Critères d’accréditation des programmes d’ingénierie, 2019 – 2020

Bien que l’ABET reconnaisse et soutienne la prérogative des institutions d’adopter et d’utiliser la terminologie de leur choix, il est nécessaire que les bénévoles et le personnel de l’ABET aient une compréhension cohérente de la terminologie. Dans ce but, les commissions utiliseront les définitions de base suivantes :

Objectifs éducatifs des programmes
Les objectifs éducatifs des programmes sont des énoncés généraux qui décrivent ce que les diplômés sont censés atteindre dans les quelques années suivant l’obtention de leur diplôme. Les objectifs pédagogiques du programme sont fondés sur les besoins des parties prenantes du programme.

Résultats des étudiants
Les résultats des étudiants décrivent ce que les étudiants sont censés savoir et être capables de faire au moment de l’obtention du diplôme. Ils concernent les connaissances, les compétences et les comportements que les étudiants acquièrent au fur et à mesure qu’ils progressent dans le programme.

Évaluation
L’évaluation est un ou plusieurs processus qui identifient, collectent et préparent des données pour évaluer l’atteinte des résultats des étudiants. Une évaluation efficace utilise des mesures directes, indirectes, quantitatives et qualitatives pertinentes en fonction du résultat mesuré. Des méthodes d’échantillonnage appropriées peuvent être utilisées dans le cadre d’un processus d’évaluation.

Evaluation
L’évaluation est un ou plusieurs processus d’interprétation des données et des preuves accumulées par les processus d’évaluation. L’évaluation détermine dans quelle mesure les résultats des étudiants sont atteints. L’évaluation donne lieu à des décisions et à des actions concernant l’amélioration des programmes.

La Commission d’accréditation en ingénierie de l’ABET reconnaît que ses mandants peuvent considérer que certains termes ont certaines significations ; cependant, il est nécessaire pour la Commission d’accréditation en ingénierie d’avoir une terminologie cohérente. Ainsi, la Commission d’accréditation des programmes d’ingénierie utilisera les définitions suivantes pour appliquer les critères:

Science de base
Les sciences de base sont des disciplines axées sur la connaissance ou la compréhension des aspects fondamentaux des phénomènes naturels. Les sciences fondamentales comprennent la chimie et la physique ainsi que d’autres sciences naturelles, notamment les sciences de la vie, de la terre et de l’espace.

Mathématiques de niveau collégial
Les mathématiques de niveau collégial consistent en des mathématiques qui exigent un degré de sophistication mathématique au moins équivalent à celui du calcul introductif. À titre d’illustration, certains exemples de mathématiques de niveau collégial comprennent le calcul, les équations différentielles, les probabilités, les statistiques, l’algèbre linéaire et les mathématiques discrètes.

Problèmes d’ingénierie complexes
Les problèmes d’ingénierie complexes comprennent une ou plusieurs des caractéristiques suivantes : ils impliquent des questions techniques de grande envergure ou contradictoires, ils n’ont pas de solution évidente, ils traitent de problèmes qui ne sont pas couverts par les normes et les codes actuels, ils impliquent divers groupes d’intervenants, ils comprennent de nombreuses parties constituantes ou sous-problèmes, ils impliquent de multiples disciplines ou ils ont des conséquences importantes dans une gamme de contextes.

Conception d’ingénierie
La conception d’ingénierie est un processus de conception d’un système, d’un composant ou d’un processus pour répondre aux besoins et aux spécifications souhaités dans le respect des contraintes. C’est un processus itératif, créatif et décisionnel dans lequel les sciences fondamentales, les mathématiques et les sciences de l’ingénieur sont appliquées pour convertir les ressources en solutions. La conception technique implique l’identification des opportunités, le développement des exigences, l’analyse et la synthèse, la génération de solutions multiples, l’évaluation des solutions par rapport aux exigences, la prise en compte des risques et la réalisation de compromis, dans le but d’obtenir une solution de haute qualité dans les circonstances données. À des fins d’illustration uniquement, des exemples de contraintes possibles comprennent l’accessibilité, l’esthétique, les codes, la constructibilité, le coût, l’ergonomie, l’extensibilité, la fonctionnalité, l’interopérabilité, les considérations juridiques, la maintenabilité, la fabricabilité, la commercialisabilité, la politique, les règlements, le calendrier, les normes, la durabilité ou l’utilisabilité.

