- Saber
- Milestones
- Hitos del desarrollo social-Hitos del desarrollo emocional en preescolar
- A los 3 años
- A la edad de 4 años
- A los 5 años
- Los niños en edad preescolar y el desarrollo socioemocional
- Relaciones con los demás
- Conocimiento de sí mismos
- Regulación emocional
- Independencia
- Alfabetización emocional
- Apoyo al desarrollo socioemocional de los niños en edad preescolar
- Ver
- Do
Saber
El bienestar emocional de los niños durante sus primeros años tiene un poderoso efecto en sus relaciones sociales. Los niños que están emocionalmente sanos son más capaces de establecer y mantener relaciones positivas con los adultos y los compañeros. Piense en sus propios hijos o en otros que conozca y en las diferentes etapas de su desarrollo socio-emocional mientras crecían.
Los niños en edad preescolar están aprendiendo a hablar de sus sentimientos y de los sentimientos de los demás. Sin embargo, el desarrollo socioemocional implica algo más que expresar las emociones. Implica respetar los turnos, adquirir independencia para seguir las rutinas, interactuar más con los compañeros, entablar relaciones significativas con los demás, controlar las emociones y desarrollar una imagen positiva de sí mismo. Estas habilidades son cruciales para que los niños participen con éxito en las experiencias escolares y domésticas y para su crecimiento general. Estas habilidades construyen las capacidades socio-emocionales de los niños que influyen en su éxito en la escuela y en la vida.
Milestones
La tabla que se muestra a continuación ofrece una visión más cercana de cómo los niños en edad preescolar desarrollan las habilidades socio-emocionales a diferentes edades. Recuerde que existen diferencias individuales en cuanto a la edad en que los niños alcanzan estos hitos. Los hitos no deben considerarse una lista de control rígida para juzgar el desarrollo de los niños, sino más bien guías sobre cuándo esperar que surjan ciertas habilidades o comportamientos en los niños pequeños, de modo que usted esté preparado para satisfacer sus necesidades cambiantes. Piensa en estos hitos como guías que te ayudan a entender e identificar los patrones típicos de crecimiento y desarrollo de los niños. Puede utilizar estos hitos para satisfacer las necesidades de los niños pequeños en su centro de cuidado infantil familiar. Aunque las habilidades destacadas en la tabla se desarrollan en una secuencia predecible a lo largo de los años preescolares, cada niño es único. Su objetivo es ayudar a todos los niños a crecer y aprender hasta alcanzar su potencial.
A los 3 años
- Copia a los adultos y a los amigos
- Muestra afecto por los amigos sin que se lo pidan
- Se turna en los juegos
- Muestra preocupación por un amigo que llora
- Se viste y se desviste
- Entiende la idea de «mío» y «suyo» o «de ella»
- Muestra una amplia gama de emociones
- Se separa fácilmente de los miembros de la familia
- Puede alterarse con cambios importantes en la rutina
A la edad de 4 años
- Disfruta haciendo cosas nuevas
- Es cada vez más creativo con el juego make-juego de fantasía
- Prefiere jugar con otros niños que solo
- Coopera con otros niños
- Pone «mamá» o «papá»
- A menudo no puede distinguir lo que es real y lo que es decreer
- Habla de lo que le gusta y le interesa
A los 5 años
- Quiere complacer a sus amigos
- Quiere ser como sus amigos
- Es más probable que esté de acuerdo con las reglas
- Le gusta cantar, bailar y actuar
- Es consciente del género
- Puede distinguir lo que es real y lo que es imaginario
- Muestra más independencia
- A veces es exigente y a veces cooperativo
Fuente: Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (2013). Hitos del desarrollo. Un recurso electrónico disponible en: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf
Recuerde que las expectativas sobre los hitos del desarrollo son impulsadas por los valores y preferencias culturales. Por ejemplo, en algunas culturas, no se espera que los niños se alimenten por sí solos hasta los 3 o 4 años. En otras culturas, se espera que los niños empiecen a comer de forma independiente en la primera infancia y en la niñez. En sus interacciones diarias con los niños y sus familias, debe recordar que la cultura y las prioridades de la familia influyen en la competencia socio-emocional de los niños.
