IQ-Werte und Interpretation der IQ-Werte

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IQ-Werte verstehen

IQ steht für Intelligenzquotient. Es handelt sich um einen Wert, der angibt, wie „intelligent“ eine Person im Vergleich zu anderen Menschen ist. Der durchschnittliche IQ liegt definitionsgemäß bei 100; Werte über 100 weisen auf einen überdurchschnittlichen IQ hin, Werte unter 100 auf einen unterdurchschnittlichen IQ. Theoretisch können die Werte beliebig weit unter oder über 100 liegen, aber in der Praxis gehen sie nicht wesentlich unter 50 oder über 150.

Die Hälfte der Bevölkerung hat einen IQ zwischen 90 und 110, während 25 % einen höheren und 25 % einen niedrigeren IQ haben:
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Deskriptive Klassifikationen von Intelligenzquotienten

IQ	Beschreibung	% der Bevölkerung
130+	Sehr überlegen	2.2%
	Superior	6.7%
	Hoher Durchschnitt	16.1%
	Durchschnitt	50%
	Niedriger Durchschnitt	16.1%
	Grenzwertig	6.7%
Unter 70	Extrem niedrig	2,2%

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IQ in Perzentilen ausgedrückt

Der IQ wird oft in Perzentilen ausgedrückt, was nicht dasselbe ist wie die prozentuale Bewertung und ein häufiger Grund für das Missverständnis von IQ-Testergebnissen. Der Prozentsatz bezieht sich auf die Anzahl der Fragen, die ein Kind richtig beantwortet, im Vergleich zur Gesamtzahl der gestellten Fragen. Wenn ein Kind bei einem Test mit 50 Fragen 25 Fragen richtig beantwortet, erhält es eine prozentuale Punktzahl von 50. Beantwortet es im gleichen Test 40 Fragen richtig, beträgt seine prozentuale Punktzahl 80. Der Prozentsatz bezieht sich jedoch auf die Anzahl der Ergebnisse anderer Testteilnehmer, die das Ergebnis einer Person erreicht oder übertrifft. Wenn ein Kind 25 Fragen beantwortet und besser abschneidet als 50 % der Kinder, die an dem Test teilnehmen, liegt es im 50. Wenn es jedoch bei einem Test mit 50 Fragen 40 Fragen beantwortete und alle anderen mehr beantworteten als es selbst, würde es in ein sehr niedriges Perzentil fallen – obwohl es 80 % der Fragen richtig beantwortete.

Bei den meisten standardisierten Tests liegt ein IQ von 100 im 50. Die meisten unserer IQ-Tests sind standardisiert mit einem Mittelwert von 100 und einer Standardabweichung von 15. Das bedeutet, dass die folgenden IQ-Werte ungefähr den folgenden Perzentilen entsprechen:
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IQ	Perzentil

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Ein IQ von 120 bedeutet also, dass der Proband intelligenter ist als etwa 91 % der Bevölkerung, während eine Person mit einem IQ von 130 einen Vorsprung vor 98 % der Menschen hat. Eine Person mit einem IQ von 80 ist intelligenter als nur 9 % der Menschen, und nur wenige erreichen einen Wert von weniger als 60.

Seien Sie vorsichtig!

Bei der Verwendung einer deskriptiven Klassifizierung des IQ muss man sehr vorsichtig sein. Der IQ ist bestenfalls ein grobes Maß für die akademische Intelligenz. Es wäre sicherlich unwissenschaftlich zu sagen, dass eine Person mit einem IQ von 110 eine hohe durchschnittliche Intelligenz hat, während eine Person mit einem IQ von 109 nur eine durchschnittliche Intelligenz hat. Bei einer solch strengen Klassifizierung der intellektuellen Fähigkeiten würden soziale Elemente wie Elternhaus, Schule und Gemeinschaft nicht berücksichtigt werden. Diese Elemente werden von den derzeitigen Intelligenztests nicht angemessen erfasst.

Wenn man dann noch bedenkt, dass IQ-Tests nicht sehr zuverlässig sind, wird verständlich, warum IQ-Tests seit vielen Jahren in der Kritik stehen. Die Ergebnisse können von einem Test zum anderen um bis zu 15 Punkte variieren, während emotionale Anspannung, Angst und Unvertrautheit mit dem Testverfahren die Testleistung stark beeinflussen können. Darüber hinaus beschrieb Gould die verzerrende Wirkung, die Einstellungen, Qualifikationen und Anweisungen der Prüfer auf die Tests haben können. In einer Studie werteten neunundneunzig Schulpsychologen unabhängig voneinander einen IQ-Test anhand identischer Aufzeichnungen aus und kamen zu IQ-Werten zwischen 63 und 117 für ein und dieselbe Person!

Intelligenzmessungen mögen wertvoll sein – auch wenn ihr Wert oft überschätzt wird -, aber viel Schaden kann von Personen angerichtet werden, die versuchen, Personen ausschließlich auf der Grundlage solcher Messungen zu klassifizieren. Niemand sollte beunruhigt oder entmutigt sein, wenn er feststellt, dass sein IQ nicht so hoch ist, wie er gehofft hatte. Denken Sie daran, dass neben dem IQ viele andere Faktoren zu Erfolg und Glück beitragen. Beachten Sie auch, dass der IQ keine feste Größe ist, sondern durch Bildung gesteigert werden kann. Dies wurde in einem Experiment an der Glenwood State School sowie in zahlreichen anderen Forschungsstudien nachgewiesen.

