- Connaître
- Les étapes importantes
- Les étapes du développement socio-affectif.Jalons du développement émotionnel à l’âge préscolaire
- Age 3
- Age 4
- Age 5
- Les enfants d’âge préscolaire et le développement socio-émotionnel
- Relations avec les autres
- Conscience de soi
- Régulation émotionnelle
- Indépendance
- L’alphabétisation émotionnelle
- Soutenir le développement socio-émotionnel des enfants d’âge préscolaire
- Voir
- Do
Connaître
Le bien-être émotionnel des enfants pendant leurs premières années a un effet puissant sur leurs relations sociales. Les enfants qui sont émotionnellement sains sont plus à même d’établir et de maintenir des relations positives avec les adultes et les pairs. Pensez à vos propres enfants ou à d’autres personnes que vous connaissez et aux différentes étapes de leur développement socio-affectif lorsqu’ils grandissaient.
Les enfants d’âge préscolaire apprennent à parler de leurs sentiments et de ceux des autres. Le développement socio-émotionnel, cependant, implique plus que la simple expression des émotions. Il implique de prendre son tour, de devenir indépendant en suivant les routines, d’interagir davantage avec ses pairs, de s’engager dans des relations significatives avec les autres, de contrôler ses émotions et de développer une image positive de soi. Ces compétences sont essentielles à la participation réussie des enfants à l’école et à la maison et à leur croissance générale. Ces compétences construisent les capacités socio-émotionnelles des enfants qui influencent leur réussite à l’école et dans la vie.
Les étapes importantes
Le tableau ci-dessous permet d’examiner de plus près comment les enfants d’âge préscolaire développent des compétences socio-émotionnelles à différents âges. N’oubliez pas qu’il existe des différences individuelles en ce qui concerne l’âge auquel les enfants franchissent ces jalons. Les étapes clés ne doivent pas être considérées comme une liste de contrôle rigide permettant de juger du développement des enfants, mais plutôt comme des guides indiquant à quel moment on peut s’attendre à ce que certaines compétences ou certains comportements apparaissent chez les jeunes enfants, afin d’être prêt à répondre à leurs besoins changeants. Considérez ces étapes comme des lignes directrices qui vous aideront à comprendre et à identifier les schémas typiques de croissance et de développement des enfants. Vous pouvez utiliser ces étapes pour répondre aux besoins des jeunes enfants dans votre milieu de garde en milieu familial. Bien que les compétences mises en évidence dans le tableau se développent dans un ordre prévisible au cours des années préscolaires, chaque enfant est unique. Votre objectif est d’aider tous les enfants à grandir et à apprendre selon leur potentiel.
Les étapes du développement socio-affectif.Jalons du développement émotionnel à l’âge préscolaire
Age 3
- Copie les adultes et les amis
- Montre de l’affection pour ses amis sans y être incité
- Passe son tour dans les jeux
- Montre de l’intérêt pour un ami qui pleure
- S’habille et se déshabille
- Comprend l’idée de « le mien » et de « le sien » ou « la sienne »
- Montre une large gamme d’émotions
- Se sépare facilement des membres de la famille
- Peut être contrarié par des changements majeurs dans la routine
Age 4
- Aime faire de nouvelles choses
- Est de plus en plus créatif avec les jeux defaire croire
- Préfère jouer avec d’autres enfants plutôt que tout seul
- Coopère avec d’autres enfants
- Peut jouer à « maman » ou « papa »
- Souvent ne peut pas dire ce qui est réel et ce qui est fait-
- Parle de ce qu’il aime et de ce qui l’intéresse
Age 5
- Veut faire plaisir à ses amis
- Veut être comme ses amis
- Est plus susceptible d’accepter les règles
- Aime chanter, danser et jouer la comédie
- Conscience du genre
- Capable de distinguer ce qui est réel de ce qui est imaginaire
- Montre plus d’indépendance
- Est parfois exigeant et parfois coopératif
Source : Centres de contrôle et de prévention des maladies (2013). Les étapes du développement. Une ressource électronique disponible auprès de : http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf
N’oubliez pas que les attentes concernant les étapes du développement sont déterminées par les valeurs et les préférences culturelles. Par exemple, dans certaines cultures, les enfants ne sont pas censés se nourrir seuls avant l’âge de 3 ou 4 ans. Dans d’autres cultures, les enfants sont censés commencer à manger de manière autonome dès la petite enfance et l’enfance. Dans vos interactions quotidiennes avec les enfants et leurs familles, vous devez vous rappeler que la culture et les priorités familiales influencent les compétences socio-émotionnelles des enfants.
