Lærernes foretrukne strategier til styring af klasserummet, der virker

Nedenfor er der nogle afprøvede og pålidelige strategier til styring af klasserummet, der virker på de fleste klassetrin. De har en tendens til at være nogle af lærernes foretrukne klasseledelsesstrategier, da de kræver en lille indsats at implementere og er et fundament for et godt forhold til eleverne.

Det bedste klasseledelsesværktøj er langt hen ad vejen evnen til at opbygge tillidsfulde relationer til eleverne. Disse relationer vil hjælpe langt i forhold til at styre et klasseværelse og er det vigtigste, som man skal bruge tid og kræfter på.

Det sagt, er der nogle få klasseledelsesstrategier, der er populært brugt i alle folkeskolens klasseværelser. Jeg har brugt variationer af alle disse i årenes løb, nogle mere end andre afhængigt af klassetrin.

En række klasseledelsesstrategier, der virker

Hold dig for øje, at der ikke findes noget magisk værktøj. Nogle værktøjer vil fungere bedre end andre, blot baseret på dit klasseværelse og din undervisningsstil. Du kan også finde ud af, at en kombination af disse værktøjer er det rigtige for dine elever. Eller at det efter at have brugt et af dem i et stykke tid, bare ikke fungerer for dig. Det er helt i orden at gå på opdagelse, finde ud af, hvad der virker, og holde op med at gøre det, der ikke virker. En lærers klasseledelsesfærdigheder og repertoire udvikler sig med tiden og bliver stærkere og stærkere hvert år.

Her er nogle af mine foretrukne klasseledelsesstrategier, som jeg vender tilbage til år efter år:

Musik til overgange og oprydning

Musik giver eleverne en tids- og lydstyrkebegrænsning, mens de overgår fra en aktivitet til en anden. En sang har en fast grænse med en slutning, der, når den først er lært, giver eleverne forudsigelighed. Eleverne begynder at kende musikken og internalisere, hvor meget tid de har tilbage til at afslutte opgaven.

I børnehaven brugte jeg en sang, der talte 100, som varede et par minutter. Når musikken spillede, vidste eleverne, at de skulle rydde op og være på gulvtæppet ved slutningen af sangen. Når først rutinen var sat op, vidste eleverne lige, hvad de skulle gøre. Som en sidegevinst hørte eleverne tallene tælles op til 100, hver gang den blev spillet, og begyndte at internalisere tællemønstre.

Jeg havde en kopi af sangen på en cd i cd-afspilleren, og jeg trykkede bare på play efter behov. Da iPhones blev mere populære, beholdt jeg den på min telefon, satte bare min telefon i højttalerne og trykkede på play.

Jeg har hørt om lærere, der bruger forskellige musikstykker til forskellige overgange i løbet af dagen. Selv om jeg kun bruger én sang, kan jeg godt se, at det kan være nyttigt at bruge en sang til forskellige overgange, afhængigt af overgangen og den tid, der er nødvendig, og hvor lang tid det tager. I så fald kan du gemme en spilleliste på din telefon eller en gammel iPod. Omdøb sangene til den specifikke overgang, og ordn dem efter det tidspunkt på dagen, hvor du bruger dem. Det vil være med til at gøre det praktisk og nemt at afspille sangene.

Stille ventetid

Kender du det, når du har bedt om klassens opmærksomhed, og du har de der et eller to børn, der bliver ved med at sludre med at snakke til deres nabo? Nogle børn hører dig bare ikke, ligesom de fysisk ikke hører dig. De har ikke høreproblemer, men problemer med at lytte selektivt. Mine egne børn har det.

Men helt seriøst tror jeg virkelig, at der er elever, der ikke opfatter enkle nuancer i klassen, f.eks. når hele klassen bliver stille, og de stadig snakker. Eller når alle er ved at rydde op, og de stadig er i gang med en opgave. Noget af denne bevidsthed skal læres og gøres eksplicit. En måde at gøre det på er gennem stille ventetid.

