15 Activités de lecture guidée, adaptations en classe et stratégies d’enseignement pour les élèves atteints de dyslexie

La dyslexie est un trouble du traitement du langage qui affecte la conscience phonologique et phonémique, l’orthographe et la reconnaissance des mots. Environ 90% de toutes les difficultés de lecture trouvent leur origine dans la dyslexie, qui touche environ un élève sur cinq. Parce que vous aurez probablement au moins quelques enfants atteints de dyslexie dans votre classe chaque année, il est essentiel d’apprendre comment atteindre au mieux ces élèves.

Lisez la suite pour trouver 15 activités, stratégies d’apprentissage et activités amusantes et utiles pour les élèves atteints de dyslexie. Ensuite, découvrez quelques faits et mythes sur la dyslexie pour mieux comprendre les élèves atteints de ce trouble chronique de la lecture.

Activités de lecture guidée pour les enfants atteints de dyslexie

Les activités sont un excellent moyen de rendre la lecture amusante tout en atteignant les élèves atteints de dyslexie qui peuvent avoir besoin d’un soutien scolaire supplémentaire. Jetez un coup d’œil à ces cinq activités pour les lecteurs en difficulté afin d’engager vos élèves tout en abordant les symptômes communs de la dyslexie. Bien que ces activités soient conçues comme des jeux éducatifs pour la dyslexie, vous pouvez y jouer seul ou en classe.

Letter Art

Les élèves atteints de dyslexie bénéficient souvent d’aides visuelles lorsqu’ils apprennent à lire et à reconnaître les lettres. Attribuez à vos élèves une lettre à peindre ou à dessiner – peut-être une lettre qu’ils ont eu du mal à écrire ou qu’ils confondent souvent avec une autre lettre. Encouragez-les à la rendre aussi colorée et créative qu’ils le souhaitent. Une fois qu’ils ont terminé, demandez-leur de partager leur art avec la classe.

Pour les élèves plus âgés qui ont déjà leurs lettres en bas, essayez de leur faire peindre des mots de vocabulaire ou de dessiner des illustrations pour passer en revue les mots couramment confondus.

Storytime Rhymes

Les rimes sont l’une des meilleures activités de conscience phonologique parce qu’elles aident les élèves atteints de dyslexie à apprendre les liens entre les lettres et les sons. Essayez de lire un livre d’images avec beaucoup de rimes à vos élèves. Après chaque paire de rimes, faites un remue-méninges pour trouver d’autres mots qui riment afin d’encourager les élèves à pratiquer la conscience phonologique par eux-mêmes.

Construire des mots avec des aimants

De nombreux élèves atteints de dyslexie bénéficient d’activités tactiles afin qu’ils puissent se fier à plus que des mots sur une page pendant leur apprentissage de la lecture. Distribuez des aimants d’alphabet ainsi qu’un tableau magnétique à vos élèves et demandez-leur de construire des mots simples avec les aimants pour leur donner une référence visuelle et tactile pour les différentes lettres.

Jeu de nom de la conscience phonémique

Un autre symptôme commun de la dyslexie est les problèmes de conscience phonémique, ou la capacité à identifier des sons spécifiques dans les mots. Pour cette activité, demandez à vos élèves de se rassembler en cercle. Choisissez le nom d’un élève et prononcez-le à voix haute, une syllabe à la fois, en tapant dans les mains entre les syllabes. Ensuite, demandez à la classe de répéter le nom de l’élève ensemble de la même manière.

Faites le tour et répétez cette activité avec le nom de chaque enfant de votre classe. Une fois que vos élèves ont compris, essayez de jouer à ce jeu avec des mots de vocabulaire.

Activités de lecture en ligne

Il existe une variété de jeux de lecture en ligne qui sont faits pour les élèves atteints de dyslexie ou les apprenants précoces en général. Planifiez des séances de laboratoire informatique avec vos élèves pour jouer à des jeux de lecture en ligne et renforcer les compétences en littératie dans un environnement non stressant. Certains programmes de lecture peuvent même s’adapter pour se concentrer sur les faiblesses scolaires d’un élève, ce qui peut aider les élèves atteints de dyslexie à pratiquer les compétences qu’ils doivent le plus améliorer.

