Know
Børns følelsesmæssige velbefindende i de tidlige år har en stærk indvirkning på deres sociale relationer. Børn, der er følelsesmæssigt sunde, er bedre i stand til at etablere og opretholde positive relationer med voksne og jævnaldrende. Tænk på dine egne børn eller andre, du kender, og på de forskellige stadier i deres social-emotionelle udvikling, mens de voksede op.
Forskolebørn lærer at tale om deres følelser og andres følelser. Den social-emotionelle udvikling omfatter imidlertid mere end blot at udtrykke følelser. Den indebærer at tage tur, at blive selvstændig med hensyn til at følge rutiner, at interagere mere med jævnaldrende, at indgå i meningsfulde relationer med andre, at kontrollere følelser og at udvikle et positivt selvbillede. Disse færdigheder er afgørende for børns vellykkede deltagelse i skole- og hjemmeoplevelser og for deres generelle udvikling. Disse færdigheder opbygger børns social-emotionelle evner, som har indflydelse på deres succes i skolen og i livet.
Milestones
Diagrammet nedenfor giver et nærmere indblik i, hvordan førskolebørn udvikler social-emotionelle færdigheder i forskellige aldre. Husk, at der er individuelle forskelle, når det gælder den alder, hvor børn opfylder disse milepæle. Milepæle skal ikke ses som en rigid tjekliste til at bedømme børns udvikling, men snarere som vejledninger til, hvornår man kan forvente, at visse færdigheder eller adfærdsformer vil opstå hos små børn, så man er forberedt på at imødekomme deres skiftende behov. Tænk på disse milepæle som retningslinjer, der kan hjælpe dig med at forstå og identificere typiske vækst- og udviklingsmønstre hos børn. Du kan bruge disse milepæle til at opfylde behovene hos de små børn i din børnepasningsfamilie. Selv om de færdigheder, der er fremhævet i skemaet, udvikler sig i en forudsigelig rækkefølge i løbet af førskoleårene, er hvert barn unikt. Dit mål er at hjælpe alle børn med at vokse og lære efter deres potentiale.
Social-Følelsesmæssige udviklingsmilepæle i førskolealderen
I 3. alder
- Kopierer voksne og venner
- Viser hengivenhed over for venner uden opfordring
- Tager tur i lege
- Viser omsorg for en grædende ven
- Tager tøj af og på
- Forstår ideen om “min” og “hans” eller “hendes”
- Viser en bred vifte af følelser
- Selvstændig let fra familiemedlemmer
- Kan blive ked af store ændringer i rutinerne
Alder 4
- Holder af at lave nye ting
- Er mere og mere kreativ med at lave-tror-leg
- Vil hellere lege med andre børn end alene
- Samarbejder med andre børn
- Spiller “mor” eller “far”
- Kan ofte ikke se, hvad der er virkeligt og hvad der er lavet-tror
- Taler om, hvad han eller hun kan lide og er interesseret i
I alderen 5
- Vil behage venner
- Vil være ligesom venner
- Er mere tilbøjelig til at være enig i regler
- Lider af at synge, danse og spille skuespil
- Er bevidst om køn
- Kan fortælle, hvad der er virkeligt, og hvad der er fiktion
- Udviser mere uafhængighed
- Er nogle gange krævende og nogle gange samarbejdsvillig
Kilde: Centers for Disease Control and Prevention (2013). Milepæle i udviklingen. En elektronisk ressource tilgængelig fra: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf
Husk, at forventninger om udviklingsmilepæle er drevet af kulturelle værdier og præferencer. I nogle kulturer forventes det f.eks. ikke, at børn kan spise sig selv selvstændigt, før de er 3 eller 4 år gamle. I andre kulturer forventes det, at børn begynder at spise selvstændigt i den tidlige barndom og i småbørnsalderen. I dit daglige samspil med børn og deres familier bør du huske dig selv på, at kultur og familiens prioriteringer påvirker børns social-emotionelle kompetencer.