Si le développement d’un enfant vous préoccupe, consultez votre formateur, votre entraîneur ou l’administrateur du service de garde en milieu familial. Ensuite, partagez soigneusement vos réflexions avec les parents de l’enfant. Décrivez le comportement de l’enfant et les raisons pour lesquelles vous êtes inquiet. Assurez-vous d’avoir des exemples spécifiques d’inquiétude que vous pouvez décrire aux parents. Dans certaines situations, les familles peuvent être encouragées à contacter soit leur fournisseur de soins de santé, soit leur district scolaire public local, qui peut organiser un dépistage gratuit du développement de l’enfant et peut aider l’enfant et la famille à obtenir de l’aide et des ressources.
Les enfants d’âge préscolaire et le développement socio-émotionnel
En étudiant le tableau ci-dessus, vous pouvez remarquer que les étapes sont associées à différents aspects du développement socio-émotionnel : Certains sont associés à la capacité des enfants à s’engager dans des relations avec les autres et d’autres sont associés à une conscience positive de soi. Certaines étapes sont liées à la capacité des enfants à réguler ou à contrôler leurs émotions et d’autres correspondent à la capacité des enfants à effectuer diverses tâches de manière indépendante. Examinons de plus près ces aspects du développement socio-émotionnel :
Relations avec les autres
Les enfants d’âge préscolaire s’adonnent à des jeux de rôles avec leurs amis et utilisent des mots et des phrases pour exprimer leurs sentiments et leurs pensées. Même s’ils peuvent encore avoir besoin du soutien d’un adulte pour partager des jouets et du matériel avec leurs amis, ils s’améliorent d’eux-mêmes au fil du temps. Les enfants d’âge préscolaire améliorent également leur capacité à comprendre les sentiments de leurs amis et à y répondre de manière appropriée. Les enfants dont le développement socio-émotionnel est sain présentent un équilibre entre toutes ces composantes.
Conscience de soi
Les enfants d’âge préscolaire améliorent leur capacité à contrôler leur corps au cours des différentes activités de la journée (par ex, s’asseoir à l’heure du cercle ou jouer au gymnase), prendre leur tour et avoir des conversations avec leurs pairs, reconnaître et utiliser leur propre nom et celui des autres, et s’auto-évaluer et savoir quand ils ont fait des choix appropriés ou inappropriés.
Régulation émotionnelle
Les enfants d’âge préscolaire manifestent une variété d’émotions de différentes manières. Par exemple, ils peuvent dire : » Je suis contrarié ! « . Ils peuvent faire correspondre des expressions faciales à la joie, à la colère, à la tristesse, ou ils peuvent rire lorsqu’ils sont excités. En même temps, ils améliorent leur capacité à gérer leurs émotions en fonction de la situation et de l’environnement et à contrôler leurs émotions (par exemple, se séparer facilement des membres de la famille). Bien que les enfants d’âge préscolaire soient meilleurs que les tout-petits pour réguler leurs émotions, ils ont encore besoin de beaucoup d’aide et de pratique pour développer ces comportements appropriés.
Indépendance
Les enfants d’âge préscolaire ayant une saine indépendance suivront des routines et des activités quotidiennes prévisibles dans les services de garde en milieu familial, à la maison et à l’extérieur de la maison, par exemple, sur un terrain de jeu extérieur. Ils peuvent commencer à identifier un ami préféré et demander à cet ami de jouer ; jouer de façon indépendante avec des jouets et du matériel ; et accomplir de nombreuses tâches d’auto-soins, comme s’habiller, aller aux toilettes, prendre des collations, se nourrir ou se préparer à aller au lit. Les enfants d’âge préscolaire indépendants raconteront également leur journée aux personnes qui s’occupent d’eux et apprendront et utiliseront quotidiennement un nouveau vocabulaire.
L’alphabétisation émotionnelle
L’alphabétisation émotionnelle est la capacité des enfants à étiqueter et à parler de leurs propres émotions ou sentiments, ainsi que des sentiments et émotions des autres. Il s’agit d’une composante essentielle du développement socio-affectif car elle aide les enfants à comprendre leurs propres expériences émotionnelles et, en même temps, les aide à reconnaître et à comprendre les expériences émotionnelles des autres. L’alphabétisation émotionnelle aide les enfants à résoudre les problèmes et à réguler leurs émotions ; ces compétences sont essentielles pour réussir à l’école maternelle et au-delà. Les enfants qui étiquettent leurs émotions, en parlent et en sont conscients sont plus susceptibles de se concentrer et de s’engager dans les routines et les activités quotidiennes et moins susceptibles d’être facilement frustrés, d’avoir des crises de colère excessives ou d’agir impulsivement.