Sciences de l’ingénierie
Les sciences de l’ingénierie sont basées sur les mathématiques et les sciences fondamentales, mais portent les connaissances plus loin vers l’application créative nécessaire pour résoudre les problèmes d’ingénierie. Ces études constituent un pont entre les mathématiques et les sciences fondamentales, d’une part, et la pratique de l’ingénierie, d’autre part.

Équipe
Une équipe se compose de plus d’une personne travaillant à un objectif commun et devrait inclure des individus aux antécédents, compétences ou perspectives diversifiés.

I. Critères généraux pour les programmes de niveau baccalauréat

Tous les programmes qui cherchent à être accrédités par la Commission d’accréditation en ingénierie de l’ABET doivent démontrer qu’ils satisfont à tous les critères généraux suivants pour les programmes de niveau baccalauréat.

Critère 1. Étudiants

Les performances des étudiants doivent être évaluées. Les progrès des étudiants doivent être suivis pour favoriser la réussite des résultats des étudiants, permettant ainsi aux diplômés d’atteindre les objectifs éducatifs du programme. Les étudiants doivent être conseillés en ce qui concerne le programme d’études et les questions de carrière.

Le programme doit avoir et appliquer des politiques pour accepter les nouveaux étudiants et les étudiants de transfert, accorder un crédit académique approprié pour les cours suivis dans d’autres institutions, et accorder un crédit académique approprié pour le travail en lieu et place des cours suivis dans l’établissement. Le programme doit avoir et appliquer des procédures pour garantir et documenter que les étudiants qui obtiennent leur diplôme répondent à toutes les exigences d’obtention du diplôme.

Critère 2. Objectifs éducatifs du programme

Le programme doit avoir des objectifs éducatifs de programme publiés qui sont conformes à la mission de l’établissement, aux besoins des différents constituants du programme et à ces critères. Il doit y avoir un processus documenté, systématiquement utilisé et efficace, impliquant les constituants du programme, pour la révision périodique de ces objectifs pédagogiques du programme qui garantit qu’ils restent cohérents avec la mission de l’établissement, les besoins des constituants du programme et ces critères.

Critère 3. Résultats des étudiants

Le programme doit avoir des résultats documentés pour les étudiants qui soutiennent les objectifs éducatifs du programme. L’obtention de ces résultats prépare les diplômés à entrer dans la pratique professionnelle de l’ingénierie. Les résultats des étudiants sont les résultats (1) à (7), plus tout résultat supplémentaire qui peut être articulé par le programme.

1. la capacité d’identifier, de formuler et de résoudre des problèmes d’ingénierie complexes en appliquant les principes de l’ingénierie, des sciences et des mathématiques
2. la capacité d’appliquer la conception technique pour produire des solutions qui répondent à des besoins précis en tenant compte de la santé, de la sécurité et du bien-être du public, ainsi que des facteurs mondiaux, culturels, sociaux, environnementaux et économiques
3. la capacité de communiquer efficacement avec divers publics
4. la capacité de reconnaître les responsabilités éthiques et professionnelles dans des situations d’ingénierie et de porter des jugements éclairés, qui doivent tenir compte de l’impact des solutions d’ingénierie dans des contextes mondiaux, économiques, environnementaux et sociétaux
5. une capacité à fonctionner efficacement au sein d’une équipe dont les membres assurent ensemble le leadership, créent un environnement collaboratif et inclusif, établissent des buts, planifient des tâches et atteignent des objectifs
6. une capacité à développer et à mener des expérimentations appropriées, à analyser et à interpréter des données, et à utiliser le jugement d’ingénieur pour tirer des conclusions
7. une capacité à acquérir et à appliquer de nouvelles connaissances au besoin, en utilisant des stratégies d’apprentissage appropriées.