Aménagements en classe pour la dyslexie

Trouver les bons aménagements pour les élèves handicapés peut les aider à rattraper leurs pairs et à atteindre leur potentiel scolaire. Essayez ces cinq aménagements pour les élèves atteints de dyslexie afin de donner à chaque enfant de votre classe les outils dont il a besoin pour réussir.8

Livres audio

Parce que les enfants atteints de dyslexie sont souvent des lecteurs lents, leur assigner des livres imprimés par eux-mêmes peut les frustrer. Au lieu de cela, essayez de fournir des fichiers de livres audio à côté d’un livre imprimé à emporter. De cette façon, votre élève peut lire en même temps que le narrateur sans se faire prendre sur des mots ou des lettres difficiles.

Enregistreur vocal

De même, cela peut prendre plus de temps à un élève dyslexique de copier des notes que pour ses pairs. Les dispositifs d’enregistrement ou les applications peuvent permettre à vos élèves d’enregistrer les leçons au cas où ils seraient incapables de copier tout ce dont ils doivent se souvenir en classe.

Scribe ou logiciel de conversion de la parole en texte

Pour les élèves présentant des symptômes de dyslexie sévères, le fait de confier à un aide-enseignant la tâche de noter leurs notes peut aider à garder la leçon sur la bonne voie et empêcher votre élève de se sentir dépassé. Un logiciel de conversion de la parole en texte peut également être utile pour les élèves plus âgés de l’école élémentaire, qui peuvent l’utiliser pour rédiger des devoirs dactylographiés.

Si vous n’êtes pas en mesure d’offrir l’une ou l’autre de ces adaptations à vos élèves, vous pouvez également fournir des copies de vos notes de cours à l’avance ou écrire les points clés au tableau.

Correcteur orthographique ou dictionnaire

Puisque les enfants dyslexiques confondent souvent les mots ou les lettres, découvrir comment aider un enfant dyslexique à épeler peut être délicat. Un correcteur orthographique peut aider votre élève à corriger des erreurs simples qu’il ne remarquerait pas au premier coup d’œil. Comme alternative non électronique, les dictionnaires peuvent donner aux étudiants une référence pour les mots difficiles ou d’apparence similaire.

Temps calme

Parfois, trop de stimulation extérieure peut rendre difficile la concentration des étudiants ayant des difficultés d’apprentissage. Si votre élève dyslexique a du mal avec un devoir, demandez-lui s’il aimerait aller à la bibliothèque ou dans un coin tranquille de la pièce pour travailler. Couper toute stimulation externe peut aider leurs symptômes de dyslexie à se sentir moins accablants.

Stratégies efficaces de littératie pour les étudiants atteints de dyslexie

Les stratégies d’enseignement pour la dyslexie sont conçues pour aider les étudiants à apprendre à lire d’une manière qui s’aligne sur le fonctionnement de leur cerveau. Si votre élève dyslexique a du mal à acquérir des compétences en littératie, utilisez ces quatre stratégies de lecture guidée et ces exercices de dyslexie pour l’aider à transformer ses faiblesses en forces.12.

Utiliser des cartes flash lettres/sons

Apprendre aux élèves dyslexiques la relation entre les lettres imprimées et les sons peut les aider à saisir des compétences de lecture complexes plus tard. Les cartes flash sont un moyen particulièrement efficace d’enseigner aux enfants ayant des difficultés d’apprentissage la phonétique et les mots à vue, selon une étude publiée en 2011.

Achetez un paquet de cartes d’index et écrivez une lettre de l’alphabet sur un côté et le son qu’elle fait sur l’autre. Passez en revue chaque carte avec votre élève, en mettant de côté celles sur lesquelles il se trompe pour les pratiquer plus tard. Avec la pratique et la répétition, les enfants atteints de dyslexie commenceront à voir un modèle entre les lettres imprimées et leurs sons spécifiques.

Essayez les techniques de lecture multisensorielles

L’apprentissage multisensoriel est l’une des meilleures stratégies pour la dyslexie que les chercheurs en éducation ont découvert jusqu’à présent. Cela signifie que, tout en apprenant à lire à un élève dyslexique, il peut être utile de faire appel à ses autres sens. Vous pouvez, par exemple, apprendre à vos élèves la chanson de l’alphabet ou leur donner des biscuits Graham en forme de lettres pour la collation. Toute activité qui fait appel à leurs sens auditifs, tactiles, visuels ou même gustatifs peut faire une grande différence.

