Les enfants d’aujourd’hui qui luttent contre les différences d’apprentissage ont quelque chose en commun avec les anciens combattants blessés pendant la guerre du Vietnam.
Les deux groupes sont protégés par la loi fédérale sur la réhabilitation de 1973, qui interdit à tout programme financé par le gouvernement fédéral de discriminer les personnes handicapées. Cette loi a été promulguée pour s’assurer que les vétérans blessés ou handicapés puissent avoir accès à des emplois et à des conditions de travail sûres.
Comment cela concerne-t-il les enfants ? Les districts scolaires publics reçoivent des fonds fédéraux.
« La façon dont cela se traduit est que l’école est le travail des enfants », dit Christopher Tiffany, MAEd, directeur du soutien aux familles et de l’éducation pour Raising Special Kids, une organisation à but non lucratif de Phoenix qui soutient les familles d’enfants handicapés. « On s’attend à ce que les enfants soient à l’école, donc les écoles ne peuvent pas faire de discrimination. »
L’article 504 de la loi a donné au gouvernement l’autorité de retenir le financement des institutions qui ne se conformaient pas, mais il n’a pas fourni de financement supplémentaire pour les soutiens et les services d’éducation spéciale au sein des écoles de quartier.
En 1975, la loi sur l’éducation pour tous les enfants handicapés a donné du mordant (et des fonds fédéraux) aux organisations étatiques et locales qui travaillent pour s’assurer que tous les enfants ont accès à une éducation publique gratuite et appropriée.
Renommée Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) en 1997, la loi a élargi les services d’intervention précoce et les programmes d’éducation spéciale.
Avec l’IDEA, un élan a été donné à la création d’un « environnement le moins restrictif » pour les enfants handicapés – ce qui signifie que moins d’enfants étaient séparés dans des classes d’éducation spéciale pour recevoir les adaptations, les soutiens et les services dont ils avaient besoin pour atteindre leur plein potentiel scolaire.
Les progrès des enfants qui ont droit à une aide sont suivis par le biais d’un plan de réadaptation de la section 504 (plan 504) ou d’un programme d’éducation individualisé (IEP).
Pour les non-initiés, il peut être difficile de distinguer les différences entre les plans 504 et les PEI.
Les deux se concentrent sur la fourniture de services pour répondre aux besoins des enfants présentant des différences physiques, mentales, émotionnelles, comportementales, d’apprentissage ou d’attention.
« Cela devient un peu nébuleux », dit Tiffany, qui explique que le bassin plus large d’enfants qui ont droit à la protection des droits civils en vertu de la section 504 comprend un sous-ensemble d’enfants qui ont des déficiences plus graves et qui ont besoin d’un soutien scolaire individualisé.
« Un 504 pourrait être un enfant asthmatique qui a besoin de pouvoir obtenir un inhalateur , » dit Tiffany. « Un enfant atteint de TDAH peut avoir besoin de certaines adaptations . Les élèves atteints de dyslexie peuvent avoir besoin de temps supplémentaire. Il peut y avoir un enfant qui fonctionne bien et qui a une déficience, mais qui n’a pas nécessairement besoin d’un enseignement spécialement conçu. Cet enfant serait admissible à la protection du 504, mais pas nécessairement à une classe spécialement conçue ou à un programme d’études modifié. »
Comment les 504 et les PEI sont similaires:
- Les deux sont des « plans » pour guider le parcours éducatif d’un enfant.
- Les deux sont créés et mis en œuvre par le biais du système scolaire public sans frais pour les familles.
- Les deux nécessitent une évaluation formelle avant qu’un enfant ne soit admissible aux services.
- Les deux nécessitent une équipe de personnes – parents, enseignants, administrateurs et autres experts en développement de l’enfant – pour créer des plans et suivre les progrès. Les règles concernant les personnes qui doivent être impliquées sont plus strictes pour les PEI.
- Dans les deux cas, les parents doivent donner leur consentement par écrit avant que les services puissent être fournis.
- Les deux offrent des mécanismes de résolution des conflits si les parents et les autres membres de l’équipe ne parviennent pas à s’entendre.
Comment les 504 et les PEI diffèrent :
Lieu par rapport au processus : Les plans 504 sont responsables des adaptations au sein de l’environnement d’apprentissage ou des changements qui y sont apportés. Les PEI sont des programmes d’éducation spéciale individualisés. Pensez-y comme la classe par rapport au programme d’études.
Qualification : Les plans 504 couvrent les enfants ayant tout handicap qui interfère avec la capacité de l’enfant à apprendre dans une classe d’enseignement général (y compris les enfants ayant des différences d’apprentissage ou d’attention). Les enfants qui ont droit à des PEI doivent avoir un ou plusieurs des 13 handicaps spécifiques énumérés par l’IDEA.
Financement : Les États reçoivent un financement fédéral supplémentaire pour les étudiants admissibles au PEI. Les États ne reçoivent pas de financement supplémentaire pour la mise en œuvre des plans 504, mais le financement peut être retiré s’ils ne se conforment pas.
Mise en application : Les plans 504 relèvent de la compétence de l’Office fédéral des droits civils. Les PEI sont appliqués par les agences d’éducation de l’État – en Arizona, c’est le ministère de l’Éducation.
Documentation : Un PEI est un document très structuré qui :
- décrit le niveau actuel de performance académique et fonctionnelle d’un enfant
- fixe des objectifs éducatifs annuels
- décrit comment ces objectifs seront suivis
- liste les adaptations, soutiens ou services que l’enfant recevra
- décrit les modifications qui seront apportées aux exigences scolaires pour l’enfant
- explique comment l’enfant participera aux tests standardisés et
- décrit comment l’enfant sera inclus dans les activités scolaires et les classes d’enseignement général
Il n’y a pas de plan 504 standard et il n’est même pas nécessaire que ce soit un document écrit. Mais les membres de l’équipe doivent parvenir à une compréhension commune des adaptations, des soutiens ou des services que l’enfant recevra et qui est responsable de la mise en œuvre du plan.
En plus des informations disponibles sur Raising Special Kids, les ressources consultées pour cet article comprenaient Understood.org et le ministère de l’Éducation des États-Unis.
Déterminer si un enfant est qualifié pour un plan 504 ou un PEI commence par une évaluation
Naviguer dans le processus du PEI
PEN Phoenix soutient les familles confrontées à des différences d’apprentissage ou d’attention
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