Critère 4. Amélioration continue

Le programme doit régulièrement utiliser des processus appropriés et documentés pour évaluer et apprécier dans quelle mesure les résultats des étudiants sont atteints. Les résultats de ces évaluations doivent être systématiquement utilisés comme contribution à l’amélioration continue du programme. D’autres informations disponibles peuvent également être utilisées pour aider à l’amélioration continue du programme.

Critère 5. Programme d’études

Les exigences du programme d’études précisent les domaines appropriés au génie, mais ne prescrivent pas de cours spécifiques. Le programme d’études du programme doit fournir un contenu adéquat pour chaque domaine, conformément aux résultats des étudiants et aux objectifs pédagogiques du programme, afin de s’assurer que les étudiants sont préparés à entrer dans la pratique du génie. Le programme d’études doit comprendre :

1. un minimum de 30 heures-crédits semestrielles (ou l’équivalent) d’une combinaison de mathématiques de niveau collégial et de sciences fondamentales avec une expérience expérimentale appropriée au programme.
2. un minimum de 45 heures-crédits semestrielles (ou l’équivalent) de sujets d’ingénierie appropriés au programme, consistant en des sciences de l’ingénierie et de l’informatique et en la conception d’ingénierie, et utilisant des outils d’ingénierie modernes.
3. une composante d’éducation générale qui complète le contenu technique du programme d’études et qui est conforme aux objectifs éducatifs du programme.
4. une expérience majeure de conception en ingénierie culminante qui 1) incorpore des normes d’ingénierie appropriées et des contraintes multiples, et 2) est basée sur les connaissances et les compétences acquises dans les travaux de cours antérieurs.

Critère 6. Corps professoral

Le programme doit démontrer que les membres du corps professoral sont en nombre suffisant et qu’ils ont les compétences pour couvrir tous les domaines du programme d’études. Le corps professoral doit être suffisant pour permettre des niveaux adéquats d’interaction entre les étudiants et le corps professoral, de conseil et d’orientation des étudiants, d’activités de service universitaire, de développement professionnel et d’interactions avec les praticiens industriels et professionnels, ainsi qu’avec les employeurs des étudiants.

Le corps professoral du programme doit avoir les qualifications appropriées et doit avoir et démontrer une autorité suffisante pour assurer la bonne orientation du programme et pour développer et mettre en œuvre des processus d’évaluation, d’appréciation et d’amélioration continue du programme. La compétence globale du corps professoral peut être jugée par des facteurs tels que l’éducation, la diversité des antécédents, l’expérience en ingénierie, l’efficacité et l’expérience de l’enseignement, la capacité à communiquer, l’enthousiasme pour développer des programmes plus efficaces, le niveau d’érudition, la participation à des sociétés professionnelles et l’autorisation d’exercer en tant qu’ingénieurs professionnels.

Critère 7. Installations

Les salles de classe, les bureaux, les laboratoires et les équipements associés doivent être adéquats pour soutenir l’atteinte des résultats des étudiants et pour fournir une atmosphère propice à l’apprentissage. Les outils, l’équipement, les ressources informatiques et les laboratoires modernes appropriés au programme doivent être disponibles, accessibles et systématiquement entretenus et mis à niveau pour permettre aux étudiants d’atteindre les résultats visés et pour répondre aux besoins du programme. Les étudiants doivent recevoir des conseils appropriés concernant l’utilisation des outils, de l’équipement, des ressources informatiques et des laboratoires disponibles pour le programme.

Les services de bibliothèque et l’infrastructure informatique et d’information doivent être adéquats pour soutenir les activités savantes et professionnelles des étudiants et du corps enseignant.

