La versión más ligera
- El AICLE es complejo y sensible al contexto.
- Hay parámetros generales para el AICLE.
- Estos son: Cognición, Cultura, Contenido, Comunicación.
- Cualquier modelo o metodología AICLE particular necesita considerar el valor/importancia relativa de los parámetros anteriores.
- La lengua como herramienta de aprendizaje opera de tres maneras: DE – PARA – A TRAVÉS DE
El marco de las 4C
Coyle, D. (2008). AICLE – un enfoque pedagógico. En N. Van Deusen-Scholl, & N. Hornberger, Encyclopedia of Language and Education, 2nd edition (pp. 97-111). Springer.
Trabajando hacia una herramienta conceptual cohesiva, e influenciado por los
primeros trabajos de Mohan y su Marco de Conocimiento (1986), Coyle
(1999) desarrolló el Marco de las 4Cs (Figura 1). Este marco se diferencia de la estrategia de enseñanza de lenguas extranjeras basada en estándares
Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century (1999)
publicada por ACTFL (American Council on the Teaching of Foreign
Languages), que se centra en el plan de estudios. Aunque
pueden establecerse algunos vínculos interesantes (por ejemplo, comunicación, culturas y
conexiones), hay una diferencia de énfasis, ya que el punto de partida
es la enseñanza de idiomas. El marco de las 4Cs para el AICLE comienza con el contenido
(como la materia, los temas, los enfoques transversales) y
se centra en la interrelación entre el contenido (la materia), la comunicación
(la lengua), la cognición (el pensamiento) y la cultura (la conciencia de
uno mismo y de la «otredad») para aprovechar las sinergias de la integración del aprendizaje
(el contenido y la cognición) y el aprendizaje de lenguas (la comunicación y las
culturas). Une las teorías del aprendizaje, las teorías del aprendizaje de lenguas y la
comprensión intercultural:
1. La materia no consiste sólo en adquirir conocimientos y destrezas,
se trata de que el alumno construya sus propios conocimientos y
desarrolle destrezas (Lantolf, 2000; Vygotsky, 1978);
2. La adquisición de conocimientos, destrezas y comprensión de la materia está relacionada
con el aprendizaje y el pensamiento (cognición). Para que el alumno pueda construir
una comprensión de la materia, hay que analizar las exigencias lingüísticas
de su contenido y hacerlas accesibles (Met, 1998);
3. Hay que analizar los procesos de pensamiento (cognición) por sus exigencias lingüísticas
(Bloom, 1984; McGuiness, 1999);
4. La lengua debe aprenderse en contexto, aprendiendo a través de la lengua,
reconstruyendo los temas de la asignatura y sus procesos cognitivos
relacionados, por ejemplo, la ingesta/salida de la lengua (Krashen, 1985; Swain, 2000);
5. La interacción en el contexto de aprendizaje es fundamental para el aprendizaje.
Esto tiene implicaciones cuando el contexto de aprendizaje opera a través de
L2 (Pica, 1991; van Lier, 1996);
6. La relación entre las culturas y las lenguas es compleja.
La conciencia y el aprendizaje intercultural es fundamental para el AICLE
(Byram, Nicols y Stevens, 2001).
El Marco de las 4Cs sostiene que es a través de la progresión en el conocimiento,
habilidades y comprensión de la materia, el compromiso en el procesamiento cognitivo asociado, la interacción en un contexto comunicativo,
desarrollando el conocimiento y las habilidades lingüísticas apropiadas así como
adquiriendo una conciencia intercultural más profunda a través del posicionamiento
de sí mismo y de la «otredad», que el AICLE efectivo tiene lugar cualquiera que sea el
modelo. Desde este punto de vista, el AICLE implica aprender a utilizar la lengua
de forma adecuada, al tiempo que se utiliza la lengua para aprender de forma eficaz. El Marco de las 4Cs
es una herramienta para trazar las actividades de AICLE y para maximizar el potencial en cualquier modelo, a cualquier nivel y a cualquier edad.
El tríptico de la lengua
http://www.cremit.it/public/documenti/seminar.pdf
