Vědět
Emocionální pohoda dětí v raném věku má silný vliv na jejich sociální vztahy. Děti, které jsou emočně zdravé, jsou schopny lépe navazovat a udržovat pozitivní vztahy s dospělými a vrstevníky. Zamyslete se nad svými vlastními dětmi nebo nad dětmi, které znáte, a nad různými fázemi jejich sociálně-emocionálního vývoje v době, kdy vyrůstaly.
Předškoláci se učí mluvit o svých pocitech a pocitech druhých. Sociálně-emocionální vývoj však zahrnuje více než jen vyjadřování emocí. Zahrnuje střídání, osamostatňování se v dodržování rutinních postupů, větší interakci s vrstevníky, navazování smysluplných vztahů s ostatními, ovládání emocí a rozvoj pozitivního sebepojetí. Tyto dovednosti jsou klíčové pro úspěšnou účast dětí ve škole i doma a pro jejich celkový růst. Tyto dovednosti budují u dětí sociálně-emocionální schopnosti, které ovlivňují jejich úspěch ve škole a v životě.
Míle
Následující tabulka poskytuje bližší pohled na to, jak se u předškoláků rozvíjejí sociálně-emocionální dovednosti v různých věkových obdobích. Nezapomeňte, že existují individuální rozdíly, pokud jde o věk, ve kterém děti tyto milníky splňují. Milníky by neměly být vnímány jako rigidní kontrolní seznam pro posuzování vývoje dětí, ale spíše jako vodítko, kdy očekávat, že se u malých dětí objeví určité dovednosti nebo chování, abyste byli připraveni reagovat na jejich měnící se potřeby. Považujte tyto milníky za vodítka, která vám pomohou pochopit a určit typické vzorce růstu a vývoje dětí. Tyto milníky můžete využít k uspokojování potřeb malých dětí ve vašem rodinném zařízení péče o děti. Přestože se dovednosti zvýrazněné v tabulce vyvíjejí v předvídatelném sledu v průběhu předškolního věku, každé dítě je jedinečné. Vaším cílem je pomoci všem dětem rozvíjet se a učit se podle jejich možností.
Sociální-Milníky emočního vývoje v předškolním věku
Věk 3 roky
- Kopíruje dospělé a kamarády
- Projevuje náklonnost ke kamarádům bez vyzvání
- Střídá se ve hrách
- Projevuje zájem o plačícího kamaráda
- Obléká se a svléká
- Rozumí. pojem „můj“ a „jeho“ nebo „její“
- Projevuje širokou škálu emocí
- Snadno se odděluje od členů rodiny
- Může se rozčílit při větších změnách v rutině
Věk 4 roky
- Rad dělá nové věci
- Je stále kreativnější při vyrábění
- Vyrábí stále více kreativních věcí.hrou
- Rád si hraje s ostatními dětmi než sám
- Spolupracuje s ostatními dětmi
- Hraje si na „mámu“ nebo „tátu“
- Často nedokáže rozlišit, co je skutečné a co je výmysl
- Často nedokáže rozlišit, co je skutečné a co je výmyslvěří
- Mluví o tom, co se mu líbí a co ho zajímá
Věk 5 let
- Chce se líbit kamarádům
- Chce být jako kamarádi
- Častěji souhlasí s pravidly
- Rád zpívá, tančit a hrát
- Uvědomuje si pohlaví
- Dokáže rozlišit, co je skutečné a co vymyšlené
- Projevuje větší samostatnost
- Někdy je náročné a někdy spolupracuje
Zdroj: Centers for Disease Control and Prevention (2013). Vývojové milníky. Elektronický zdroj dostupný z: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf
Pamatujte, že očekávání ohledně vývojových milníků se řídí kulturními hodnotami a preferencemi. V některých kulturách se například očekává, že se děti budou samostatně krmit až ve věku 3 nebo 4 let. V jiných kulturách se očekává, že děti začnou samostatně jíst již v raném kojeneckém a batolecím věku. Při každodenním kontaktu s dětmi a jejich rodinami byste si měli připomínat, že kultura a rodinné priority ovlivňují sociálně-emoční kompetence dětí.