Stille ventetid kommunikerer flere ting. Den ene er, at den kommunikerer, at det, du siger, er vigtigt, og at du har brug for, at alle elever lytter. Hvis du taler hen over eleverne, kommunikerer det, at de ikke behøver at lytte til dig.

I samme forbindelse kommunikerer tavs ventetid et behov for respekt. Det kommunikerer, at du har kommandoen og ikke vil tillade, at forstyrrelsen fortsætter. På samme måde vil du være sikker på, at eleverne får den ro, de har brug for, når de taler. For at skabe et miljø med gensidig respekt skal alle føle, at de føler, at de bliver hørt, og at andre lytter.

Løn positiv adfærd

Løn for positiv adfærd kan gøre meget i klasseværelset. Jo yngre eleverne er, jo bedre og hurtigere virker denne klasseledelsesstrategi, men den virker på alle aldersniveauer.

Der er to måder at gennemføre dette på. Den ene er, at hvis du opdager, at en elev gør noget, der ikke er rigtigt, så find en elev, der udviser den ønskede adfærd, og ros den elev, der gør det rigtigt, og roser den elev, der gør det rigtigt. Dette fremhæver den ønskede adfærd og hæver den over den negative adfærd.

Den anden måde at gennemføre dette koncept på er at identificere de elever, som virkelig har brug for den positive ros. De ser altid ud til at trykke på dine knapper og gøre de forkerte ting. Ros bevidst de små ting, som de gør rigtigt, med vilje. Gør det subtilt, men gør det ofte. Jeg vil vædde med, at disse børn hele tiden har negative interaktioner i løbet af deres dag. Den lille smule kontinuerlig, positiv ros, som du giver dem, vil gøre en stor forskel.

Prosende positiv adfærd er en af de sværeste ting for mig at gøre. Jeg har en tendens til at blive irriteret over den negative adfærd i stedet for at glæde mig over den positive adfærd. For år tilbage lavede jeg endelig en liste over alle de ting, eleverne gjorde, som irriterede mig (i løbet af de første uger i skolen) . Jeg lavede listen med det, der irriterede mig, om til en liste over den ønskede adfærd, som jeg ønskede af eleverne. Dette dokument blev en nøgle for mig og eleverne det år, da jeg forsøgte at arbejde på at lægge mærke til flere gode ting, som eleverne gjorde, i stedet for den negative adfærd. Vi brugte dette dokument, når vi satte adfærdsmål og lavede SMART Goal Setting.

Tælle langsomt

Selv om musik er fantastisk til overgange, er det vigtigt, at eleverne bliver fortrolige med din stemme, især når du ikke er i klasseværelset. At tælle ned fra 10 eller 5 er en god måde for eleverne at fokusere og falde til ro.

Jeg bruger denne strategi med mine egne drenge derhjemme. Af en eller anden grund kan de ikke høre mig give en retning, men når jeg begynder at tælle, kan de høre tallene. Jeg er ikke sikker på, hvorfor det virker så godt. Måske er det en forskel mellem tal og ord.

Men da jeg brugte strategien i klassen, pålagde jeg i begyndelsen nogle negative konsekvenser, som at være stille i et minut osv. Efter at have gjort det en eller to gange kendte eleverne rutinen og var generelt stille, når jeg nåede 0. Uanset hvilken konsekvens du pålægger, skal du sørge for, at den stemmer overens med den adfærd, du forsøger at forhindre.

Den anden ting, som nedtælling mundtligt er god til, er at give anvisninger. Du kan forlænge “sekunderne” og give en retning mellem hvert tal. At tælle ned er med til at give eleverne et fingerpeg om, at de skal lytte, og at give anvisninger fortæller dem, hvad de skal gøre.

Klasseøkonomi

Et klasseøkonomisystem er lidt mere kompliceret at gennemføre, men det fungerede godt for mine elever i anden klasse, som skulle lære at bruge penge. For mig fungerede det samtidig som matematikundervisning. Jeg behøvede aldrig formelt at undervise i en pengeenhed, fordi vi øvede os i at tælle penge hver uge i vores klassebutikstid.

