L’enseignement dentaire est considéré comme une procédure pédagogique complexe, exigeante et souvent stressante. Les étudiants de premier cycle, alors qu’ils sont inscrits dans des programmes d’une durée de 4 à 6 ans, doivent atteindre une collection unique et diverse de compétences. Malgré les différences majeures entre les systèmes éducatifs, les philosophies, les méthodes et les ressources disponibles dans le monde, les points de vue des étudiants en médecine dentaire concernant leur formation semblent relativement convergents. Cet article résume le point de vue des étudiants dentaires sur leurs études, présente leurs expériences dans différents contextes éducatifs et discute des caractéristiques d’un environnement universitaire positif. Tous s’accordent à dire que le « point de vue des étudiants » devrait être pris en considération dans toutes les discussions et décisions concernant l’enseignement dentaire. En outre, il est suggéré que l’ensemble des recommandations proposées peut améliorer la qualité de vie et le bien-être des étudiants, renforcer leur expérience éducative globale et influencer positivement leur future carrière de médecin bucco-dentaire. L’environnement universitaire « idéal » peut être défini comme celui qui prépare le mieux les étudiants à leur future vie professionnelle et qui contribue à leur développement personnel et à leur bien-être psychosomatique et social. Un certain nombre de facteurs divers influencent de manière significative la façon dont les étudiants perçoivent et vivent leur éducation. Ces facteurs vont de la « taille de la classe », du « temps libre » et des « procédures d’évaluation » aux « relations avec les pairs et le corps enseignant », en passant par le « climat éthique » et les « opportunités extrascolaires ». Les recherches ont révélé que les symptômes de stress, y compris les manifestations psychologiques et psychosomatiques, sont fréquents chez les étudiants en médecine dentaire. Apparemment, certains facteurs de stress sont inhérents aux études dentaires. Néanmoins, les stratégies suggérées et les interventions préventives peuvent réduire ou éliminer de nombreuses sources de stress et des services de soutien appropriés devraient être facilement accessibles. Un point essentiel pour le groupe de travail a été la distinction entre « enseignement » et « apprentissage ». Il est suggéré que le contenu éducatif soit mis à la disposition des étudiants par le biais d’une variété de méthodes, car les styles et les préférences d’apprentissage individuels varient considérablement. Quelle que soit la philosophie éducative adoptée, les étudiants doivent être placés au centre du processus. En outre, il est essentiel de les encourager à prendre la responsabilité de leur propre apprentissage. Parmi les autres améliorations suggérées, citons l’augmentation des possibilités d’évaluation formative et d’auto-évaluation, les portfolios de réflexion, l’apprentissage collaboratif, la familiarisation avec les applications des technologies de l’information et de la communication et leur mise en œuvre accrue, une exposition clinique précoce, une plus grande importance accordée aux critères qualitatifs dans l’enseignement clinique, les placements dans la communauté et d’autres expériences extrascolaires telles que les échanges internationaux et la sensibilisation aux problèmes de santé des minorités et du monde. L’établissement d’un réseau mondial dans l’enseignement dentaire est fermement soutenu, mais pour être efficace, il aura besoin d’une représentation et d’une participation active des étudiants.