Criterios para la Acreditación de Programas de Ingeniería, 2019 – 2020

Aunque ABET reconoce y apoya la prerrogativa de las instituciones de adoptar y utilizar la terminología de su elección, es necesario que los voluntarios y el personal de ABET tengan una comprensión consistente de la terminología. Con este propósito en mente, las Comisiones utilizarán las siguientes definiciones básicas:

Objetivos educativos de los programas
Los objetivos educativos de los programas son declaraciones amplias que describen lo que se espera que los graduados logren dentro de unos años después de la graduación. Los objetivos educativos del programa se basan en las necesidades de los grupos de interés del programa.

Resultados de los estudiantes
Los resultados de los estudiantes describen lo que se espera que los estudiantes sepan y sean capaces de hacer en el momento de la graduación. Se refieren a los conocimientos, habilidades y comportamientos que los estudiantes adquieren a medida que progresan en el programa.

Evaluación
La evaluación es uno o más procesos que identifican, recogen y preparan datos para evaluar el logro de los resultados de los estudiantes. La evaluación eficaz utiliza medidas directas, indirectas, cuantitativas y cualitativas pertinentes, según el resultado que se mide. Se pueden utilizar métodos de muestreo apropiados como parte de un proceso de evaluación.

Evaluación
La evaluación es uno o más procesos para interpretar los datos y la evidencia acumulada a través de los procesos de evaluación. La evaluación determina el grado de consecución de los resultados de los estudiantes. La evaluación da lugar a decisiones y acciones relativas a la mejora del programa.

La Comisión de Acreditación de Ingeniería de ABET reconoce que sus constituyentes pueden considerar que ciertos términos tienen ciertos significados; sin embargo, es necesario que la Comisión de Acreditación de Ingeniería tenga una terminología consistente. Por lo tanto, la Comisión de Acreditación de Ingeniería utilizará las siguientes definiciones al aplicar los criterios:

Ciencias básicas
Las ciencias básicas son disciplinas centradas en el conocimiento o la comprensión de los aspectos fundamentales de los fenómenos naturales. Las ciencias básicas consisten en la química y la física y otras ciencias naturales que incluyen las ciencias de la vida, la tierra y el espacio.

Matemáticas de nivel universitario
Las matemáticas de nivel universitario consisten en matemáticas que requieren un grado de sofisticación matemática al menos equivalente al del cálculo introductorio. A título ilustrativo, algunos ejemplos de matemáticas de nivel universitario incluyen el cálculo, las ecuaciones diferenciales, la probabilidad, la estadística, el álgebra lineal y las matemáticas discretas.

Problemas complejos de ingeniería
Los problemas complejos de ingeniería incluyen una o más de las siguientes características: implican cuestiones técnicas de gran alcance o conflictivas, no tienen una solución obvia, abordan problemas que no están contemplados en las normas y códigos actuales, implican a diversos grupos de partes interesadas, incluyen muchos componentes o subproblemas, implican múltiples disciplinas o tienen consecuencias significativas en una serie de contextos.

Diseño de ingeniería
El diseño de ingeniería es un proceso de concepción de un sistema, componente o proceso para satisfacer las necesidades y especificaciones deseadas dentro de las limitaciones. Es un proceso iterativo, creativo y de toma de decisiones en el que se aplican las ciencias básicas, las matemáticas y las ciencias de la ingeniería para convertir los recursos en soluciones. El diseño de ingeniería implica la identificación de oportunidades, el desarrollo de requisitos, la realización de análisis y síntesis, la generación de múltiples soluciones, la evaluación de las soluciones con respecto a los requisitos, la consideración de los riesgos y la realización de compensaciones, con el fin de obtener una solución de alta calidad en las circunstancias dadas. A título meramente ilustrativo, algunos ejemplos de posibles restricciones son la accesibilidad, la estética, los códigos, la constructibilidad, el coste, la ergonomía, la extensibilidad, la funcionalidad, la interoperabilidad, las consideraciones legales, la mantenibilidad, la fabricabilidad, la comerciabilidad, la política, la normativa, el calendario, las normas, la sostenibilidad o la usabilidad.

Ciencias de la ingeniería
Las ciencias de la ingeniería se basan en las matemáticas y las ciencias básicas, pero llevan el conocimiento más allá hacia la aplicación creativa necesaria para resolver los problemas de la ingeniería. Estos estudios proporcionan un puente entre las matemáticas y las ciencias básicas, por un lado, y la práctica de la ingeniería, por otro.

Equipo
Un equipo está formado por más de una persona que trabaja para conseguir un objetivo común y debe incluir individuos de diversas procedencias, habilidades o perspectivas.