Hvis du er bekymret for et barns udvikling, så rådfør dig med din træner, coach eller leder af familieplejen. Derefter skal du omhyggeligt dele dine tanker med barnets forældre. Beskriv barnets adfærd og de grunde, du er bekymret over. Sørg for at have specifikke tilfælde af bekymring, som du kan beskrive for forældrene. I nogle situationer kan familierne opfordres til at kontakte enten deres sundhedsplejerske eller deres lokale offentlige skoledistrikt, som kan arrangere en gratis udviklingsscreening for barnet og kan hjælpe barnet og familien med at få hjælp og ressourcer.
Preschoolers and Social-Emotional Development
Når du studerer skemaet ovenfor, vil du måske bemærke, at milepælene er forbundet med forskellige aspekter af den social-emotionelle udvikling: Nogle er forbundet med børns evne til at indgå i relationer med andre, og andre er forbundet med positiv selvbevidsthed. Nogle milepæle vedrører børns evne til at regulere eller kontrollere følelser, og andre svarer til børns evne til at udføre forskellige opgaver selvstændigt. Lad os se nærmere på disse aspekter af den social-emotionelle udvikling:
Relationer med andre
Forskolebørn deltager i lege med venner og bruger ord og sætninger til at udtrykke deres følelser og tanker. Selv om de måske stadig har brug for voksenstøtte til at dele legetøj og materialer med venner, bliver de bedre på egen hånd, efterhånden som tiden går. Førskolebørn forbedrer også deres evne til at forstå og reagere hensigtsmæssigt på deres venners følelser. Børn med en sund social-emotionel udvikling har en balance mellem alle disse komponenter.
Selvbevidsthed
Forskolebørn forbedrer deres evne til at kontrollere deres krop under forskellige aktiviteter i løbet af dagen (f.eks, sidde i rundkreds eller lege i gymnastiksalen), tage tur og føre samtaler med jævnaldrende, anerkende og bruge deres egne og andres navne samt selvevaluere og vide, hvornår de har truffet passende eller uhensigtsmæssige valg.
Emotionsregulering
Forskolebørn udviser en række følelser på forskellige måder. De kan f.eks. sige: “Jeg er ked af det!” De kan matche ansigtsudtryk til glad, vred, ked af det, eller de kan grine, når de er ophidsede. Samtidig forbedrer de deres evne til at styre deres følelser, så de passer til situationen og omgivelserne, og til at kontrollere deres følelser (f.eks. at adskille sig let fra familiemedlemmer). Selv om førskolebørn er bedre end småbørn til at regulere følelser, har de stadig brug for en stor mængde hjælp og øvelse til at udvikle denne hensigtsmæssige adfærd.
Uafhængighed
Forskolebørn med sund uafhængighed vil følge forudsigelige daglige rutiner og aktiviteter i familiepleje, i hjemmet og uden for hjemmet, f.eks. på en udendørs legeplads. De kan begynde at identificere en yndlingsven og bede denne ven om at lege, lege selvstændigt med legetøj og materialer og udføre mange selvomsorgsopgaver, f.eks. tage tøj på, gå på toilettet, spise snacks, spise sig selv eller gøre sig klar til at gå i seng. Selvstændige førskolebørn fortæller også omsorgspersoner om deres dag og lærer og bruger dagligt nyt ordforråd.
Emotionel literacy
Emotionel literacy er børns evne til at mærke og tale om deres egne følelser og følelser samt andres følelser og følelser. Dette er en vigtig komponent i den social-emotionelle udvikling, fordi det hjælper børn med at forstå deres egne følelsesmæssige oplevelser og samtidig hjælper dem med at anerkende og forstå andres følelsesmæssige oplevelser. Følelsesmæssig forståelse hjælper børn med at løse problemer og regulere deres følelser; disse færdigheder er afgørende for succes i førskolealderen og derefter. Børn, der mærker, taler om og er bevidste om deres følelser, er mere tilbøjelige til at fokusere på og deltage i daglige rutiner og aktiviteter og er mindre tilbøjelige til at blive let frustrerede, få overdrevne raserianfald eller handle impulsivt.