Simplifier les instructions écrites

Bien que les élèves dyslexiques soient souvent assez intelligents pour comprendre les instructions verbales, il arrive que des instructions écrites compliquées les déroutent. Essayez de simplifier autant que possible les instructions que vous écrivez sur un devoir afin de les rendre accessibles à tous les élèves de votre classe. Si un élève dyslexique a encore du mal à comprendre un devoir, essayez de lui parler de tout ce qui le déroute.

Donner aux élèves ayant des difficultés de lecture du temps supplémentaire pour les devoirs

Même si les élèves dyslexiques travaillent très dur sur un devoir, ils peuvent avoir du mal à le terminer à temps. Pour les devoirs de lecture ou d’écriture, offrez aux étudiants atteints de dyslexie du temps supplémentaire s’ils en ont besoin. Ainsi, votre élève ne se sentira pas pressé et pourra rendre le meilleur devoir possible une fois qu’il l’aura terminé.

Maintenir des routines quotidiennes ou hebdomadaires

Les élèves dyslexiques travaillent mieux s’ils savent à quoi s’attendre dans leurs devoirs. Essayez de faire en sorte que les enfants dyslexiques aient un horaire régulier avec des projets similaires chaque jour ou chaque semaine. Vous pourriez, par exemple, donner à vos élèves du temps pour lire tranquillement chaque jour ou avoir des devoirs de vocabulaire hebdomadaires pour établir une routine.

Dyslexia Facts vs Dyslexia Myths : Teacher Edition

Lorsqu’il s’agit de troubles de l’apprentissage chez les enfants, il n’y a pas de chose « typique ». Chaque élève atteint de troubles de la lecture est différent et possède ses propres forces et faiblesses au-delà des stéréotypes courants sur la dyslexie. Découvrez la vérité derrière ces mythes populaires sur la dyslexie pour mieux comprendre ce trouble de la lecture bien connu, mais incompris.

« La dyslexie est causée par une mauvaise vue »

Un sondage réalisé en 2011 a révélé que la majorité des enseignants de maternelle croient que la dyslexie est un trouble du traitement visuel. Mais ce trouble de la lecture n’a absolument rien à voir avec des problèmes de vision : la dyslexie est un trouble du traitement du langage qui trouve son origine dans le cerveau, et non dans les yeux. Même les élèves ayant une vue de 20/20 peuvent développer une dyslexie.

« Les garçons sont plus susceptibles de souffrir de dyslexie que les filles »

Lorsque les enseignants cherchent comment aider et repérer les symptômes de la dyslexie, leurs élèves de sexe féminin sont souvent négligés. Mais si les éducateurs pensent souvent que les garçons sont plus nombreux à être diagnostiqués dyslexiques que les filles, ils se trompent. Selon une étude de l’American Medical Association, la dyslexie est aussi fréquente chez les deux sexes.

« La dyslexie n’est pas réelle. Les élèves qui en sont atteints sont juste paresseux ou ignorants. »

Bien que les chercheurs n’aient pas encore trouvé la cause exacte de la dyslexie, ils savent maintenant qu’elle est causée par des facteurs génétiques et neurologiques. Ces élèves travaillent généralement autant, voire plus, que leurs camarades sur leurs devoirs, ce qui peut rendre leurs difficultés de lecture encore plus frustrantes. De nombreux élèves atteints de dyslexie ne sont pas diagnostiqués pendant toute leur vie, et les éducateurs pensent parfois que leurs élèves sont simplement des lecteurs réticents alors qu’ils ont un trouble d’apprentissage légitime.

« Avec le temps, la dyslexie peut être entièrement guérie. »

La dyslexie est chronique, ce qui signifie qu’elle ne disparaît pas toujours avec un traitement. Mais si certains symptômes peuvent accompagner l’élève toute sa vie, les bonnes activités ou stratégies d’apprentissage peuvent lui apprendre à lire et à écrire d’une manière qui convient le mieux à son cerveau.

De plus, la dyslexie présente des avantages cognitifs. Les chercheurs en éducation ont découvert que les étudiants atteints de dyslexie sont des penseurs très créatifs et plus susceptibles de trouver des solutions novatrices à leurs devoirs. Les élèves atteints de dyslexie peuvent penser et apprendre différemment de leurs camarades de classe, mais cela ne rend pas leurs points forts moins précieux.

