1 juillet 2020 10:56 am Publié par bcotbadmin
Qu’est-ce qu’une évaluation ABA?
La première étape lors du démarrage des services ABA est d’avoir une évaluation pour déterminer quelles compétences sont actuellement dans le répertoire de l’apprenant. Ceci est essentiel pour créer un plan de traitement complet pour l’apprenant et décider des cibles appropriées à l’âge à enseigner pendant les sessions ABA. Ces évaluations sont effectuées tous les six mois afin de s’assurer que l’apprenant fait des progrès, que son répertoire est reflété de manière appropriée et de déterminer le plan de traitement pour la période suivante. Afin de s’assurer que nous ciblons tous les aspects du répertoire de l’apprenant, le Board Certified Behavior Analyst (BCBA) prendra quelques heures avec l’apprenant pour effectuer plusieurs évaluations.
L’évaluation PEAK
Au BCOTB, nous utilisons la Promoting Emergence of Advanced Knowledge (PEAK) pour nos apprenants. Cette évaluation comporte quatre modules : Formation directe, Généralisation, Transformation et Équivalence. Les résultats des modules Formation directe et Généralisation fournissent à l’apprenant un score factoriel qui peut être utilisé pour être comparé au score normatif des pairs du même âge. Cette évaluation peut révéler des déficits de compétences, des compétences qu’ils auraient dû acquérir à cet âge. Ce score factoriel est crucial pour prioriser les compétences et voir où la programmation devrait être mise en œuvre afin d’atteindre les scores normaux pour l’âge.
Essential For Living Assessment
Une autre évaluation que nous utilisons est l’évaluation Essential for Living. Cette évaluation analyse la communication, le comportement et les compétences de vie fonctionnelle de l’apprenant. L’évaluation est réalisée à partir de l’observation de l’apprenant et du rapport des parents. L’évaluation des compétences essentielles à la vie comprend différents domaines tels que l’utilisation des toilettes, l’habillage, l’alimentation, le respect des routines de sécurité, la demande d’articles, la réponse aux instructions de l’auditeur, etc. Les compétences sont ensuite classées en « compétences indispensables », « compétences souhaitables », « compétences souhaitables » et « compétences souhaitables ». À partir des résultats, nous pouvons voir ce qu’il est essentiel d’enseigner à l’apprenant pour qu’il réussisse.
Pendant l’évaluation, les comportements inadaptés (ou comportements problématiques) sont suivis et enregistrés. Les données sont prises sur ces comportements en ce qui concerne ce à quoi il ressemblait, ce qui s’est passé avant le comportement et ce qui s’est passé immédiatement après le comportement. Par exemple, si l’apprenant commence à pleurer lorsqu’on lui refuse l’accès à une voiture, nous appliquons la stratégie de réduction consistant à lui accorder un minimum d’attention et à poursuivre la séance. Nous ne lui fournissons pas la voiture. Le résultat de l’enregistrement et de l’analyse des données sur le comportement est qu’un programme visant spécifiquement à réduire le comportement peut être mis en œuvre. Dans l’exemple précédent, nous pourrions mettre en place un programme spécifique pour refuser l’accès, tolérer le « non ». Nous disposons de programmes permettant de cibler les comportements par leur fonction et pouvons créer un plan de réduction des comportements à partir de ces données. Ce plan comprendra les comportements, les stratégies pour les prévenir et ce qu’il faut faire si le comportement se produit. Les évaluations du comportement s’ajouteraient au plan de traitement complet, car la programmation future comprendrait des objectifs de réduction du comportement.
Évaluation des compétences de communication d’un apprenant
Le Board Certified Behavior Analyst (BCBA) effectuera également des évaluations des compétences de communication de l’apprenant. Le BCBA va inventer des situations afin de voir comment l’apprenant demande des éléments. Par exemple, le BCBA peut remarquer que l’enfant est attiré par la balle rebondissante et tenir l’objet jusqu’à ce que l’enfant le demande. À partir de ces essais artificiels, le BCBA est en mesure de déterminer quelle stratégie de communication doit être utilisée pour renforcer le comportement. Si l’apprenant n’utilise pas de voix pour communiquer, son répertoire actuel de demande de désirs et de besoins sera testé. Cela peut être utile pour déterminer si une autre forme de communication, comme le système de communication par échange d’images (PECS), le langage des signes ou un dispositif de communication alternative et améliorée (CAA), convient à l’apprenant. L’évaluation comprendra également un test pour voir si l’apprenant répond à son nom lorsqu’il est prononcé à différentes distances ou avec diverses distractions. Si l’apprenant n’établit pas de contact visuel lorsqu’on l’appelle par son nom, il bénéficiera de ce programme. Les capacités de communication seront également évaluées avec d’autres pairs et des thérapeutes afin de renforcer leurs compétences sociales. Si l’apprenant est incapable de tenir une conversation, de répondre au small-talk ou de répondre de manière appropriée à des salutations de base, un programme d’aptitudes sociales devrait être ciblé.
La fonctionnalité et l’indépendance de l’apprenant qui joue avec des objets seront également mesurées. Si l’apprenant aligne des voitures, mais ne les fait pas rouler sur la rampe d’accès, il pourrait bénéficier de l’apprentissage d’habiletés de jeu. Le BCBA déterminera alors quel programme serait le meilleur pour enseigner ces compétences de jeu et quelle stratégie devrait être utilisée en fonction de l’observation.
L’évaluation ABA évaluera également la capacité de l’apprenant à suivre les compétences de sécurité. Si l’apprenant s’éloigne ou commence à pleurer lorsqu’on lui dit » Attends ici « , il peut bénéficier d’un programme d’attente dans l’emplacement. La réponse de l’apprenant à « Attendez », « Arrêtez », « Revenez », sera également évaluée pour s’assurer que les commandes de sécurité de base peuvent être suivies.
Après l’évaluation ABA, les résultats seront discutés avec le parent pour recevoir d’autres commentaires. Notre équipe commencera à créer et à formuler le plan de traitement pour leurs services de thérapie ABA. Le BCBA créera des objectifs complets en matière de communication, d’aptitudes sociales, d’acquisition d’aptitudes, de réduction du comportement, de fonctionnement indépendant, d’aptitudes à la vie quotidienne et d’aptitudes au jeu. Il y aura des objectifs pour la formation future des parents en fonction du rapport, de la contribution et de l’observation des compétences des parents.
En somme, ce processus comporte de nombreuses parties pour s’assurer que les besoins et le répertoire de l’apprenant sont décrits avec précision. L’évaluation est essentielle pour déterminer les prochaines étapes à franchir et la façon dont ces étapes, grandes ou petites, sont franchies. Votre BCBA sera heureux de vous guider à travers chaque aspect du processus et des résultats.
Si vous souhaitez discuter du processus d’évaluation ABA ou programmer une évaluation pour votre enfant, veuillez nous contacter au (813) 814-2000. Nous sommes impatients de vous aider dans ce processus !
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