Die Glenwood State School

Forschungen über die Rolle des Umfelds bei der intellektuellen Entwicklung von Kindern haben gezeigt, dass ein anregendes Umfeld den IQ drastisch erhöhen kann, während ein benachteiligtes Umfeld zu einem Rückgang des IQ führen kann. Ein besonders interessantes Projekt zur frühen intellektuellen Stimulierung betraf 25 Kinder in einem Waisenhaus. Diese Kinder litten unter gravierenden Umweltproblemen, da das Waisenhaus überfüllt und unterbesetzt war. Dreizehn Babys im Durchschnittsalter von 19 Monaten wurden in die Glenwood State School für zurückgebliebene erwachsene Frauen verlegt, und jedes Baby wurde in die persönliche Obhut einer Frau gegeben. Skeels, der das Experiment durchführte, wählte absichtlich die schwächsten der Waisenkinder für die Glenwood-Schule aus. Ihr durchschnittlicher IQ lag bei 64, während der durchschnittliche IQ der 12 im Waisenhaus zurückgebliebenen Kinder bei 87 lag.

In der Glenwood State School wurden die Kinder in offenen, aktiven Abteilungen mit den älteren und relativ intelligenten Frauen untergebracht. Ihre Ersatzmütter überhäuften sie mit Liebe und Streicheleinheiten. Es gab Spielzeug, sie wurden zu Ausflügen mitgenommen und es wurde viel mit ihnen gesprochen. Den Frauen wurde beigebracht, wie sie die Babys intellektuell stimulieren und ihnen Sprache entlocken konnten.

Nach 18 Monaten lautete das dramatische Ergebnis, dass die Kinder, die bei Ersatzmüttern untergebracht waren und somit zusätzliche Stimulation erhielten, im Durchschnitt einen IQ-Anstieg von 29 Punkten aufwiesen! Zweieinhalb Jahre später wurde eine Folgestudie durchgeführt. Elf der 13 Kinder, die ursprünglich in das Glenwood-Heim gebracht worden waren, waren adoptiert worden, und ihr durchschnittlicher IQ lag nun bei 101. Die beiden Kinder, die nicht adoptiert worden waren, wurden wieder eingewiesen und verloren ihren anfänglichen Zuwachs. Die Kontrollgruppe, d. h. die 12 Kinder, die nicht nach Glenwood verlegt worden waren, waren in den Heimen geblieben und hatten nun einen durchschnittlichen IQ von 66 (ein durchschnittlicher Rückgang um 21 Punkte).

Viel aufschlussreicher als die Zunahme oder Abnahme des IQ ist jedoch der Unterschied in der Lebensqualität dieser beiden Gruppen. Als diese Kinder das junge Erwachsenenalter erreichten, brachte eine andere Folgestudie Folgendes ans Licht: „Die Versuchsgruppe hatte sich zu produktiven, funktionierenden Erwachsenen entwickelt, während die Kontrollgruppe größtenteils als geistig zurückgeblieben institutionalisiert worden war.“

Weitere Beispiele für die IQ-Steigerung durch frühe Enrichment-Projekte finden sich in Israel, wo Kinder mit europäisch-jüdischem Erbe einen durchschnittlichen IQ von 105 haben, während Kinder mit jüdischem Erbe aus dem Nahen Osten einen durchschnittlichen IQ von nur 85 haben. Wenn sie jedoch in einem Kibbuz aufwachsen, haben Kinder aus beiden Gruppen einen durchschnittlichen IQ von 115.

In einem anderen häuslichen Frühförderungsprogramm, das in Nassua County, New York, durchgeführt wurde, machte ein Ausbilder nur zwei halbstündige Besuche pro Woche über einen Zeitraum von zwei Jahren und das nur sieben Monate lang. Er verbrachte die Zeit damit, den Eltern, die an dem Programm teilnahmen, zu zeigen, wie sie ihre Kinder zu Hause am besten unterrichten können. Die Kinder, die an dem Programm teilnahmen, hatten anfänglich einen IQ von unter 90, aber als sie in die Schule kamen, hatten sie einen durchschnittlichen IQ von 107 oder 108. Darüber hinaus haben sie bei Schulleistungstests durchweg bessere Leistungen gezeigt.
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© Edublox

Edublox ist auf pädagogische Maßnahmen spezialisiert, die Kinder schlauer machen, ihnen helfen, schneller zu lernen und zu lesen und Mathematik mit Leichtigkeit zu bewältigen. Unsere Programme ermöglichen es den Lernenden, Leseschwierigkeiten und andere Lernhindernisse zu überwinden, unterstützen sie dabei, lebenslang zu lernen und befähigen sie, ihre höchsten Bildungsziele zu erreichen.

. Referenzen und Bibliographie:

• Clark, B., Growing Up Gifted (3rd ed.), (Columbus: Merrill, 1988).
• Dworetzky, J. P., Introduction to Child Development (St. Paul: West Publishing Company, 1981).
• Engle, T. L., & Snellgrove, L., Psychology: Its Principles and Applications (6. Aufl.), (Harcourt Brace Jovanovich, Inc.: New York, 1974).
• Gould, S. J., The Mismeasure of Man (New York: W. W. Norton, 1981), 151-152, zitiert in R. L. Osgood, „Intelligence testing and the field of learning disabilities: A historical and critical perspective“, Learning Disability Quarterly, 1984, Bd. 7, 343-348.
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• Tyler, zitiert in A. Anastasi, (ed.), Testing Problems in Perspective (Washington DC: American Council on Education, 1966).
• Wilson, G., & Grylls, D., Know Your Child’s IQ (Futura Publications: London, 1977).