I. Criterios generales para programas de nivel de bachillerato

Todos los programas que soliciten la acreditación de la Comisión de Acreditación de Ingeniería de ABET deben demostrar que satisfacen todos los siguientes Criterios generales para programas de nivel de bachillerato.

Criterio 1. Estudiantes

Se debe evaluar el rendimiento de los estudiantes. El progreso de los estudiantes debe ser monitoreado para fomentar el éxito en el logro de los resultados de los estudiantes, permitiendo así que los graduados alcancen los objetivos educativos del programa. Se debe asesorar a los estudiantes en lo que respecta al plan de estudios y a la carrera profesional.

El programa debe tener y hacer cumplir las políticas para aceptar tanto a los estudiantes nuevos como a los transferidos, otorgando los créditos académicos apropiados por los cursos tomados en otras instituciones, y otorgando los créditos académicos apropiados por el trabajo en lugar de los cursos tomados en la institución. El programa debe tener y hacer cumplir los procedimientos para asegurar y documentar que los estudiantes que se gradúan cumplen con todos los requisitos de graduación.

Criterio 2. Objetivos educativos del programa

El programa debe tener objetivos educativos del programa publicados que sean coherentes con la misión de la institución, las necesidades de los diversos grupos de interés del programa y estos criterios. Debe haber un proceso documentado, utilizado sistemáticamente y eficaz, que incluya a los integrantes del programa, para la revisión periódica de estos objetivos educativos del programa que garantice que siguen siendo coherentes con la misión institucional, las necesidades de los integrantes del programa y estos criterios.

Criterio 3. Resultados de los estudiantes

El programa debe tener documentados los resultados de los estudiantes que apoyan los objetivos educativos del programa. El logro de estos resultados prepara a los graduados para entrar en la práctica profesional de la ingeniería. Los resultados de los estudiantes son los resultados (1) a (7), más cualquier resultado adicional que pueda ser articulado por el programa.

1. una capacidad para identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería mediante la aplicación de los principios de la ingeniería, la ciencia y las matemáticas
2. una capacidad para aplicar el diseño de ingeniería para producir soluciones que satisfagan las necesidades especificadas con la consideración de la salud pública, la seguridad y el bienestar, así como los factores globales, culturales, sociales, ambientales y económicos
3. una capacidad para comunicarse eficazmente con una serie de audiencias
4. una capacidad para reconocer las responsabilidades éticas y profesionales en situaciones de ingeniería y hacer juicios informados, que deben considerar el impacto de las soluciones de ingeniería en contextos globales, económicos, ambientales y sociales
5. una capacidad para funcionar eficazmente en un equipo cuyos miembros juntos proporcionan liderazgo, crean un ambiente de colaboración e inclusión, establecen metas, planifican tareas y cumplen objetivos
6. una capacidad para desarrollar y llevar a cabo una experimentación adecuada, analizar e interpretar datos y utilizar el juicio de ingeniería para sacar conclusiones
7. una capacidad para adquirir y aplicar nuevos conocimientos según sea necesario, utilizando estrategias de aprendizaje adecuadas.

Criterio 4. Mejora continua

El programa debe utilizar regularmente procesos adecuados y documentados para valorar y evaluar el grado de consecución de los resultados de los estudiantes. Los resultados de estas evaluaciones deben ser utilizados sistemáticamente como insumos para el mejoramiento continuo del programa. También se puede utilizar otra información disponible para ayudar a la mejora continua del programa.

Criterio 5. Plan de estudios

Los requisitos del plan de estudios especifican áreas temáticas apropiadas para la ingeniería pero no prescriben cursos específicos. El plan de estudios del programa debe proporcionar un contenido adecuado para cada área, consistente con los resultados de los estudiantes y los objetivos educativos del programa, para asegurar que los estudiantes estén preparados para entrar en la práctica de la ingeniería. El plan de estudios debe incluir:

1. un mínimo de 30 horas crédito semestrales (o su equivalente) de una combinación de matemáticas de nivel universitario y ciencias básicas con experiencia experimental apropiada para el programa.
2. un mínimo de 45 horas crédito semestrales (o su equivalente) de temas de ingeniería apropiados para el programa, consistentes en ciencias de la ingeniería y de la computación y diseño de ingeniería, y que utilicen herramientas modernas de ingeniería.
3. un componente educativo amplio que complemente el contenido técnico del plan de estudios y sea coherente con los objetivos educativos del programa.
4. Una experiencia de diseño de ingeniería principal culminante que 1) incorpore normas de ingeniería apropiadas y múltiples restricciones, y 2) se base en los conocimientos y habilidades adquiridos en el trabajo del curso anterior.

