Harris School Solutions

Gennemgange i klasseværelset er en nøglekomponent i forbedringen og opretholdelsen af fremragende kvalitet i skoler. Årsagen er enkel: Ifølge Dr. Sean Kelly, rektor for Chapel Hill High School i Douglasville, GA:

“Forskning har i årevis sagt, at den største enkeltstående faktor, der bidrager til elevernes succes, er en effektiv lærer.”

Lad os med det i tankerne se på de fem nøgler, der sikrer, at din næste klassedrøftelse gør en håndgribelig, positiv forskel i din lærers effektivitet.

1. Fokuser på læring i stedet for undervisning.

Tå ofte observerer administratorer med henblik på undervisning, når de kunne observere med henblik på læring. Forskellen er subtil, men den påvirker den måde, du griber det at give feedback an på, og, endnu vigtigere, den måde, din feedback modtages af dine lærere.

Her er forskellen:

Observér med henblik på undervisning

Når du fokuserer dine observationer på undervisning (du underviser underviseren, og din underviser underviser eleverne), tænker du mere på dine egne evner i stedet for på lærerens behov, og på din lærers evner i stedet for på elevernes behov.

Observation med henblik på læring

Når du derimod fokuserer på læring, tænker du på, hvordan læreren vil modtage din feedback, og hvor godt eleverne bearbejder det, som underviseren underviser dem.

Det er igen en subtil forskel, men ved at ændre dit perspektiv kan du blive overrasket over den virkning, som din feedback har på dine lærere.

Etabler en ægte relation.

Gennem at etablere et ægte forhold til dine lærere vil de være mere tilbøjelige til at engagere sig positivt i observationsprocessen.

Husk, det er svært at lytte til nogen, der fortæller dig, hvordan du kan forbedre dig, hvis du ikke tror, at den pågældende person oprigtigt bekymrer sig om dig, personligt. Men hvis du opbygger reelle relationer til dine lærere og regelmæssigt arbejder på at vedligeholde disse relationer i løbet af skoleåret, vil dine lærere være langt mere tilbøjelige til at foretage de ændringer, du foreslår.

3. Fremme objektivitet og personlig refleksion uden negativ kritik.

Det er vigtigt at fremme objektivitet og personlig refleksion. Her er, hvad vi mener med disse udtryk:

Objektivitet – at forklare præcis, hvad du så, og give eksempler

Personlig refleksion – at spørge: “Hvilke ændringer tror du, at du kan foretage for at overvinde den udfordring, du står over for?”

Hvis du holder dig disse to begreber for øje, vil dine lærere opnå en mere positiv faglig udvikling, end hvis din feedback er vag eller subjektiv, eller hvis du giver feedback på en måde, der kommer til at virke dikterende i stedet for samarbejdende.

Du bør også undgå negativ kritik. Fokuser på at formulere din feedback i et positivt lys. Hvis du f.eks. skal sige til en lærer: “Hold op med at fokusere så meget på venstre side af klasseværelset”, så formulér det i stedet som noget positivt: “Husk på vigtigheden af at sprede din opmærksomhed fra side til side. Du vil måske finde det nyttigt for at få flere af dine elever involveret og engageret.”

Gennem at give feedback på denne måde tilskynder du lærerne til selvransagelse og kapacitetsopbygning i stedet for at gøre dem modløse ved at opregne deres fejl.

Effektiv feedback viser det fulde billede på en hensigtsmæssig måde.

Specificitet

Som nævnt ovenfor under “Objektivitet” er det vigtigt at give eksempler i et forsøg på at holde din feedback specifik og konkret.

Simpelt at sige: “Godt arbejde” er slet ikke feedback.

I stedet bør feedback til lærerne være konstruktiv og forståelig. Vis dem det fulde billede, lige fra præcis det, du ser i dine observationer (med konkrete eksempler til at underbygge dine pointer), til hvilke specifikke, gennemførlige skridt, de kan tage for at udvikle sig professionelt, og hvordan disse tiltag vil påvirke deres fremskridt i forhold til de overordnede professionelle udviklingsmål.

Tidighed

Jo hurtigere læreren modtager feedback, jo bedre – det er ideelt at sende en e-mail med dine observationer til læreren lige efter din gennemgang.

Som med opbygningen af en relation bør der være løbende opfølgning med lærerne om deres fremskridt for at sikre og bekræfte, at læreren udvikler sig positivt.

Inklusion

Husk, at eleverne også ønsker feedback i forbindelse med dine observationer, så selv små kommentarer som “I er meget heldige at have en lærer som hr. Jones” vil falde i god jord hos både eleverne og dit personale.

Balancér specifik feedback med reflekterende spørgsmål.

Ud over objektivitet og specificitet skal du huske, at det er vigtigt at balancere den specifikke feedback med reflekterende spørgsmål. Ethvert spørgsmål, der får lærerne til at reflektere og har potentiale til at resultere i forbedret læring i klassen, er et godt spørgsmål at stille.

Når du gennemgår den lektionsplan, du skal observere, skal du sørge for at kigge efter målene for lektionen, og hvordan indholdet vil være relevant og praktisk for eleverne. På den måde kan du efter gennemgangen inkludere en refleksion efter lektionen med din feedback. Læreren kan notere, om han eller hun har opfyldt målene for lektionen, og hvad han eller hun kunne gøre anderledes næste gang.

Så kan du senere i skoleåret gennemgå disse refleksioner efter lektionen og få en stærk fornemmelse af, hvordan en lærer udvikler sig. Dette vil føre til mere meningsfuld feedback i fremtidige observationer og til at stille passende refleksionsspørgsmål.

På denne måde holder du dig det store billede for øje i stedet for blot at se hver enkelt observation i en silo. Hver gennemgang bygger på de foregående, og lærerne har et stærkt grundlag for konkret faglig udvikling.

Søger du efter software, der kan alt dette og mere til? Et, der gør hele processen hurtigere, nemmere og mere effektiv?

Klik nedenfor for at få mere at vide om eWalk, softwaren til gennemgange i klasseværelset, der skaber mere effektive lærere.

eWalk Page