Harris School Solutions

Las revisiones de las aulas son un componente clave para mejorar y mantener la excelencia en las escuelas. La razón es simple: según el Dr. Sean Kelly, director del Chapel Hill High School en Douglasville, GA:

«La investigación ha dicho durante años que el factor que más contribuye al éxito de los estudiantes es un profesor eficaz».

Con esto en mente, veamos las cinco claves para asegurar que su próximo recorrido por el aula haga una diferencia tangible y positiva en la eficacia de su profesor.

1. Enfóquese en el aprendizaje en lugar de la enseñanza.

Demasiado a menudo, los administradores observan para enseñar cuando podrían estar observando para aprender. La diferencia es sutil, pero afecta la forma en que usted aborda la retroalimentación y, más importante, la forma en que su retroalimentación es recibida por sus maestros.

Aquí está la diferencia:

Observar para enseñar

Cuando usted enfoca sus observaciones en la enseñanza (usted enseñando al educador, y su educador enseñando a los estudiantes), está pensando más en sus propias habilidades en lugar de las necesidades del maestro, y en las habilidades de su maestro en lugar de las necesidades de los estudiantes.

Observar para aprender

Por otro lado, cuando te centras en el aprendizaje, estás pensando en cómo el profesor recibirá tus comentarios, y en lo bien que los alumnos están procesando lo que el educador les está enseñando.

De nuevo, es una diferencia sutil, pero al cambiar su perspectiva puede sorprenderse del impacto que su retroalimentación tiene en sus profesores.

Establezca una relación genuina.

Al establecer una relación genuina con sus profesores, será más probable que se involucren positivamente en el proceso de observación.

Recuerde, es difícil escuchar a alguien que le diga cómo podría mejorar si no cree que esa persona se preocupa genuinamente por usted, personalmente. Pero si construyes relaciones reales con tus profesores y trabajas regularmente para mantener esas relaciones a lo largo del año escolar, será mucho más probable que tus profesores hagan los cambios que sugieres.

3. Promover la objetividad y la reflexión personal sin críticas negativas.

Es importante promover la objetividad y la reflexión personal. Esto es lo que queremos decir con estos términos:

Objetividad – explicando exactamente lo que vio y dando ejemplos

Reflexión personal – preguntando, «¿qué cambios cree que podría hacer para superar este desafío que está enfrentando?»

Manteniendo estos dos conceptos en mente, sus profesores lograrán un desarrollo profesional más positivo que si su retroalimentación es vaga o subjetiva, o si proporciona la retroalimentación de una manera que se percibe como un dictado en lugar de una colaboración.

También debe evitar la crítica negativa. Concéntrese en enmarcar sus comentarios de forma positiva. Si tiene que decirle a un profesor, por ejemplo: «Deje de centrarse tanto en el lado izquierdo del aula», redáctelo como algo positivo: «Ten en cuenta la importancia de repartir tu atención de un lado a otro. Puede que le resulte útil para conseguir que más alumnos participen y se involucren».

Al dar la retroalimentación de esta manera, fomentará un sentido de introspección y desarrollo de capacidades en sus profesores, en lugar de desanimarlos enumerando sus errores.

La retroalimentación eficaz muestra la imagen completa de manera oportuna.

Especificidad

Como se mencionó anteriormente, en la sección «Objetividad», es importante dar ejemplos en un esfuerzo por mantener su retroalimentación específica y concreta.

Simplemente decir, «Buen trabajo» no es una retroalimentación en absoluto.

En cambio, la retroalimentación a los profesores debe ser constructiva y comprensible. Muéstreles el panorama completo, desde lo que ve exactamente en sus observaciones (con ejemplos concretos para reforzar sus puntos), hasta los pasos específicos y factibles que pueden tomar para crecer profesionalmente y cómo esos elementos de acción afectarán a su progreso hacia los objetivos generales de desarrollo profesional.

Calendario

Cuanto antes reciba el profesor la retroalimentación, mejor – enviar un correo electrónico con sus observaciones al profesor justo después de su recorrido es ideal.

Al igual que con la creación de relaciones, debe haber un seguimiento continuo con los profesores sobre el progreso que están haciendo con el fin de asegurar y reforzar que el profesor está creciendo positivamente.

Inclusión

Recuerde que los estudiantes, también, quieren retroalimentación con respecto a sus observaciones, por lo que hacer incluso pequeños comentarios como «Eres muy afortunado de tener un profesor como Mr. Jones» será bien recibido tanto por los estudiantes como por su personal.

Equilibre la retroalimentación específica con preguntas reflexivas.

Además de la objetividad y la especificidad, recuerde que es esencial equilibrar esa retroalimentación específica con preguntas reflexivas. Cualquier pregunta que haga reflexionar a los profesores y que tenga el potencial de resultar en una mejora del aprendizaje en el aula es una buena pregunta para hacer.

Cuando revise el plan de la lección que va a observar, asegúrese de buscar los objetivos de la lección y cómo el contenido será relevante y práctico para los estudiantes. De esta manera, después del recorrido, puede incluir una reflexión posterior a la lección con sus comentarios. El profesor puede anotar si cumplió con los objetivos de la lección y lo que podría hacer de manera diferente la próxima vez.

Entonces, más adelante en el año escolar, usted puede revisar estas reflexiones posteriores a la lección y obtener un fuerte sentido de cómo está creciendo el profesor. Esto conducirá a una retroalimentación más significativa en futuras observaciones y a la formulación de preguntas de reflexión apropiadas.

De esta manera, usted está manteniendo el panorama general en mente en lugar de ver cada observación en un silo. Cada recorrido se basa en los anteriores, y los profesores tienen una base sólida para el desarrollo profesional tangible.

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