Tietosuoja & Evästeet
Tämä sivusto käyttää evästeitä. Jatkamalla hyväksyt niiden käytön. Lue lisää, mukaan lukien evästeiden hallitseminen.
Kollegani kysyvät minulta usein, miksi ”nuoret” eivät tule korkeakouluun esimerkillisillä kirjoitustaidoilla. Koska tunnen suojelevani oppilaitani, haluan puolustaa heitä – mikä ei aina ole helppo tehtävä. Ensimmäinen vastaukseni on, että he eivät ole harjoitelleet kirjoittamista riittävästi kehittääkseen riittävää sujuvuutta, ja sen jälkeen myönnän yleensä, että monet opiskelijoistani eivät ole koskaan oikeastaan lukeneet kirjoja vapaa-ajalla tai intohimoisesta mielenkiinnosta ja että he ovat varsin taitavia muissa viestinnän muodoissa (sosiaalinen media, katson sinua!).
Viime vuonna päätin viettää yhden luokkatunnin kirjeenvaihtoon. Huomasin, että yksi tapa, jolla kehitin itsevarmuuttani ilmaisullisessa kirjoittamisessa, oli kirjeiden kirjoittaminen. Paljon niitä. Joka viikko vanhemmilleni, melkein yhtä usein siskolleni, parhaille ystävilleni, rakkailleni, isovanhemmilleni, kaikille, joista välitin. Luultavasti 30 vuotta kirjeitä, jotka myöhemmin muuttuivat pitkiksi sähköposteiksi tekniikan kehittyessä.
Kirjeet. Kuka niitä enää kirjoittaa? Eivät varmasti nykypäivän opiskelijat, jos opiskelijani voivat mitata objektiivisesti omaa sukupolveaan.
Kirjeenvaihtotapa tarjoaa opiskelijoille mahdollisuuden harjoitella toisen persoonan käyttöä hallitsevana pronominina, tyyliä, jota muodollinen akateeminen kirjoittaminen kaihtaa, paitsi tietyissä vakuuttavissa kirjoitusmuodoissa – esimerkiksi mielipidekirjoituksissa. Oppilaideni opettaminen olemaan käyttämättä ”sinä”-persoonaa on niin jatkuvaa ponnistelua, että ajattelin, että kirjeiden kirjoittaminen antaisi heille kaivattua irtiottoa määrätyistä akateemisista konventioista ja antaisi heille mahdollisuuden hieman höllentää lauseita.
Kysyin ennen kuin annoin tehtäväksi kirjeen kirjoittamisen tunnilla, kysyin, kirjoittaako kukaan heistä koskaan kirjeitä. Yksikään käsi ei noussut. Otin laukustani esiin kourallisen vanhoja kirjeitä (kyllä, totta kai olisin se ihminen, joka säilyttää ihmisten minulle kirjoittamat kirjeet). Nostettuani esiin kirjekuoren, jossa oli 29 sentin postimerkki, paljastin sen sisällön, kymmenen sivun käsinkirjoitetun kirjeen eräältä rakkaalta ystävältä. Opiskelijat huohottivat kuuluvasti. ”Kuinka kauan tuon kirjoittaminen kesti?” ”Luitteko sen kokonaan?” Totta kai! Kun kaukopuhelut olivat kalliita, kirjeet olivat sosiaalista mediaa. Emme voineet vain snapchatata kuvaa itsestämme lumikasan päällä seisomassa ja otsikoida sitä ”Lunta!”.” Meidän piti lähettää kuva. Tai meidän olisi pitänyt kuvata ilman visuaalisuutta – ja tätä käytäntöä oppilaani eivät ole juuri koskaan joutuneet käyttämään.
Epävirallisen kirjoittamisen harjoittelun puute tarkoittaa kirjoittamisen harjoittelun puutetta, piste.
Luin jopa osia kolmesta kirjeestä ääneen, ja oppilaat olivat vaikuttuneita elävästä kirjoituksesta… ”ei-kirjoittajien” kirjoittamasta tekstistä. ”Sinäkin voisit kirjoittaa näin”, sanoin heille. ”Teidän ei vain ole tarvinnut tehdä sitä, ja siksi luulette, että ette pysty siihen.” Sitten pyysin heitä ajattelemaan henkilöä, tiettyä henkilöä, ja keksimään syyn tai tarkoituksen kirjoittaa tälle henkilölle, ja sitten vain kirjoittamaan. Vastaus oli hämmästyttävä. Jotkut näistä oppilaista kirjoittivat 15 minuutissa enemmän kuin mitä he olivat koskaan kirjoittaneet luokkatehtävään. Useimmat heistä nauttivat siitä! Eräs oppilas jopa sanoi, että ”tämä vanha pitkän tekstin kirjoittamisen tyyli kiehtoo minua”, ja aikoo alkaa kirjoittaa kirjeitä sisarukselleen kerran viikossa.
Er menestys!
~