« Les enfants atteints de dyslexie ne peuvent jamais espérer lire correctement ou réussir à l’école. »

Lorsqu’un enfant est diagnostiqué dyslexique, certains enseignants pensent qu’il n’apprendra jamais à lire aussi bien que les autres élèves. Mais les enfants atteints de dyslexie peuvent apprendre à lire et à écrire aussi bien que n’importe qui d’autre, si on leur donne du temps et beaucoup d’instruction.

Un autre nom que vous pourriez reconnaître et qui fait partie de la liste des personnes célèbres atteintes de dyslexie ? Albert Einstein, que beaucoup de gens considèrent comme la personne la plus intelligente de tous les temps, a également été diagnostiqué avec ce trouble de la lecture. Peu importe ce qu’un enfant atteint de dyslexie décide d’étudier dans la vie, ses seules limites sont sa passion et sa motivation à réussir.

Sources:

Adams. M.J., Foorman, B., Lundberg, I. et Beeler, T. Phonemic Activities for the Preschool or Elementary Classroom. Récupéré de readingrockets.org : http://www.readingrockets.org/article/phonemic-activities-preschool-or-elementary-classroom.

International Dyslexia Association. La dyslexie dans la salle de classe : Ce que tout enseignant doit savoir. Récupéré de dyslexiaida.org : https://dyslexiaida.org/wp-content/uploads/2015/01/DITC-Handbook.pdf.

L’équipe Understood. Les symptômes de la dyslexie chez les enfants. Récupéré de understood.org : https://www.understood.org/en/learning-attention-issues/signs-symptoms/could-your-child-have/checklist-signs-of-dyslexia-at-different-ages.

Learning Ally. Hidden in Plain Sight : Sept signes courants de dyslexie dans la salle de classe. Récupéré sur learningally.org : https://www.learningally.org/Portals/6/Docs/white-papers/HiddeninPlainSight_WP_o.pdf

Yale Center for Dyslexia & Creativity. Signes de la dyslexie. Récupéré de yale.edu : https://dyslexia.yale.edu/dyslexia/signs-of-dyslexia/.

National Council for Special Education. La dyslexie et l’enseignement de la lecture. Récupéré de sess.ie : https://www.sess.ie/dyslexia-section/dyslexia-and-reading-instruction.

Shaywitz, S.E., Shaywitz, B.A., et Fletcher, J.M. Prévalence de la déficience en lecture chez les garçons et les filles Résultats de l’étude longitudinale du Connecticut. Journal of the American Medical Association, août 1990, 264(8), pp. 998-1002.

International Dyslexia Association. Manuel de l’IDA sur la dyslexie : Ce que chaque famille devrait savoir. Récupéré à partir de readingrockets.org : http://www.readingrockets.org/sites/default/files/IDA%20Dyslexia%20Handbook.pdf.

International Dyslexia Association. Fiche d’information sur l’enseignement multisensoriel structuré du langage. Récupéré de dyslexiaida.org : https://dyslexiaida.org/multisensory-structured-language-teaching-fact-sheet/.

Gwernan-Jones, R., et Burden, R.L. Are they just lazy ? Les attitudes des enseignants étudiants sur la dyslexie. Dyslexia : An International Journal of Research and Practice, février 2010, 16(1), pp. 66-86.

Ressource sur la dyslexie. Faits et statistiques intéressants sur la dyslexie. Récupéré de dyslexiaida.org : https://dyslexiaresource.org/information-about-dyslexia/dyslexia-facts/.

Elliott, J.G. Dyslexia : Diagnostics, débats et diatribes. Éducation Canada, 2010, 46(2), p. 14-17.

Howard-Jones, P.A. Neuroscience et éducation : mythes et messages. Nature Reviews Neuroscience, octobre 2014, pp. 1-8.

Erbey, R., McLaughlin, T.F., Derby, K.M., et Everson, M. Les effets de l’utilisation de flashcards avec piste de lecture pour enseigner les sons des lettres, les mots à vue et les faits mathématiques à des élèves de l’élémentaire ayant des difficultés d’apprentissage. Journal électronique international de l’enseignement élémentaire, juillet 2011, 3(3), pp. 213-26.