Criterio 6. Profesorado

El programa debe demostrar que los miembros del profesorado son en número suficiente y tienen las competencias para cubrir todas las áreas curriculares del programa. Debe haber suficiente profesorado para dar cabida a niveles adecuados de interacción entre los estudiantes y el profesorado, de asesoramiento y consejo a los estudiantes, de actividades de servicio a la universidad, de desarrollo profesional y de interacciones con los profesionales de la industria y de la profesión, así como con los empleadores de los estudiantes.

El profesorado del programa debe tener las cualificaciones apropiadas y debe tener y demostrar la suficiente autoridad para asegurar la adecuada dirección del programa y para desarrollar e implementar procesos para la evaluación, valoración y mejora continua del programa. La competencia general del profesorado puede juzgarse por factores tales como la educación, la diversidad de antecedentes, la experiencia en ingeniería, la eficacia y la experiencia en la enseñanza, la capacidad de comunicación, el entusiasmo por el desarrollo de programas más eficaces, el nivel de becas, la participación en sociedades profesionales y la licencia como ingenieros profesionales.

Criterio 7. Instalaciones

Las aulas, las oficinas, los laboratorios y los equipos asociados deben ser adecuados para apoyar la consecución de los resultados de los estudiantes y para proporcionar un ambiente propicio para el aprendizaje. Las herramientas modernas, los equipos, los recursos informáticos y los laboratorios apropiados para el programa deben estar disponibles, ser accesibles y ser mantenidos y actualizados sistemáticamente para permitir a los estudiantes alcanzar los resultados del estudiante y apoyar las necesidades del programa. Se debe proporcionar a los estudiantes una orientación adecuada sobre el uso de las herramientas, el equipamiento, los recursos informáticos y los laboratorios disponibles en el programa.

Los servicios de biblioteca y la infraestructura informática y de información deben ser adecuados para apoyar las actividades académicas y profesionales de los estudiantes y del profesorado.

Criterio 8. Apoyo institucional

El apoyo y el liderazgo institucional deben ser adecuados para asegurar la calidad y la continuidad del programa.

Los recursos, incluyendo los servicios institucionales, el apoyo financiero y el personal (tanto administrativo como técnico) proporcionados al programa deben ser adecuados para satisfacer las necesidades del mismo. Los recursos disponibles para el programa deben ser suficientes para atraer, retener y proporcionar el desarrollo profesional continuo de una facultad calificada. Los recursos disponibles para el programa deben ser suficientes para adquirir, mantener y operar infraestructuras, instalaciones y equipos apropiados para el programa, y para proporcionar un entorno en el que se puedan alcanzar los resultados de los estudiantes.

II. Criterios generales para los programas de ingeniería de nivel de maestría y de bachillerato-máster integrado

Los programas que busquen la acreditación a nivel de maestría de la Comisión de Acreditación de Ingeniería de ABET deben demostrar que satisfacen los siguientes criterios, incluyendo todos los aspectos pertinentes a los programas de bachillerato-máster integrados o a los programas de maestría independientes, según corresponda. Los programas deben tener publicados los objetivos educativos del programa y los resultados de los estudiantes.

Criterios aplicables a los programas integrados de ingeniería de nivel de bachillerato-máster

Los programas de ingeniería que ofrecen programas integrados de bachillerato-máster deben cumplir todos los criterios generales para los programas de nivel de bachillerato y los criterios del programa aplicables al nombre del programa, independientemente de que los estudiantes de estos programas reciban tanto títulos de bachillerato como de máster o sólo títulos de máster durante sus programas de estudio. Además, estos programas deben cumplir todos los criterios siguientes. Si algún estudiante es admitido en la parte de maestría del programa combinado sin haber completado la parte de bachillerato integrada, debe cumplir con los criterios que se indican a continuación.

Criterios aplicables a todos los programas de ingeniería que otorgan títulos de nivel de maestría

Estudiantes y plan de estudios

El programa de maestría debe tener y aplicar procedimientos para verificar que cada estudiante ha completado un conjunto de experiencias educativas y profesionales postsecundarias que:

1. Apoye la consecución de los resultados de los estudiantes del Criterio 3 de los criterios generales para los programas de ingeniería de nivel de bachillerato, y
2. Incluya al menos un año de matemáticas y ciencias básicas (las ciencias básicas incluyen las ciencias biológicas, químicas y físicas), así como al menos un año y medio de temas de ingeniería y una experiencia de diseño importante que cumpla los requisitos del Criterio 5 de los criterios generales para los programas de ingeniería de nivel de bachillerato.