Indførelsen af et klasseøkonomisystem kan se forskelligt ud i hvert klasselokale. Den generelle idé er, at man belønner eleverne for positiv adfærd med en eller anden form for system (penge, point, pufferboller, klistermærker, stjerner osv.) og giver dem mulighed for at købe noget (en genstand eller en ikke-monetær belønning). Dybest set er alt, der knytter en håndgribelig belønning til adfærd, en slags økonomisystem, uanset om det er point på en tavle eller kugler i en krukke. Jeg implementerer denne klasseøkonomi individuelt, men du kan bruge det samme koncept til små grupper eller hele klassen.

I vores klasse brugte jeg de falske pengemønter, der fulgte med vores matematikprogram. Jeg fortæller eleverne, at når jeg uddeler mønter, er jeg ikke opmærksom på værdien. Jeg tager bare en håndfuld mønter, lægger dem i min lomme, og mens eleverne arbejder, går jeg rundt i lokalet og uddeler mønter.

En gang om ugen åbner vi vores “butik”, og eleverne kan købe ting. Jeg startede med tilfældigt legetøj fra forskellige steder som Oriental Trading Company. Jeg har opgraderet til en kombination af ikke-monetære belønningerog en grab bag med legetøj. Jeg lader eleverne vælge, hvad de vil have hver uge. Nogle elever nyder virkelig godt af de ikke-monetære belønninger, mens andre er tiltrukket af legetøjet.

Dette blogindlæg forklarer noget af matematikken bag vores økonomisystem i klassen.

Et beroligende hjørne

Navnet på dette kan antage forskellige former. Nogle kalder det et beroligende hjørne, andre et hyggehjørne, atter andre et farvel-hjørne. Uanset hvad man kalder det, er det et sted i klasseværelset, hvor eleverne kan være “alene” for at fokusere igen, centrere sig selv og komme tilbage i klassen. Det er ikke et straffende sted, men et sted, der er fyldt med beroligende billeder og et sted med hygge for elever, der har brug for lidt downtime væk fra hele gruppen.

For yngre elever fungerer en sækkestol godt, mens ældre elever måske foretrækker et skrivebord eller valget mellem de to. Uanset formatet er stedet et konsekvent, dedikeret område i klasseværelset, hvor eleverne ved, at de trygt kan falde til ro og, når de er klar, genindtræde i klassen, når de er klar.

Nogle lærere sætter en tidsbegrænsning på beroligelsesområdet, og nogle lærere lader eleverne selv regulere deres tid i dette område. Leg med begge strategier og se, hvad der virker for dig. Tag en diskussion med de enkelte elever, der bruger området oftest. Jeg har fundet ud af, at nogle elever er rigtig gode til at vide, hvornår de kan komme tilbage til hele klassen. Andre har brug for nogle påmindelser og check-ins oftere.

Sigtet med dette område er at opbygge selvbevidsthed og selvregulering, så eleverne kan blive mere vidende om deres egen krop og sind. Når eleverne har mulighed for at fortælle dig, at de har brug for lidt tid alene, ved du, at det har virket. Det betyder, at barnet er begyndt at blive bevidst om sin egen kapacitet til visse aktiviteter i klassen.

Her er et godt blogindlæg om ting, du skal have i dit beroligende område.

Undervis i sproget om at komme hinanden ved

Dette var nyt for mig for et par år siden. Ja, jeg havde altid undervist i “Undskyld” og “Jeg kan ikke lide, når …”. ” sætningsstartere til eleverne, men jeg begyndte at lægge mærke til, at eleverne har brug for mere. De havde brug for mere sprog til at tale om deres følelser, og de havde brug for mere sprog til at finde ud af og udtrykke, hvad der foregik i bestemte situationer.