Si le preocupa el desarrollo de un niño, consulte a su formador, entrenador o administrador de la guardería familiar. Luego, comparta cuidadosamente sus ideas con los padres del niño. Describa el comportamiento del niño y los motivos de su preocupación. Asegúrese de tener casos específicos de preocupación que pueda describir a los padres. En algunas situaciones, se puede animar a las familias a que se pongan en contacto con su proveedor de atención médica o con el distrito escolar público local, que puede organizar una evaluación gratuita del desarrollo del niño y puede ayudar al niño y a la familia a obtener ayuda y recursos.
Los niños en edad preescolar y el desarrollo socioemocional
Al estudiar la tabla anterior, puede observar que los hitos están asociados con diferentes aspectos del desarrollo socioemocional: Algunos están asociados a la capacidad de los niños para relacionarse con los demás y otros a la conciencia positiva de sí mismos. Algunos hitos se relacionan con la capacidad de los niños para regular o controlar las emociones y otros se corresponden con la capacidad de los niños para realizar diversas tareas de forma independiente. Veamos con más detalle estos aspectos del desarrollo socioemocional:
Relaciones con los demás
Los preescolares participan en juegos de simulación con sus amigos y utilizan palabras y frases para expresar sus sentimientos y pensamientos. Aunque es posible que aún necesiten el apoyo de un adulto para compartir juguetes y materiales con sus amigos, mejoran por sí solos a medida que pasa el tiempo. Los niños en edad preescolar también mejoran en su capacidad de entender y responder adecuadamente a los sentimientos de sus amigos. Los niños con un desarrollo socio-emocional saludable tienen un equilibrio de todos estos componentes.
Conocimiento de sí mismos
Los preescolares mejoran su capacidad de controlar su cuerpo durante diferentes actividades a lo largo del día (por ejemplo, sentarse a la hora del círculo o jugar en el gimnasio), tomar turnos y mantener conversaciones con sus compañeros, reconocer y utilizar sus propios nombres y los de los demás, y autoevaluarse y saber cuándo han tomado decisiones apropiadas o inapropiadas.
Regulación emocional
Los preescolares muestran una variedad de emociones de diferentes maneras. Por ejemplo, pueden decir: «¡Estoy molesto!». Pueden hacer coincidir las expresiones faciales con la alegría, el enfado o la tristeza, o pueden reírse cuando están emocionados. Al mismo tiempo, mejoran su capacidad para gestionar sus emociones de acuerdo con la situación y el entorno y para controlar sus emociones (por ejemplo, separarse fácilmente de los miembros de la familia). Aunque los preescolares son mejores que los niños pequeños a la hora de regular las emociones, todavía necesitan mucha ayuda y práctica para desarrollar estos comportamientos adecuados.
Independencia
Los preescolares con una independencia saludable seguirán rutinas y actividades diarias predecibles en la guardería familiar, en casa y fuera de ella, por ejemplo, en un parque infantil al aire libre. Es posible que empiecen a identificar a un amigo favorito y le pidan que juegue; que jueguen de forma independiente con juguetes y materiales; y que realicen muchas tareas de autocuidado, como vestirse, ir al baño, comer bocadillos, alimentarse o prepararse para ir a la cama. Los preescolares independientes también contarán a sus cuidadores cómo ha sido su día y aprenderán y utilizarán nuevo vocabulario a diario.
Alfabetización emocional
La alfabetización emocional es la capacidad de los niños para etiquetar y hablar de sus propias emociones o sentimientos, así como de los sentimientos y emociones de los demás. Se trata de un componente esencial del desarrollo socio-emocional porque ayuda a los niños a comprender sus propias experiencias emocionales y, al mismo tiempo, les ayuda a reconocer y comprender las experiencias emocionales de los demás. La alfabetización emocional ayuda a los niños a resolver problemas y a regular sus emociones; estas habilidades son esenciales para el éxito en el preescolar y más allá. Los niños que etiquetan, hablan y son conscientes de sus emociones tienen más probabilidades de concentrarse y participar en las rutinas y actividades diarias y son menos propensos a frustrarse fácilmente, tener rabietas excesivas o actuar impulsivamente.
