Classroom Management: 5 einfache ABA-Strategien, die Sie heute anwenden können

„Classroom Management“ ist ein Schlagwort, das im Allgemeinen zu müden Empfehlungen ohne wirklichen Wert führt. Obwohl die angewandte Verhaltensanalyse (Applied Behavior Analysis, ABA) vor allem für ihren Nutzen bei Kindern mit Autismus bekannt ist, können die Techniken das Verhalten aller Ihrer Schüler verbessern. Vielen Lehrkräften erscheinen die Strategien komplex und am besten von anderen anzuwenden. In Wirklichkeit sind sie aber einfach und hochwirksam. Wenn Sie lernen, ABA-Strategien anzuwenden, haben Sie den Zauberstab in der Hand, den Sie brauchen, um Frieden in Ihrem Klassenzimmer zu schaffen.

Hier sind 5 einfache ABA-Klassenraum-Management-Strategien, mit denen Sie noch heute beginnen können:

• Eine positive Beziehung aufbauen (Pairing)
• Wahlmöglichkeiten anbieten (geteilte Kontrolle)
• Auf Verhaltensweisen achten, die Sie verstärkt sehen wollen (Verstärkung)
• Leichte Anforderungen verwenden, um die Schüler auf härtere Anforderungen vorzubereiten (Verhaltenssteuerung).
• Nutzen Sie leichte Anforderungen, um die Schüler auf härtere Anforderungen vorzubereiten (Verhaltensdynamik)

Nach unangenehmen Aufgaben folgen Aufgaben, die Spaß machen (Premack-Prinzip)

Das Feld der ABA ist voll von Fachausdrücken, die die Strategien entmutigend erscheinen lassen. Dabei ist die Anwendung dieser Strategien viel einfacher, als Sie vielleicht denken. Man muss nur einen Teil des Jargons in die normale Sprache übersetzen und schon hat man seinen Zauberstab.

Eine positive Beziehung aufbauen (Pairing)

Alle empfehlen den Aufbau einer positiven Beziehung als wichtige Strategie für das Klassenmanagement. Andere sagen Ihnen nicht, wie Sie das erreichen können. Sicher, zu vielen Schülern bauen Sie eine Beziehung auf dieselbe Weise auf wie zu Erwachsenen. Zeigen Sie Interesse an ihnen. Kümmern Sie sich um sie. Sprechen Sie mit ihnen. Stellen Sie Fragen. Aber bei manchen Schülern, insbesondere bei Schülern mit Behinderungen oder erheblichen Verhaltensauffälligkeiten, funktionieren diese Methoden nicht.

In der Welt der ABA nennen Fachleute diese Technik „Pairing“. Im Wesentlichen wird der Lehrer mit Dingen „gepaart“, die der Schüler mag. Wenn dies geschieht, assoziiert der Schüler den Lehrer mit diesen Dingen und der Lehrer übernimmt einige der „verstärkenden Eigenschaften“ der bevorzugten Gegenstände oder Aktivitäten. Das Verfahren ist einfach, aber die Ergebnisse sind unglaublich.

Betrachten Sie die Schülermotivation als Teil Ihres Klassenzimmer-Management-Plans

Sie müssen zuerst herausfinden, was der Schüler als motivierend empfindet, bevor Sie Paare bilden können. Die meisten Menschen versäumen diesen Schritt. Sie gehen davon aus, dass der Schüler das Lob und die Aufmerksamkeit des Lehrers als motivierend empfindet. Sie konzentrieren ihre Bemühungen, eine Beziehung aufzubauen, darauf, die Bemühungen des Schülers zu loben oder ihn zu fragen, was er am Wochenende gemacht hat. Für einige Schüler sind diese Interaktionen motivierend. Andere Schüler legen keinen Wert auf diese Art von Interaktion. Andere Lehrer verwenden vielleicht kleine Schmuckstücke, Aufkleber, Stempel usw. Diese motivieren die Schüler oft nicht.

Sie erscheinen jeden Tag in Ihrem Klassenzimmer, weil Sie Ihren Schülern zum Erfolg verhelfen wollen, aber Sie erscheinen auch, weil Sie einen Gehaltsscheck erhalten. Wenn der Bezirk keine Schecks mehr schicken würde, wie lange würden Sie dann noch erscheinen? Würden Sie weitermachen, wenn man Sie in Bitcoin bezahlen würde? Was wäre, wenn Sie anstelle Ihres Gehalts Brezeln bekämen? Sie schätzen Geld mehr als diese anderen Dinge. Letztendlich ist es das, was Sie motiviert, weiterzumachen, wenn die Arbeit hart wird.

Finden Sie heraus, was den einzelnen Schüler motiviert, und Sie werden erfolgreich eine starke, positive Beziehung aufbauen. Sie sollten das Tor zu allem sein, was der Schüler schätzt. Indem Sie Ihrem Schüler helfen, die Dinge, die er schätzt, mit sich selbst in Verbindung zu bringen, werden Sie für ihn wertvoll.