De nombreux enfants apprennent à identifier et à discuter de leurs émotions par le biais d’interactions ou de conversations avec des adultes réceptifs dans le contexte de relations positives et d’environnements favorables. Dans votre programme, vous devriez intégrer des opportunités de développement des compétences sociales tout au long de la journée. Par exemple, vous pouvez partager vos émotions à propos d’événements ou d’expériences et encourager les enfants à partager leurs propres émotions. Vous pouvez également lire des livres qui traitent des émotions ou des interactions sociales. Dans la section Appliquer de cette leçon, vous trouverez d’autres exemples de ressources et d’activités que vous pouvez utiliser pour favoriser l’alphabétisation émotionnelle des enfants.
Soutenir le développement socio-émotionnel des enfants d’âge préscolaire
Les enfants apprennent les compétences socio-émotionnelles dans le contexte de leurs relations en observant, en imitant et en réagissant aux comportements sociaux des autres. Les enfants apprennent également de la façon dont les autres réagissent à leurs émotions. Les compétences socio-émotionnelles sont étroitement liées à la famille, au contexte culturel et aux premières expériences de l’enfant. Les enfants apprennent en interagissant et en établissant des relations avec les membres de leur famille, les groupes de garde d’enfants, les écoles et les communautés.
L’apprentissage socio-émotionnel commence dès la petite enfance, et les adultes sont les modèles les plus influents pour les jeunes enfants. Lorsque les soignants valident les sentiments des enfants, répondent à leurs besoins et sont réactifs et solidaires, les enfants d’âge préscolaire sont mieux à même de communiquer leurs besoins et leurs émotions et sont plus susceptibles de faire preuve d’un développement socio-affectif sain.
Un développement socio-affectif sain est fortement associé à des soins réactifs. Les personnes qui s’occupent d’enfants de manière responsable apportent leur soutien et sont positives, fournissent du matériel stimulant, jouent et s’engagent avec les enfants, partagent les événements et les expériences, suivent l’exemple des enfants et soutiennent les intérêts et l’apprentissage des enfants. Les fournisseurs de soins attentifs planifient des occasions significatives tout au long de la journée pour aider les enfants à pratiquer et à apprendre des compétences sociales. En lisant cette section, imaginez le rôle que vous jouez pour favoriser un développement socio-affectif sain chez les enfants dont vous avez la charge.
Voir
Do
Les enfants d’âge préscolaire dont vous vous occupez ont besoin d’occasions quotidiennes de participer à des activités et à des routines qui les aident à apprendre de nouvelles habiletés socio-émotionnelles ou à pratiquer les habiletés existantes dans des environnements amusants, stimulants et favorables. Vous pouvez utiliser délibérément des stratégies tout au long de votre journée pour soutenir le développement socio-affectif des jeunes enfants. Comprendre les étapes du développement est un aspect important du travail avec les jeunes enfants. Apprendre et comprendre comment les enfants d’âge préscolaire développent des aptitudes et des compétences socio-affectives vous aidera à favoriser leur apprentissage socio-affectif et à déterminer quels types d’expériences sont les plus utiles. Vous trouverez des ressources supplémentaires pour favoriser les compétences socio-affectives des enfants dans la section Appliquer. Tenez compte des éléments suivants dans vos interactions quotidiennes avec les enfants d’âge préscolaire :
- Soyez réceptif aux tentatives d’interaction des enfants et appuyez-vous sur ce qu’ils disent.
- Entrez dans des interactions sociales fréquentes et adaptées au développement des enfants et des adultes tout au long de vos expériences et routines quotidiennes.
- Suivez les pistes, les indices et les préférences des enfants.
- Inclure des mots d’émotion dans les conversations avec les enfants.
- Mettre à disposition des livres qui traitent des sentiments et des interactions sociales.
- Poser aux enfants des questions significatives sur leurs actions, leurs intérêts, les événements et leurs sentiments.
- Encourager les enfants à utiliser leurs mots et à parler à leurs pairs lorsque des conflits surviennent. Utilisez un langage adapté au développement et fournissez des modèles de conversation et des indices que les enfants peuvent suivre s’ils ont besoin d’aide pour résoudre un problème.
- Assurez-vous d’être sensible aux besoins, aux expériences et aux antécédents uniques des enfants.
- Renseignez-vous auprès des familles des enfants et soyez attentif à leurs besoins et à leurs préférences.