Critère 8. Soutien institutionnel

Le soutien et le leadership institutionnels doivent être adéquats pour assurer la qualité et la continuité du programme.

Les ressources comprenant les services institutionnels, le soutien financier et le personnel (administratif et technique) fournis au programme doivent être adéquats pour répondre aux besoins du programme. Les ressources mises à la disposition du programme doivent être suffisantes pour attirer, retenir et assurer le développement professionnel continu d’un corps professoral qualifié. Les ressources disponibles pour le programme doivent être suffisantes pour acquérir, maintenir et exploiter les infrastructures, les installations et les équipements appropriés au programme, et pour fournir un environnement dans lequel les résultats des étudiants peuvent être atteints.

II. Critères généraux pour les programmes d’ingénierie de niveau maîtrise et les programmes intégrés baccalauréat-maîtrise

Les programmes qui cherchent à obtenir l’accréditation au niveau de la maîtrise de la Commission d’accréditation en ingénierie de l’ABET doivent démontrer qu’ils satisfont aux critères suivants, y compris tous les aspects pertinents aux programmes intégrés baccalauréat-maîtrise ou aux programmes de maîtrise autonomes, selon le cas. Les programmes doivent avoir des objectifs pédagogiques de programme et des résultats pour les étudiants publiés.

Critères applicables aux programmes d’ingénierie intégrés de niveau baccalauréat-maîtrise

Les programmes d’ingénierie qui offrent des programmes intégrés de niveau baccalauréat-maîtrise doivent répondre à tous les critères généraux des programmes de niveau baccalauréat et aux critères du programme applicables au nom du programme, peu importe si les étudiants de ces programmes reçoivent à la fois un baccalauréat et une maîtrise ou seulement une maîtrise au cours de leur programme d’études. En outre, ces programmes doivent répondre à tous les critères suivants. Si des étudiants sont admis dans la portion de maîtrise du programme combiné sans avoir terminé la portion intégrée du baccalauréat, ils doivent répondre aux critères indiqués ci-dessous.

Critères applicables à tous les programmes d’ingénierie décernant des diplômes au niveau de la maîtrise

Étudiants et programme d’études

Le programme de maîtrise doit avoir et appliquer des procédures pour vérifier que chaque étudiant a complété un ensemble d’expériences éducatives et professionnelles postsecondaires qui :

1. Soutient l’atteinte des résultats des étudiants du critère 3 des critères généraux des programmes d’ingénierie de niveau baccalauréat, et
2. Comprend au moins une année de mathématiques et de sciences de base (les sciences de base comprennent les sciences biologiques, chimiques et physiques), ainsi qu’au moins une année et demie de sujets d’ingénierie et une expérience de conception majeure qui répond aux exigences du critère 5 des critères généraux des programmes d’ingénierie de niveau baccalauréat.

Si l’étudiant est diplômé d’un programme de baccalauréat accrédité par l’EAC ou l’ABET, on présume que les éléments (a) et (b) ci-dessus ont été satisfaits.

Le programme d’ingénierie de niveau maîtrise doit avoir et appliquer des politiques et des procédures garantissant qu’un programme d’études comportant des objectifs pédagogiques spécifiques est élaboré pour chaque étudiant. La performance des étudiants et leur progression vers l’achèvement de leur programme d’études doivent être surveillées et évaluées. Le programme doit avoir et appliquer des procédures pour s’assurer et documenter que les étudiants qui obtiennent leur diplôme répondent à toutes les exigences d’obtention du diplôme.

Le programme d’ingénierie de niveau maîtrise doit exiger que chaque étudiant démontre une maîtrise d’un domaine d’étude spécifique ou d’un domaine de pratique professionnelle compatible avec le nom du programme de maîtrise et à un niveau supérieur aux exigences minimales des programmes de niveau baccalauréat.

