, které jsou kauzální, a problémy struktury, které jsou analytické a deskriptivní. Zejména statistika, která je vhodná pro ty druhé, nestačí pro ty první.
Šestý. Domnívám se, že psycholog, který to chce někam skutečně dotáhnout, musí respektovat lidské chování. Nejen v tom smyslu, že ho považuje za předmět, který stojí za to studovat, ale v mnohem důležitějším smyslu, že je ochoten odmítnout lehkovážné a cynické názory nebo je alespoň považovat za nepříliš seriózní druh sportu a věřit, že lidské bytosti jsou v zásadě slušné.
Sedm. Protože téměř neexistuje lidský zájem, který by… nebyl spjat s psychologickou vědou, a protože každá z nich má silnou tendenci rozvíjet své specializované metody a příslušný jazyk, má psycholog, který není připraven stát se účinným spolupracovníkem, jen velmi malou naději. To znamená, že musí být schopen podávat a přijímat pronikavou kritiku, aniž by ztratil úctu buď k sobě samému, nebo k lidem a názorům, které se může snažit rozrušit. Musí být tolerantní, ale ne nerozhodný, být nemilosrdný, ale ne nespravedlivý, být upřímný, pokud jde o jeho domněnky, stejně jako pokud jde o jeho důkazy, klást otázky, když neví, a riskovat odpovědi, když je přesvědčen, že ví, oceňovat, kde je třeba, a příliš se netrápit, když se mu zdá, že ostatní komplimenty ne vždy opětují.
Chci vidět generaci psychologů, kteří se mohou postavit po bok nejlepších ostatních vědců, aniž by si dělali nárok na to, že objevili hlavní klíč ke všemu poznání, aniž by hledali autoritu ne na základě hodnosti nebo postavení, titulu nebo dokonce nárazovosti, ale pouze na základě té části pravdy, kterou v trpělivém výzkumu dokážou najít. Pokud splní tyto podmínky, domnívám se, že dobrým psychologem se může stát kdokoli. Jakým konkrétním směrem se vydá, bude samozřejmě záviset na jeho konkrétním technickém vybavení či jeho nedostatku a na jeho dalších zájmech. Na tom, zda je také, jak se říká, chytrý, podle mého názoru příliš nezáleží. Možná je dobře, když je trochu chytrý.
Tento článek přepsala a zkrátila Julie Perks, Staffordshire University. Úplný přepis a původní nahrávka jsou uloženy ve Společenském centru pro historii psychologie v Londýně (www.bps.org.uk/hopc).
Sir Frederic Charles Bartlett
Rok 1886 byl pro psychologii významný, protože to byl rok, kdy Encyclopaedia Britannica umožnila Jamesi Wardovi definovat náš obor jako samostatnou vědeckou disciplínu. Byl to také rok, kdy se narodil Frederic Bartlett. Ten později uváděl Wardův slavný článek „Psychologie“ jako zásadní vliv na své rozhodnutí studovat tento obor (Bartlett, 1961). Bartlett absolvoval bakalářské studium filozofie v roce 1909, magisterské studium v roce 1911, v roce 1917 se stal členem St John’s College v Cambridge a v roce 1922 se stal ředitelem Psychologické laboratoře v Cambridge.
V roce 1931 získal Fredric Bartlett první katedru psychologie na Cambridgeské univerzitě. V roce1932 byl jmenován členem Královské společnosti, ale co je důležitější, v tomto roce také vydal svou velmi vlivnou knihu Remembering. Tato kniha způsobila převrat v našem chápání toho, jak si lidé vybavují vzpomínky. Většina psychologů se již nedomnívá, že vzpomínání je poradní proces, při němž se fakta získávají z neměnného záznamu. Bartlett nám ukázal, že paměť zahrnuje, alespoň do určité míry, rekonstrukci
událostí (Richards, 2010).
Bartlett byl plodně produktivní. Jeho publikované práce čítaly přibližně 200 titulů, které pocházely ze směsice akademické a aplikované experimentální psychologie.
Před druhou světovou válkou byly jeho práce a knihy častěji akademické, kdežto jeho poválečná tvorba naznačovala větší zájem o aplikovanou psychologii. V roce 1945 převzal vedení Oddělení pro výzkum aplikované psychologie (APU), z něhož se později stalo Oddělení kognitivních a mozkových věd. Ta byla založena Radou pro lékařský výzkum jen o rok dříve a v jejím čele stál Kenneth Craik, ale po jeho náhlé smrti při tragické nehodě na kole nastoupil Bartlett. V roce 1948 byl Bartlett povýšen do rytířského stavu za práci, kterou vykonal v RAF během druhé světové války, například v oblasti únavy a zrakového vnímání.
Sir Fredric Bartlett byl v letech 1950/51 prezidentem Britské psychologické společnosti. V roce 1951 odešel také do důchodu, což však neubralo na jeho produktivitě. Nadále se věnoval experimentální práci, přednášel na pozvání a vystupoval na konferencích. Značná část jeho literární tvorby navíc vznikla až po odchodu do důchodu. Během tohoto období svého života napsal dvě knihy, přibližně 41 článků, osm recenzí knih, čtyři nekrology a přispěl předmluvami nebo kapitolami do dalších 15 knih, které napsali nebo vydali jiní lidé. Zemřel 30. září 1969 ve věku 82 let.
Lidé, kteří Frederica Bartletta znali, vzpomínají na člověka se zvídavou myslí, jehož fascinace všemi aspekty psychologie se vyrovnala jeho zájmu o nejrůznější aspekty společnosti vůbec. Jeho kontakty s lidmi mimo akademickou sféru mu vštěpovaly podnětné myšlenky, o které se rád dělil se studenty i kolegy (Broadbent, 1970). Byl jedním z průkopníků experimentální psychologie v této zemi, razil cestu a svým nadšením nakazil i ostatní.
Julie Perksová
Čtení
Bartlett, F. C. (1932). Vzpomínání: A study in experimental and social Psychology (Studie z experimentální a sociální psychologie). Cambridge: Cambridge University Press.
Bartlett, F.C. (1956). Měnící se scéna . Britský časopis pro psychologii, 57(2), 81-87. (Ke stažení na www.bps.org.uk/presidents)
Bartlett, F.C. (1961). Frederic Charles Bartlett. In W. Wirth & R. Murchison (Eds.) Dějiny psychologie v autobiografii. New York: Russell & Russell. (Původní práce vyšla 1936)
Broadbent, D.E. (1970). Sir Frederic Bartlett: An appreciation (Sir Frederic Bartlett: Ocenění). Bulletin of the British Psychological Society (Bulletin Britské psychologické společnosti), 23, 1-3. (Ke stažení na www.bps.org.uk/presidents)
Richards, G. (2010). Putting psychology in its place (3. vydání). London & New York: Routledge.
Archiv sira Frederica Bartletta: www.ppsis.cam.ac.uk/bartlett
.