Offer Choice (Shared Control)

Wie oft haben Sie schon Machtkämpfe in Ihrem Klassenzimmer erlebt? Sie fordern Ihre Schüler auf, etwas zu tun. Sie reagieren darauf mit Jammern, Streiten oder einfach mit Nichtstun. Niemandem gefällt es, wenn man ihm sagt, was er tun soll, aber Sie sind der Lehrer. Es ist deine Aufgabe, ihnen zu sagen, was sie tun sollen.

Wenn Sie Ihren Schülern die Wahl lassen, wenn es angebracht ist, verringert sich ihr Widerstand dagegen, dass man ihnen sagt, was sie zu anderen Zeiten tun sollen. Sicherlich gibt es Zeiten, in denen es einfach nicht möglich ist, Wahlmöglichkeiten anzubieten, aber mit ein wenig Kreativität können Sie Ihren Schülern den ganzen Tag über Wahlmöglichkeiten bieten. In der ABA nennen die Fachleute dies „geteilte Kontrolle“, weil es den Anschein hat, dass der Erwachsene und der Schüler die Kontrolle in verschiedenen Situationen teilen. Der Lehrer ist derjenige, der die Wahlmöglichkeiten anbietet, daher liegt hier die eigentliche Kontrolle. Sehen wir uns einige Beispiele an:

Sie wenden diese Strategie wahrscheinlich schon in gewissem Maße in Ihrem Unterricht an. Manche Situationen bieten sich von Natur aus dafür an, Wahlmöglichkeiten anzubieten. Andere erfordern ein wenig mehr Kreativität. Haben Sie Schüler, die sehr oppositionell sind? Bei ihnen funktioniert diese Strategie fabelhaft.

Wenn Sie entscheiden, welche Wahlmöglichkeiten Sie anbieten, sollten Sie darauf achten, dass sie für Sie gleichermaßen zufriedenstellend sind. Bieten Sie niemals die Wahl zwischen der Erledigung der Arbeit und der Nicht-Erledigung der Arbeit an. Entscheiden Sie sich für einen Aspekt der Aufgabenerledigung, der aus Ihrer Sicht letztlich unwichtig ist, und lassen Sie den Schüler für diesen Aspekt eine Wahl treffen. Bieten Sie Wahlmöglichkeiten in folgenden Bereichen an:

• Art des Schreibgeräts
• Sitzplatz
• Arbeiten am Tisch oder auf dem Boden
• Allein oder mit einem Partner
• Wie die Arbeit erledigt werden soll
• Welche Arbeit zuerst erledigt werden soll

Lesen Sie mehr über geteilte Kontrolle in unserem Beitrag: Geteilte Kontrolle: Ihre Geheimwaffe im Klassenzimmer!

Auf das Verhalten achten, von dem Sie mehr sehen wollen

Das Verhalten, das Sie beachten, wird häufiger auftreten. Das stimmt zwar nicht immer, aber oft genug, um diese Regel zu beherzigen. Es liegt oft in unserer Natur, Schüler zu korrigieren, wenn sie sich daneben benehmen. Sie erteilen Verwarnungen, Verweise und Konsequenzen, damit die Schüler lernen, welches Verhalten Sie in Ihrem Klassenzimmer erwarten. Leider führt dies oft dazu, dass das problematische Verhalten noch häufiger auftritt.

Lenken Sie Ihre Aufmerksamkeit auf die Verhaltensweisen, die Sie häufiger sehen möchten. Wenn Ihre Schüler fleißig arbeiten, ohne zu reden, ist das nicht nur eine Gelegenheit für Sie, dringend benötigte Arbeit zu erledigen, sondern auch eine Gelegenheit, das Verhalten Ihrer Schüler zu verstärken. Es mag Ihnen vielleicht gegen den Strich gehen, Ihre Schüler zu unterbrechen, wenn sie fleißig sind, aber so wissen Ihre Schüler genau, welches Verhalten Sie am meisten schätzen.

Wahrscheinlich wenden Sie in Ihrem Klassenzimmer bereits PBIS an (siehe den Beitrag PBIS – Ein hilfreicher Leitfaden für Lehrer) und haben eine strukturierte Methode, mit der Sie das erwartete Verhalten verstärken. Diese Strategie geht noch einen Schritt weiter und ist mehr als einfach. Erkennen Sie an, was Ihre Schüler gut oder richtig machen. Vermeiden Sie es, die Aufmerksamkeit auf problematisches Verhalten zu lenken, wenn Sie können. Das war’s.

Was die Strategien für das Klassenmanagement betrifft, so mag diese ein wenig schwach erscheinen … bis man sie anwendet. Die Schüler sind daran gewöhnt, für unangemessenes Verhalten gerügt zu werden, aber die beiläufige Erwähnung von etwas Positivem, das ein Schüler tut, hat viel Gewicht.

Konsequenzen für ungeheuerliches Verhalten in Ihrem Klassenraum-Management-Plan

Sicherlich gibt es Zeiten, in denen ein Verhalten eine bestimmte Konsequenz erfordert, und diese kann von der Verwaltung diktiert werden. Erklären Sie Ihren Schülern die Regeln und Konsequenzen kurz vor der entsprechenden Aktivität und stellen Sie sicher, dass die Schüler die Konsequenzen für die Nichteinhaltung der Regeln verstehen.