Muchos niños aprenden a identificar y hablar de las emociones a través de interacciones o conversaciones con adultos receptivos en el contexto de relaciones positivas y entornos de apoyo. En su programa, debe incluir oportunidades para el desarrollo de habilidades sociales a lo largo del día. Por ejemplo, puede compartir sus emociones sobre eventos o experiencias y animar a los niños a compartir sus propias emociones. También puede leer libros que hablen de emociones o interacciones sociales. En la sección Aplicar de esta lección, encontrará ejemplos adicionales de recursos y actividades que puede utilizar para fomentar la alfabetización emocional de los niños.
Apoyo al desarrollo socioemocional de los niños en edad preescolar
Los niños aprenden las habilidades socioemocionales en el contexto de sus relaciones observando, imitando y respondiendo a los comportamientos sociales de los demás. Los niños también aprenden del modo en que los demás responden a sus emociones. Las habilidades socioemocionales están estrechamente relacionadas con la familia del niño, su entorno cultural y sus primeras experiencias. Los niños aprenden interactuando y formando relaciones con los miembros de sus familias, grupos de cuidado infantil, escuelas y comunidades.
El aprendizaje socio-emocional comienza en la infancia, y los adultos son los modelos más influyentes para los niños pequeños. Cuando los cuidadores validan los sentimientos de los niños, atienden sus necesidades y son receptivos y comprensivos, los niños en edad preescolar son más capaces de comunicar sus necesidades y emociones y tienen más probabilidades de demostrar un desarrollo socio-emocional saludable.
El desarrollo socio-emocional saludable está fuertemente asociado con el cuidado receptivo. Los cuidadores receptivos son comprensivos y positivos, proporcionan materiales estimulantes, juegan y se involucran con los niños, comparten eventos y experiencias, siguen el ejemplo de los niños y apoyan sus intereses y su aprendizaje. Los cuidadores receptivos planifican oportunidades significativas a lo largo del día para ayudar a los niños a practicar y aprender habilidades sociales. Al leer esta sección, visualice el papel que usted desempeña en el fomento del desarrollo socio-emocional saludable de los niños a su cargo.
Ver
Do
Los niños en edad preescolar a su cargo necesitan oportunidades diarias para participar en actividades y rutinas que los ayuden a aprender nuevas habilidades socio-emocionales o a practicar las existentes en ambientes divertidos, estimulantes y de apoyo. Puede utilizar estrategias a propósito a lo largo del día para apoyar el desarrollo socio-emocional de los niños pequeños. Comprender los hitos del desarrollo es un aspecto importante del trabajo con niños pequeños. Aprender y comprender cómo los niños en edad preescolar desarrollan habilidades y competencias socioemocionales le ayudará a fomentar su aprendizaje socioemocional y a determinar qué tipo de experiencias son más valiosas. Encontrará recursos adicionales para fomentar la competencia socio-emocional de los niños en la sección Aplicar. Tenga en cuenta lo siguiente en sus interacciones diarias con los niños en edad preescolar:
- Responda a los intentos de interacción de los niños y aproveche lo que los niños dicen.
- Participe en interacciones sociales frecuentes y apropiadas para el desarrollo de los niños y los adultos a lo largo de sus experiencias y rutinas diarias.
- Siga las pistas, indicios y preferencias de los niños.
- Incluir palabras de emoción en las conversaciones con los niños.
- Poner a disposición de los niños libros que hablen de sentimientos e interacciones sociales.
- Hacer a los niños preguntas significativas sobre sus acciones, intereses, acontecimientos y sentimientos.
- Animar a los niños a utilizar sus palabras y a hablar con sus compañeros cuando surjan conflictos. Utilice un lenguaje apropiado para el desarrollo y proporcione modelos de conversación y pistas para que los niños sigan si necesitan ayuda para resolver un problema.
- Asegúrese de ser sensible a las necesidades, experiencias y antecedentes únicos de los niños.
- Consulte a las familias de los niños y sea receptivo a sus necesidades y preferencias.