Propósito: Examinar la etiología de la relación entre el habla y el lenguaje preescolar y las habilidades lectoras posteriores.
Método: Mil seiscientos setenta y dos niños del Estudio de Desarrollo Temprano de Gemelos (B. R. Oliver & R. Plomin, 2007) recibieron una evaluación integral del habla y el lenguaje a los 4(1/2) años. La lectura se evaluó a los 7, 9 y 10 años. Se aplicaron análisis de gemelos a los datos para evaluar las contribuciones de los factores genéticos y ambientales a las relaciones longitudinales entre el habla y la lectura, y el lenguaje y la lectura.
Resultados: Fenotípicamente, existe una relación moderada y estable entre las puntuaciones de habla y lenguaje de 4(1/2) años y la lectura a los 7, 9 y 10 años. Etiológicamente, a nivel de diferencias individuales, tanto los factores genéticos como los ambientales compartidos contribuyen a los vínculos entre las habilidades lingüísticas y la lectura. En cambio, los factores genéticos explican la mayor parte de la relación entre el habla temprana y la lectura posterior. En los extremos, parece que los factores genéticos desempeñan un papel aún más importante en la predicción de las deficiencias tempranas del habla y el lenguaje en los resultados posteriores de la lectura.
Conclusión: Tanto los factores genéticos como los ambientales contribuyen a la relación entre las habilidades tempranas del lenguaje y la lectura, mientras que los factores genéticos juegan un papel dominante en la relación entre el habla temprana y la lectura.