Jeg begyndte at være opmærksom på de ting, der skete i vores klasseværelse, og jeg begyndte at undervise eleverne i meget specifikt sprog, der faldt sammen med bestemte situationer. For eksempel havde vi et par elever i klassen, som dybest set mobbede andre elever, men det var ikke åbenlys mobning, det var mere subtile nedgørelser. Julia Cook-bøgerne er vidunderlige til at lære eleverne, hvordan de kan komme sammen i klassen, så jeg byggede nogle sproglige rammer omkring, hvordan jeg kunne hjælpe eleverne med at udtrykke deres følelser, deres tanker, og hvad de ønsker, der skal ske, ved at bruge bøgerne som grundlag for emnet.

Du kan læse mere om det i dette blogindlæg om opbygning af karakter.

Din administrator og dit team

En god administrator er sin vægt værd i guld. Helt ærligt. Hvis du har oplevet at arbejde sammen med en person til at løse problemer i klasseværelset eller på skolen, som virkelig lytter og udtænker løsninger, som arbejder godt sammen med forældre og lærere, som er en god kommunikator, så ved du, at du aldrig ønsker at give slip på den person.

Hvis du ikke har en god administrator, så begynd at stole på dit team og lærerne omkring dig. Selv om dit nærmeste hold på klassetrin er det bedste, er det nogle gange ikke muligt, så udvid din rækkevidde. Find en til tre lærere på dit skolested, hvor du kan slippe din vagt, stille spørgsmål, få input, og som er på din (og børnenes) side. Det er vigtigt at have et støttesystem omkring dig, uanset hvor længe du har undervist.

Andre klasseledelsesstrategier og værktøjer

Her er et par fysiske værktøjer og programmer, som jeg har brugt gennem årene. Jeg har brugt dem til og fra, nogle mere konsekvent end andre. Ja, de virker, men jeg synes ikke nødvendigvis, at man behøver at gå ud og købe ting eller opstille helt nye systemer, hvis det man har fungerer okay. De nedenstående links er affilierede links (oplysningspolitik).

Denne Visual Timer har været nyttig til at hjælpe eleverne med at se, hvor meget tid der er tilbage til en bestemt aktivitet. Mange børn har svært ved at måle tiden og forstå, at det er tid til at stoppe, når en aktivitet er slut, eller endda vide, hvor meget tid de skal bruge på en aktivitet. Den visuelle timer hjælper dem med at bevæge sig mod selvregulering på det tidspunkt og forhindre nogle nedsmeltninger.

Class Dojo er en computer- og telefonapp, hvor du kan registrere specifik elevadfærd. Jeg var vild med den i starten, da den først kom ud. Efter et stykke tid fandt jeg det lidt for besværligt og altopslugende. Det er et godt værktøj, men det kræver engagement at implementere.

Individuel Classroom Behavior Chart – Denne er en gratis ressource på mit websted. Det, jeg elsker ved det, er, at det opfylder den enkelte elevs behov og flytter dem fra noget, der er meget reguleret, til selvstændighed.

Andre blogindlæg med klasseledelsesstrategier

Hvis du er på udkig efter lidt flere strategier til at implementere i dit klasseværelse, så tag et kig på nogle af disse indlæg:

Adfærdstavler – hvornår, hvorfor og hvordan man bruger dem handler om at bruge en individuel adfærdstavle med en elev. Der medfølger et gratis redigerbart skema, som jeg har brugt med mine elever.

4 strategier til din adfærdsværktøjskasse er et gæsteblogindlæg, der giver dig nogle flere idéer til klasseledelse.

6 måder at skabe elevindflydelse på viser dig, hvordan du kan invitere eleverne ind i samtalen om udformningen af deres klasseværelse.

Vil du gerne have en kopi af et individuelt adfærdsskema, som jeg bruger en til en med eleverne? Tag et kig på dette blogindlæg for at få flere oplysninger: Adfærdsskemaer – hvornår, hvorfor og hvordan man bruger dem. Klik her for at få en kopi af det redigerbare adfærdsskema eller billedet nedenfor.