ABA bietet viele verschiedene Strategien, um Kindern beim Erlernen neuer Fähigkeiten zu helfen. Prompts sind eine der grundlegendsten Strategien, aber es kann schwierig sein, sie effektiv einzusetzen. Prompts sind ein zusätzlicher Stimulus, der dazu beiträgt, in Anwesenheit des SD eine korrekte Antwort zu geben (Cooper, Heron, & Heward, 1987). Bei der Verwendung von Aufforderungen müssen die Fachkräfte planen, die Aufforderungen auszublenden, um ein unabhängiges Reagieren aufzubauen. Dieses Ausblenden erfolgt entlang eines Kontinuums, das als Prompt-Hierarchie bezeichnet wird.
Obwohl Fachleute diese Prompt-Hierarchie oft als eine Abfolge von Prompts bezeichnen, die in aufsteigender oder absteigender Reihenfolge der Aufdringlichkeit befolgt werden können, gibt es in Wirklichkeit drei verschiedene Hierarchien. Prompts aus einer Hierarchie können natürlich bei der Überblendung von Prompts einbezogen werden, wenn eine der anderen Hierarchien verwendet wird.
Obwohl die Prompt-Hierarchie oft als Pyramide dargestellt wird, sind die Ebenen der Aufdringlichkeit etwas fließender, als diese Darstellung vermuten lässt. Betrachten wir dies aus einer etwas anderen Perspektive.
Ebene der Aufdringlichkeit von Prompts
Bevor wir in die verschiedenen Hierarchien eintauchen, sollten wir uns über die Ebene der Aufdringlichkeit klar werden. Der Grad der Aufdringlichkeit bezieht sich darauf, wie viel Unterstützung dem Lernenden geboten wird. Die physische Führung eines Lernenden ist aufdringlicher als das bloße Zeigen auf Stimuli.
Die Berücksichtigung des Aufdringlichkeitsgrads ermöglicht es, die Reihenfolge der Aufforderungen zu bestimmen, die beim Ausblenden von Aufforderungen verwendet werden. Die Interventionisten bewegen sich entweder auf dem Kontinuum nach oben oder nach unten, basierend auf vorher festgelegten Kriterien.
Abhängig vom Lernenden kann man sich für eine Aufforderung von am wenigsten zu am meisten oder von am meisten zu am wenigsten entscheiden, was die Richtung auf dem Kontinuum vorgibt. Obwohl viele Faktoren die Entscheidung beeinflussen, welche Prompting-Strategie zu verwenden ist, hier eine Vereinfachung für den Anfang:
Verwenden Sie am wenigsten bis am meisten Prompter für Lernende:
- Mit einigen soliden Grundfertigkeiten
- Welche leicht abhängig von Promptern werden
- Welche keine hohe Intensität oder hohe Raten von Fluchtverhalten zeigen
Verwenden Sie am wenigsten bis am meisten Prompter für Lernende:
- die neue Fertigkeiten nur langsam erwerben
- mit wenigen vorausgesetzten Fertigkeiten
- die eine hohe Intensität oder hohe Raten von Fluchtverhalten zeigen
Most-to-least prompting wird auch als fehlerfreies Lernen bezeichnet. Erfahren Sie mehr über diese wichtige Unterrichtsstrategie in dem Artikel: 4 Dinge, die Sie über fehlerfreies Lernen wissen müssen. Die Entscheidung, an welchem Ende des Kontinuums Sie mit dem Prompten beginnen, hat großen Einfluss auf den Erfolg Ihres Plans zum Erwerb von Fertigkeiten, daher sollten Sie diese Entscheidung sorgfältig treffen.
Ausblenden von Aufforderungen
Das Konzept der Aufforderungshierarchie bietet eine Methode, um Aufforderungen entlang des Kontinuums auszublenden, entweder von ganz oben nach ganz unten oder von ganz unten nach ganz oben. Wann immer Sie Prompts verwenden, müssen Sie einen Plan haben, um diese Prompts auszublenden, um eine unabhängige Reaktion zu gewährleisten.
Sie können die Aufdringlichkeit auch im Hinblick auf die Leichtigkeit des Übergangs zur Unabhängigkeit durch das Ausblenden von Prompts betrachten. Verschiedene Lernende können unterschiedlich auf verschiedene Arten von Aufforderungen reagieren. Im Allgemeinen halten Fachleute verbale Prompts für weniger aufdringlich als physische Prompts, doch viele Lernende werden bei verbalen Prompts sehr abhängig von Prompts. Wenn Sie dies verstehen, können Sie Ihre Prompt-Hierarchie so strukturieren, dass Sie verbale Prompts als aufdringlicher betrachten als andere Prompts.
Die 3 Prompt-Hierarchien
Die 3 hier vorgestellten Prompt-Hierarchien werden oft als Teil desselben Kontinuums dargestellt, aber das kann irreführend sein. Die folgende Pyramide ist eine gängige Darstellung der Prompt-Hierarchie. Die Herausforderung besteht darin, diese Aufforderungen auf verschiedene Aufgabentypen und die individuellen Lernstile der Lernenden anzuwenden.
Hier ein Beispiel:
Sie arbeiten mit einem 4-Jährigen mit Autismus und verwenden den VB-MAPP, um die Intervention anzuleiten. Sie erstellen einen Plan zum Erwerb von Fertigkeiten, indem Sie die meisten bis letzten Aufforderungen verwenden, um eine intraverbale Fertigkeit zu lehren.