Mange børn lærer at identificere og diskutere følelser gennem interaktioner eller samtaler med lydhøre voksne i forbindelse med positive relationer og støttende miljøer. I dit program bør du indlejre muligheder for udvikling af sociale færdigheder i løbet af dagen. Du kan f.eks. dele dine følelser om begivenheder eller oplevelser og opfordre børnene til at dele deres egne følelser. Du kan også læse bøger, der omhandler følelser eller sociale interaktioner. I afsnittet Anvend i denne lektion finder du yderligere eksempler på ressourcer og aktiviteter, som du kan bruge til at fremme børns følelsesmæssige færdigheder.
Supporting Preschool Children’s Social Emotional Development
Børn lærer social-emotionelle færdigheder i forbindelse med deres relationer ved at se, efterligne og reagere på andres sociale adfærd. Børn lærer også af den måde, hvorpå andre reagerer på deres følelser. Social-emotionelle færdigheder er tæt forbundet med et barns familie, kulturelle baggrund og tidlige erfaringer. Børn lærer ved at interagere og danne relationer med medlemmer af deres familier, børnepasningsgrupper, skoler og samfund.
Social-emotionel læring begynder i spædbarnsalderen, og voksne er de mest indflydelsesrige modeller for små børn. Når omsorgspersoner bekræfter børns følelser, imødekommer deres behov og er lydhøre og støttende, er førskolebørn bedre i stand til at kommunikere deres behov og følelser og har større sandsynlighed for at udvise en sund social-emotionel udvikling.
Sund social-emotionel udvikling er stærkt forbundet med lydhør omsorgsførelse. Responsive omsorgspersoner er støttende og positive, sørger for stimulerende materialer, leger og engagerer sig i børn, deler begivenheder og oplevelser, følger børnenes ledelse og støtter børnenes interesser og læring. Responsive omsorgspersoner planlægger meningsfulde muligheder i løbet af dagen for at hjælpe børn med at øve og lære sociale færdigheder. Når du læser dette afsnit, skal du forestille dig den rolle, du spiller i forbindelse med at fremme en sund social-emotionel udvikling for de børn, du tager dig af.
Se
Gør
Børn i førskolealderen i din varetægt har brug for daglige muligheder for at deltage i aktiviteter og rutiner, der hjælper dem med at lære nye social-emotionelle færdigheder eller øve eksisterende færdigheder i sjove, stimulerende og støttende miljøer. Du kan målrettet bruge strategier i løbet af din dag for at støtte små børns social-emotionelle udvikling. Forståelse af udviklingsmæssige milepæle er et vigtigt aspekt af arbejdet med små børn. At lære og forstå, hvordan førskolebørn udvikler social-emotionelle færdigheder og kompetencer, vil hjælpe dig med at fremme deres social-emotionelle læring og afgøre, hvilke former for oplevelser der er mest værdifulde. Du kan finde yderligere ressourcer til at fremme børns social-emotionelle kompetencer i afsnittet Anvendelse. Overvej følgende i dine daglige interaktioner med førskolebørn:
- Vær lydhør over for børns interaktionsforsøg og byg på det, som børnene siger.
- Deltag i hyppige, udviklingsmæssigt hensigtsmæssige sociale interaktioner med børn og voksne gennem dine daglige oplevelser og rutiner.
- Følg børns ledetråde, signaler og præferencer.
- Inddrag følelsesord i samtaler med børn.
- Gør bøger tilgængelige, der omhandler følelser og sociale interaktioner.
- Sæt børn meningsfulde spørgsmål om deres handlinger, interesser, begivenheder og følelser.
- Opmuntre børn til at bruge deres ord og tale med deres jævnaldrende, når der opstår konflikter. Brug udviklingsmæssigt passende sprog og giv børn samtalemodeller og stikord, som de kan følge, hvis de har brug for hjælp til at løse et problem.
- Sørg for at være lydhør over for børns unikke behov, erfaringer og baggrunde.
- Søg ud til børnenes familier og vær lydhør over for deres behov og præferencer.