Si el estudiante se ha graduado en un programa de bachillerato acreditado por la EAC o la ABET, se presume que se han cumplido los puntos (a) y (b) anteriores.

El programa de ingeniería de nivel de maestría debe tener y aplicar políticas y procedimientos que garanticen el desarrollo de un programa de estudio con objetivos educativos específicos para cada estudiante. El desempeño de los estudiantes y el progreso hacia la finalización de sus programas de estudio deben ser monitoreados y evaluados. El programa debe tener y aplicar procedimientos para asegurar y documentar que los estudiantes que se gradúan cumplen con todos los requisitos de graduación.

El programa de ingeniería de nivel de maestría debe requerir que cada estudiante demuestre un dominio de un campo de estudio específico o área de práctica profesional consistente con el nombre del programa de maestría y a un nivel más allá de los requisitos mínimos de los programas de nivel de bachillerato.

El programa de estudios de ingeniería de nivel de maestría debe requerir la realización de al menos 30 horas semestrales (o su equivalente) más allá del programa de bachillerato.

El programa general de estudios postsecundarios de cada estudiante debe satisfacer los componentes curriculares de los criterios del programa de nivel de bachillerato relevantes para el nombre del programa de nivel de maestría.

Calidad del programa

El programa de ingeniería de nivel de maestría debe tener un proceso documentado y operativo para evaluar, mantener y mejorar la calidad del programa.

Facultad

El programa de ingeniería de nivel de maestría debe demostrar que los miembros de la facultad son en número suficiente y que tienen las competencias para cubrir todas las áreas curriculares del programa. El profesorado que imparte los cursos de nivel de postgrado debe tener las calificaciones educativas apropiadas por su formación o experiencia. El programa debe contar con un número suficiente de profesores para dar cabida a niveles adecuados de interacción entre estudiantes y profesores, asesoramiento y consejo a los estudiantes, actividades de servicio a la universidad, desarrollo profesional e interacciones con los profesionales de la industria y los empleadores de los estudiantes.

El profesorado del programa de ingeniería de nivel de maestría debe tener las calificaciones apropiadas y debe tener y demostrar la autoridad suficiente para garantizar la orientación adecuada del programa. La competencia general del profesorado puede juzgarse por factores tales como la educación, la diversidad de antecedentes, la experiencia en ingeniería, la eficacia y la experiencia en la enseñanza, la capacidad de comunicación, el nivel de erudición, la participación en sociedades profesionales y la licencia.

Instalaciones

Los medios de comunicación con los estudiantes, y el acceso de los estudiantes a los laboratorios y otras instalaciones, deben ser adecuados para apoyar el éxito de los estudiantes en el programa, y para proporcionar una atmósfera que conduzca al aprendizaje. Estos recursos e instalaciones deben ser representativos de la práctica profesional actual en la disciplina. Los estudiantes deben tener acceso a una formación adecuada sobre el uso de los recursos disponibles.

La biblioteca y los servicios de información, la infraestructura informática y de laboratorio, y los equipos y suministros deben estar disponibles y ser adecuados para apoyar la educación de los estudiantes y las actividades académicas y profesionales del profesorado.

Se puede emplear el acceso remoto o virtual a los laboratorios y otros recursos en lugar del acceso físico cuando dicho acceso permita el cumplimiento de las actividades educativas del programa.

Apoyo institucional

El apoyo y liderazgo institucional debe ser adecuado para asegurar la calidad y continuidad del programa. Los recursos, incluyendo los servicios institucionales, el apoyo financiero y el personal (tanto administrativo como técnico) proporcionados al programa deben ser adecuados para satisfacer las necesidades del programa. Los recursos disponibles para el programa deben ser suficientes para atraer, retener y proporcionar el desarrollo profesional continuo de un profesorado cualificado. Los recursos disponibles para el programa deben ser suficientes para adquirir, mantener y operar la infraestructura, las instalaciones y los equipos apropiados para el programa, y para proporcionar un entorno en el que se puedan alcanzar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

III. Criterios del Programa

Cada programa debe satisfacer los Criterios del Programa aplicables (si los hay). Los Criterios de Programa proporcionan la especificidad necesaria para la interpretación de los criterios generales como aplicables a una disciplina determinada. Los requisitos estipulados en los Criterios del Programa se limitan a las áreas de los temas curriculares y las calificaciones del profesorado. Si un programa, en virtud de su título, está sujeto a dos o más conjuntos de Criterios de Programa, entonces ese programa debe satisfacer cada conjunto de Criterios de Programa; sin embargo, los requisitos que se superponen deben satisfacerse sólo una vez.