Pokud máte obavy o vývoj dítěte, poraďte se s trenérem, koučem nebo správcem rodinné péče o děti. Poté se o své myšlenky pečlivě podělte s rodiči dítěte. Popište chování dítěte a důvody, které vás znepokojují. Ujistěte se, že máte konkrétní případy znepokojení, které můžete rodičům popsat. V některých situacích lze rodinám doporučit, aby se obrátily buď na poskytovatele zdravotní péče, nebo na místní veřejnou školskou správu, která může dítěti zajistit bezplatný vývojový screening a může dítěti a rodině pomoci získat pomoc a zdroje.
Při studiu výše uvedené tabulky si můžete všimnout, že jednotlivé milníky jsou spojeny s různými aspekty sociálně-emočního vývoje: Některé z nich jsou spojeny se schopností dětí navazovat vztahy s ostatními a jiné jsou spojeny s pozitivním sebeuvědoměním. Některé milníky souvisejí se schopností dětí regulovat nebo ovládat emoce a jiné odpovídají schopnosti dětí samostatně vykonávat různé úkoly. Podívejme se blíže na tyto aspekty sociálně-emocionálního vývoje:
Vztahy s ostatními
Předškoláci se zapojují do předstírané hry s kamarády a používají slova a věty k vyjádření svých pocitů a myšlenek. I když při sdílení hraček a materiálů s kamarády mohou stále potřebovat podporu dospělých, postupem času se v tom samy zdokonalují. Předškoláci se také zlepšují ve schopnosti porozumět pocitům svých kamarádů a vhodně na ně reagovat. Děti se zdravým sociálně-emocionálním vývojem mají všechny tyto složky v rovnováze.
Vědomí sebe sama
Předškoláci se během dne zlepšují ve schopnosti ovládat své tělo při různých činnostech (např. při hlídání, hlídání, hlídání, hlídání, hlídání), sedět v kroužku nebo si hrát v tělocvičně), střídat se a konverzovat s vrstevníky, uznávat a používat svá jména a jména ostatních, sebehodnotit se a poznat, kdy se rozhodli vhodně nebo nevhodně.
Emocionální regulace
Předškoláci projevují různé emoce různými způsoby. Mohou například říkat: „Jsem naštvaný!“. Mohou přiřazovat výrazy obličeje k radosti, vzteku, smutku nebo se mohou smát, když jsou nadšené. Zároveň se zlepšuje jejich schopnost řídit své emoce tak, aby odpovídaly situaci a prostředí, a ovládat své emoce (např. snadno se oddělit od členů rodiny). I když jsou předškoláci v regulaci emocí lepší než batolata, stále potřebují velkou pomoc a nácvik rozvíjení tohoto vhodného chování.
Samostatnost
Předškoláci se zdravou samostatností budou dodržovat předvídatelný denní režim a činnosti v rodinné péči o děti, doma i mimo domov, například na venkovním hřišti. Mohou začít identifikovat oblíbeného kamaráda a požádat ho o hru; samostatně si hrát s hračkami a materiály a provádět mnoho úkonů v oblasti sebeobsluhy, jako je oblékání, chození na záchod, svačina, krmení nebo příprava na spaní. Samostatné předškolní děti také vyprávějí pečovatelům o svém dni a denně se učí a používají novou slovní zásobu.
Emocionální gramotnost
Emocionální gramotnost je schopnost dětí označit své vlastní emoce nebo pocity a mluvit o nich, stejně jako o pocitech a emocích ostatních. Jedná se o zásadní složku sociálně-emocionálního vývoje, protože pomáhá dětem porozumět vlastním emočním prožitkům a zároveň jim pomáhá rozpoznat a pochopit emoční prožitky ostatních. Emoční gramotnost pomáhá dětem řešit problémy a regulovat své emoce; tyto dovednosti jsou nezbytné pro úspěch v předškolním věku i mimo něj. Děti, které označují své emoce, mluví o nich a jsou si jich vědomy, se s větší pravděpodobností soustředí na každodenní rutinu a činnosti a zapojují se do nich a je méně pravděpodobné, že budou snadno frustrované, budou mít nadměrné záchvaty vzteku nebo budou jednat impulzivně.