Beispiel: Bevor ein Gastredner in Ihre Klasse kommt, erklären Sie die Regeln:

• Augen auf den Redner richten
• Hand heben und warten, bis man aufgerufen wird, bevor man spricht
• Auf dem Platz bleiben

Bestimmen Sie, was die Konsequenz sein wird, wenn die Regeln nicht eingehalten werden: Wer sich nicht an die Regeln hält, setzt sich in den hinteren Teil der Klasse und füllt Arbeitsblätter aus. Sie erhalten ein Signal (auf die Schulter klopfen und in den hinteren Teil des Raumes zeigen). Wer sich auf das Signal hin nicht in den hinteren Teil des Raums begibt, geht ins Büro des Schulleiters.

So können Sie sofort handeln, wenn ein Problemverhalten auftritt, und gleichzeitig die Störung und die Aufmerksamkeit, die Ihr Schüler für das Problemverhalten erhält, minimieren. Es gibt keine Zweideutigkeit. Wenn Sie dem Schüler mehr als eine Chance geben, erhält er die Erlaubnis, das Problemverhalten erneut an den Tag zu legen.

Benutzen Sie leichte Anforderungen, um die Schüler auf härtere Anforderungen vorzubereiten (Behavioral Momentum)

Manchmal ist der Anfang das Schwierigste. Das gilt auch für Ihre Schüler, vor allem, wenn Sie von ihnen Dinge verlangen, die sie nicht tun wollen. Bitten Sie Ihre Schüler zum Aufwärmen zunächst um einfache Dinge, bevor Sie sie um etwas Schwierigeres bitten. Wenn der Schüler die leichte Aufgabe erfüllt, haben Sie die Möglichkeit, ihn zu loben und zu bestärken. Der Schüler hat das Gefühl, erfolgreich zu sein, und wird eher bereit sein, auch anderen Anforderungen nachzukommen.

Diese fabelhafte Strategie macht Spaß und ist ebenso einfach wie effektiv anzuwenden. Mit ein wenig Übung und Kreativität kann das Befolgen von Anweisungen Spaß machen! Alles, was Sie tun müssen, ist, einer Aufforderung, etwas zu tun, was der Schüler wahrscheinlich ablehnen wird, mehrere Aufforderungen voranzustellen, die der Schüler wahrscheinlich befolgen wird. Sie können dies für einen einzelnen Schüler oder für die ganze Klasse tun. Hier ist ein Beispiel:

Wenn Sie alberne Forderungen in Ihre einfachen Forderungen aufnehmen, beginnen Ihre Schüler, Forderungen mit Dingen zu verbinden, die Spaß machen. Wenn Ihre Schüler Spaß haben, sind sie eher bereit, zuzuhören und Anweisungen zu befolgen.

Verhaltensdynamik ist die Strategie, die Verkäufer über Jahre hinweg beherrscht haben, um zu einem Ja zu kommen. Sie neigen dazu, Suggestivfragen zu stellen, die Sie natürlich mit „Ja“ beantworten würden, bevor sie um den Verkauf bitten. Sie stellen Fragen wie „Sie brauchen ein Auto, das zuverlässig ist, richtig?“ Wer würde da Nein sagen? Fangen Sie in Ihrem Klassenzimmer an, Ihre Forderungen wirklich zu verkaufen, aber machen Sie dabei Spaß!

Folgen Sie unangenehmen Aufgaben mit lustigen Aufgaben (Premack-Prinzip)

In der ABA wird diese Strategie auch als „Großmutters Regel“ oder „zuerst/dann“ bezeichnet. Hat Ihre Großmutter jemals gesagt: „Du kannst den Nachtisch essen, wenn du dein ganzes Abendessen aufgegessen hast?“ Deshalb nennen wir das auch „Großmutters Regel“. Diese Frau wusste genau, was sie tat. Wenden Sie diese Regel auf eine Vielzahl von Situationen an. Auch dies können Sie mit einem einzelnen Schüler oder mit der ganzen Klasse anwenden.

Verwenden Sie die „Zuerst-Dann“-Sprache, wenn Sie es mit einem Schüler zu tun haben, der sich oft weigert, das zu tun, was Sie verlangen. Für Ihre visuellen Lernenden und/oder Schüler mit Behinderungen können Sie Bilder laminieren und dies visuell präsentieren.

Der Trick, damit das funktioniert, ist, dass das „zuerst“ eine Art Forderung sein muss und das „dann“ etwas sein muss, das der Schüler tun will. Hier sind einige Beispiele:

Lernen Sie mehr über ABA-Klassenmanagementstrategien

Es gibt eine Menge Ressourcen, die Sie durchforsten können, um Strategien zu finden, die funktionieren. Die Angewandte Verhaltensanalyse ist die Wissenschaft des Verhaltens und das beste Werkzeug, das Sie für die Steuerung des Verhaltens in Ihrem Klassenzimmer einsetzen können. Mehr über diese und andere einfache ABA-Klassenraum-Management-Strategien erfahren Sie in diesem Beitrag: Antezedente Interventionen zur Minimierung von herausfordernden Verhaltensweisen