Le programme d’études en génie au niveau de la maîtrise doit exiger l’achèvement d’au moins 30 heures semestrielles (ou l’équivalent) au-delà du programme de baccalauréat.

Le programme global d’études postsecondaires de chaque étudiant doit satisfaire aux composantes curriculaires des critères du programme de niveau baccalauréat pertinents au nom du programme de niveau maîtrise.

Qualité du programme

Le programme d’ingénierie de niveau maîtrise doit avoir un processus documenté et opérationnel pour évaluer, maintenir et améliorer la qualité du programme.

Faculté

Le programme d’ingénierie de niveau maîtrise doit démontrer que les membres du corps professoral sont en nombre suffisant et qu’ils ont les compétences pour couvrir tous les domaines du programme d’études. Les membres du corps professoral qui enseignent les cours de deuxième cycle doivent posséder les qualifications appropriées par leur éducation ou leur expérience. Le programme doit avoir un nombre suffisant de professeurs pour permettre des niveaux adéquats d’interaction entre les étudiants et le corps professoral, de conseils et d’orientation des étudiants, d’activités de service universitaire, de développement professionnel et d’interactions avec les praticiens industriels et professionnels, ainsi qu’avec les employeurs des étudiants.

Le corps professoral du programme d’ingénierie de niveau maîtrise doit avoir les qualifications appropriées et doit avoir et démontrer une autorité suffisante pour assurer la bonne orientation du programme. La compétence globale du corps professoral peut être jugée par des facteurs tels que la formation, la diversité des antécédents, l’expérience en génie, l’efficacité et l’expérience de l’enseignement, la capacité de communiquer, le niveau d’érudition, la participation à des sociétés professionnelles et le permis d’exercice.

Les installations

Les moyens de communication avec les étudiants et l’accès des étudiants aux laboratoires et aux autres installations doivent être adéquats pour favoriser la réussite des étudiants dans le programme et pour offrir une atmosphère propice à l’apprentissage. Ces ressources et installations doivent être représentatives de la pratique professionnelle actuelle dans la discipline. Les étudiants doivent avoir accès à une formation appropriée concernant l’utilisation des ressources mises à leur disposition.

La bibliothèque et les services d’information, l’infrastructure informatique et de laboratoire, ainsi que l’équipement et les fournitures doivent être disponibles et adéquats pour soutenir l’éducation des étudiants et les activités savantes et professionnelles du corps enseignant.

L’accès à distance ou virtuel aux laboratoires et autres ressources peut être employé à la place de l’accès physique lorsque cet accès permet l’accomplissement des activités éducatives du programme.

Soutien institutionnel

Le soutien et le leadership institutionnels doivent être adéquats pour assurer la qualité et la continuité du programme. Les ressources, y compris les services institutionnels, le soutien financier et le personnel (administratif et technique) fournis au programme doivent être adéquats pour répondre aux besoins du programme. Les ressources disponibles pour le programme doivent être suffisantes pour attirer, retenir et assurer le développement professionnel continu d’un corps professoral qualifié. Les ressources mises à la disposition du programme doivent être suffisantes pour acquérir, maintenir et exploiter l’infrastructure, les installations et l’équipement appropriés au programme, et pour fournir un environnement dans lequel les résultats d’apprentissage des étudiants peuvent être atteints.

III. Critères du programme

Chaque programme doit satisfaire aux critères du programme applicables (le cas échéant). Les critères de programme fournissent la spécificité nécessaire à l’interprétation des critères généraux comme étant applicables à une discipline donnée. Les exigences stipulées dans les critères de programme sont limitées aux domaines des sujets du programme d’études et des qualifications du corps enseignant. Si un programme, en vertu de son titre, devient sujet à deux ou plusieurs ensembles de critères de programme, alors ce programme doit satisfaire à chaque ensemble de critères de programme ; cependant, les exigences qui se chevauchent ne doivent être satisfaites qu’une seule fois.