Betrachten Sie die obige Pyramide. Bei der Verwendung des Most-to-least Prompting würde man am unteren Ende beginnen und die Prompts in der Pyramide nach oben verblassen lassen, aber wie verwendet man physische Prompts für ein verbales Ziel? Die kurze Antwort lautet: Gar nicht. Physische Aufforderungen passen nicht in die Programmierung für ein Ziel, das eine verbale Antwort erfordert.
Die Vorstellung von drei separaten Hierarchien, die sich vermischen, kann Ihnen helfen, Ihren Entscheidungsprozess zu klären. Wenn Sie körperliche, verbale und visuelle Aufforderungen als jeweils unterschiedliche Kontinua betrachten, können Sie bestimmen, welches Kontinuum am besten zum aktuellen Ziel passt. Werfen Sie einen Blick auf die folgende Abbildung:
Jedes dieser Kontinua umfasst mehrere Aufforderungsebenen, wie unten dargestellt.
Physikalische Aufforderungen
Physikalische Aufforderungen beinhalten eine Form der körperlichen Anleitung durch den Interventionisten. Aufgrund ihrer Beschaffenheit ermöglichen diese Arten von Aufforderungen einfache Ausblendtechniken, wie das Bewegen der Hand des Interventionisten in eine weniger aufdringliche Position oder das allmähliche Nachlassen des Drucks während der Anleitung.
In der Reihenfolge vom stärksten bis zum geringsten Eingriff sind körperliche Aufforderungen:
- Vollständig: der Therapeut bewegt den Körper des Kindes, um das Verhalten auszuführen
- Teilweise: der Therapeut wendet während des Verhaltens weniger Druck oder Unterstützung an, so dass das Kind und der Therapeut das Verhalten gemeinsam ausführen können
- Leichte Berührung und Schatten: Der Helfer übt nur sehr leichten Druck aus oder folgt den Bewegungen des Kindes, ohne es zu berühren
Die einzelnen Stufen der physischen Aufforderungen können schrittweise reduziert werden, so dass eher ein Kontinuum als eine echte Hierarchie entsteht. Je fließender die Übergänge zwischen den einzelnen Stufen sind, desto erfolgreicher sind Sie wahrscheinlich, wenn Sie die Aufforderungen ausblenden, insbesondere bei Kindern, die leicht von den Aufforderungen abhängig werden.
Verbale Aufforderungen
Verbale Aufforderungen treten auf, wenn Sie eine Form von auditiven Hinweisen geben, die den Lernenden zur richtigen Antwort führen. Obwohl verbale Aufforderungen am häufigsten verwendet werden, um verbale Fähigkeiten zu lehren, können sie auch in einer Vielzahl anderer Situationen eingesetzt werden. Verbale Aufforderungen sind oft schwer auszublenden und sollten mit Bedacht eingesetzt werden.
In der Reihenfolge vom stärksten bis zum geringsten Eingriff umfassen verbale Aufforderungen:
- Vollständig: der Helfer gibt die gesamte vom Lernenden geforderte auditive Antwort
- Teilweise: der Helfer gibt einen Teil der vom Lernenden geforderten auditiven Antwort
- Phonemisch: Der Helfer gibt nur den ersten Ton der vom Lernenden geforderten Antwort wieder
Verbale Aufforderungen können auf einem ähnlichen Kontinuum wie physische Aufforderungen gesehen werden; sie sind jedoch etwas stärker ausgeprägt als die Übergänge zwischen physischen Aufforderungen.
Visuelle Aufforderungen
Wie der Name schon sagt, geben visuelle Aufforderungen dem Lernenden einen visuellen Hinweis auf die richtige Antwort. Visuelle Prompts bieten die größte Vielfalt, obwohl ihre Erstellung einige Zeit in Anspruch nehmen kann. Der Grad der Aufdringlichkeit bei visuellen Aufforderungen ist relativ fließend und kann von den einzelnen Lernenden abhängen.
In einer losen Reihenfolge von am aufdringlichsten bis am wenigsten aufdringlich, umfassen visuelle Aufforderungen:
- Modell: der Interventionist führt das vom Lernenden geforderte Verhalten aus
- Stimulus: Der Stimulus selbst wird in irgendeiner Weise verändert, um die korrekte Antwort anzuzeigen
- Positional: Die Position der Stimuli verbessert die Wahrscheinlichkeit einer korrekten Antwort
- Gestural: Der Interventionist führt eine Bewegung aus (d. h.d. h. Zeigen, Augenaufschlag usw.), um die richtige Antwort anzuzeigen
Bei der Auswahl visueller Aufforderungen wird oft ein eigenes System zum Einblenden der gewählten Aufforderung entwickelt. Selten werden Interventionisten von Modell zu Stimulus zu Position und Gestik überblenden. Es ist wahrscheinlicher, dass ein Interventionist einen visuellen Prompt als Teil einer Prompt-Fading-Strategie in Kombination mit einer der anderen oben aufgeführten Hierarchien einsetzt.
Put It Into Practice
Während die traditionelle Prompt-Hierarchie einen allgemeinen Überblick über einige der in der ABA verfügbaren Prompting-Strategien bietet, kann sie die tatsächlich vorhandene Fluidität nicht abbilden. Wenn Sie Programme erstellen, sollten Sie die Prompt-Fading-Strategie angeben, die am besten zu Ihrem Lerner passt. Vermeiden Sie die Verwendung eines allgemeinen Leitfadens, wie z. B. von am meisten zu am wenigsten oder am wenigsten zu am meisten, da viele Interventionisten dies fälschlicherweise so interpretieren, dass sie sich entlang der traditionellen Pyramide von Prompting-Strategien bewegen.
Laden Sie unsere Infografik herunter, um sich an diese wichtigen Punkte zu erinnern.