Mnoho dětí se učí identifikovat emoce a diskutovat o nich prostřednictvím interakcí nebo rozhovorů s citlivými dospělými v kontextu pozitivních vztahů a podpůrného prostředí. Do svého programu byste měli zakomponovat příležitosti pro rozvoj sociálních dovedností v průběhu celého dne. Můžete například sdílet své emoce v souvislosti s událostmi nebo zážitky a povzbuzovat děti, aby se podělily o své vlastní emoce. Můžete také číst knihy, které pojednávají o emocích nebo sociálních interakcích. V části Aplikace této lekce najdete další příklady zdrojů a aktivit, které můžete využít k podpoře emoční gramotnosti dětí.
Děti se učí sociálně emočním dovednostem v kontextu svých vztahů tím, že pozorují, napodobují a reagují na sociální chování ostatních. Děti se také učí ze způsobů, jakými druzí reagují na jejich emoce. Sociálně-emoční dovednosti úzce souvisejí s rodinou, kulturním zázemím a ranými zkušenostmi dítěte. Děti se učí interakcí a vytvářením vztahů se členy své rodiny, dětských skupin, škol a komunit.
Sociálně-emoční učení začíná již v dětství a dospělí jsou pro malé děti nejvlivnějšími vzory. Pokud pečující osoby potvrzují pocity dětí, řeší jejich potřeby a reagují na ně a podporují je, jsou předškoláci schopni lépe sdělovat své potřeby a emoce a s větší pravděpodobností vykazují zdravý sociálně-emocionální vývoj.
Zdravý sociálně-emocionální vývoj je silně spojen s citlivou péčí. Odpovídající pečující osoby jsou podpůrné a pozitivní, poskytují dětem podnětné materiály, hrají si s nimi a věnují se jim, sdílejí s nimi události a zážitky, sledují jejich vedení a podporují jejich zájmy a učení. Citliví pečovatelé plánují během dne smysluplné příležitosti, které dětem pomáhají procvičovat a osvojovat si sociální dovednosti. Při čtení této části si představte, jakou roli hrajete při podpoře zdravého sociálně-emočního vývoje dětí ve vaší péči.
Podívejte se
Dělejte
Děti předškolního věku ve vaší péči potřebují každodenní příležitosti k účasti na aktivitách a rutinních činnostech, které jim pomáhají naučit se nové sociálně-emoční dovednosti nebo procvičovat stávající dovednosti v zábavném, podnětném a podpůrném prostředí. V průběhu celého dne můžete cíleně využívat strategie na podporu sociálně-emočního rozvoje malých dětí. Důležitým aspektem práce s malými dětmi je porozumění vývojovým milníkům. Poznání a pochopení toho, jak se u předškolních dětí rozvíjejí sociálně-emoční dovednosti a kompetence, vám pomůže podpořit jejich sociálně-emoční učení a určit, jaké druhy zážitků jsou nejcennější. Další zdroje pro podporu sociálně-emočních kompetencí dětí najdete v části Aplikace. Při každodenních interakcích s předškolními dětmi zvažte následující:
- Reagujte na pokusy dětí o interakci a navazujte na to, co děti říkají.
- Vstupujte do častých, vývojově vhodných sociálních interakcí s dětmi a dospělými v průběhu každodenních zážitků a rutinních činností.
- Sledujte vedení, náznaky a preference dětí.
- Zapojujte do rozhovorů s dětmi slova o emocích.
- Připravte dětem knihy, které pojednávají o pocitech a sociálních interakcích.
- Pokládejte dětem smysluplné otázky týkající se jejich činností, zájmů, událostí a pocitů.
- Povzbuzujte děti, aby používaly svá slova a mluvily se svými vrstevníky, když dojde ke konfliktům. Používejte vývojově přiměřený jazyk a poskytněte dětem konverzační modely a náznaky, kterými se mohou řídit, pokud potřebují pomoc s řešením problému.
- Dbejte na to, abyste byli citliví k jedinečným potřebám, zkušenostem a zázemí dětí.
- Vycházejte vstříc rodinám dětí a reagujte na jejich potřeby a preference.
Dbejte na to, abyste byli citliví k jejich potřebám, zkušenostem a zázemí.