Stratégies de gestion de classe préférées des enseignants qui fonctionnent

Vous trouverez ci-dessous des stratégies de gestion de classe éprouvées qui fonctionnent pour la plupart des niveaux scolaires. Elles ont tendance à être certaines des stratégies de gestion de classe préférées des enseignants, car elles demandent peu d’efforts à mettre en œuvre et constituent une base pour une bonne relation avec les élèves.

De loin, le meilleur outil de gestion de classe est une capacité à établir des relations de confiance avec les élèves. Ces relations aideront beaucoup à gérer une classe et sont la chose la plus importante dans laquelle il faut mettre du temps et des efforts.

Cela dit, il y a quelques stratégies de gestion de classe qui sont populaires dans toutes les classes élémentaires. J’ai utilisé des variations de toutes ces stratégies au fil des ans, certaines plus que d’autres selon le niveau scolaire.

Une variété de stratégies de gestion de classe qui fonctionnent

N’oubliez pas qu’il n’y a pas d’outil magique. Certains outils fonctionneront mieux que d’autres, simplement en fonction de votre classe et de votre style d’enseignement. Vous pouvez également trouver qu’une combinaison de ces outils est le ticket pour vos élèves. Ou bien, après en avoir utilisé un pendant un certain temps, il ne vous convient plus. Il n’y a pas de mal à faire des recherches, à trouver ce qui fonctionne et à arrêter ce qui ne fonctionne pas. La compétence et le répertoire de gestion de classe d’un enseignant se développent avec le temps, chaque année devenant de plus en plus fort.

Voici quelques-unes de mes stratégies de gestion de classe préférées auxquelles je reviens année après année :

Musique pour les transitions et le nettoyage

La musique fournit une limite de temps et de volume pour les élèves lors de la transition d’une activité à une autre. Une chanson a une limite fixe avec une fin, qui une fois apprise, fournit aux élèves une prévisibilité. Les élèves commencent à connaître la musique et intériorisent le temps qu’il leur reste pour terminer la tâche.

En maternelle, j’ai utilisé une chanson pour compter 100 qui durait quelques minutes. Lorsque la musique jouait, les élèves savaient qu’ils devaient nettoyer et être sur le tapis à la fin de la chanson. Une fois la routine mise en place, les élèves savaient exactement ce qu’ils devaient faire. Comme avantage secondaire, les élèves ont entendu les chiffres comptés jusqu’à 100 chaque fois qu’il a été joué et ont commencé à intérioriser les modèles de comptage.

J’ai gardé une copie de la chanson sur un CD dans le lecteur CD et il suffit d’appuyer sur la lecture au besoin. Une fois que les iPhones sont devenus plus populaires, je l’ai gardé sur mon téléphone, il suffisait de brancher mon téléphone dans les haut-parleurs et d’appuyer sur la lecture.

J’ai entendu dire que les enseignants utilisaient différentes musiques pour différentes transitions au cours de la journée. Bien que je n’utilise qu’une seule chanson, je peux voir comment l’utilisation d’une chanson pour différentes transitions pourrait être utile, selon la transition et le temps nécessaire. Dans ce cas, gardez une liste de lecture sur votre téléphone ou un vieil iPod. Renommez les chansons pour la transition spécifique et ordonnez-les selon le moment de la journée où vous les utilisez. Cela aidera à rendre pratique et facile l’écoute des chansons.

Temps d’attente silencieux

Vous savez, lorsque vous avez demandé l’attention de votre classe et que vous avez ces un ou deux enfants qui continuent de bavarder avec leur voisin ? Certains enfants ne vous entendent tout simplement pas, comme si physiquement ils ne vous entendaient pas. Ils n’ont pas de problèmes d’audition, mais des problèmes d’écoute sélective. Mes propres enfants l’ont.

En toute sincérité cependant, je crois vraiment qu’il y a des élèves qui ne perçoivent pas de simples nuances dans la classe, comme lorsque toute la classe se calme et qu’ils continuent à parler. Ou lorsque tout le monde nettoie et qu’ils sont toujours en train de faire leur travail. Une partie de cette prise de conscience doit être enseignée et rendue explicite. Une façon de le faire est le temps d’attente silencieux.

Le temps d’attente silencieux communique plusieurs choses. D’abord, il communique que ce que vous dites est important et que vous avez besoin que tous les élèves écoutent. Si vous parlez aux élèves, cela communique qu’ils n’ont pas besoin de vous écouter.

Dans le même ordre d’idées, le temps d’attente silencieux communique un besoin de respect. Il communique que vous êtes en charge et que vous n’allez pas permettre à la perturbation de continuer. De même, vous voulez être sûr que les élèves reçoivent tout à fait ce dont ils ont besoin pour parler. Pour créer un environnement de respect mutuel, chacun doit sentir qu’il est entendu et que les autres l’écoutent.

Précier les comportements positifs

Précier les comportements positifs peut aller loin dans la classe. Plus les élèves sont jeunes, plus cette stratégie de gestion de classe fonctionne bien et rapidement, mais elle fonctionne à tous les niveaux d’âge.

Il y a deux façons de mettre cela en œuvre. La première, si vous remarquez que quelque chose qu’un élève fait n’est pas bien, trouvez un élève qui démontre le comportement désiré et félicitez l’élève qui le fait bien. Cela met en évidence le comportement désiré et l’élève au-dessus du comportement négatif.

L’autre façon de mettre en œuvre ce concept est d’identifier les étudiants qui ont vraiment besoin de l’éloge positif. Ils semblent toujours pousser vos boutons et faire les mauvaises choses. Félicitez délibérément les petites choses qu’ils font correctement. Soyez subtil, mais faites-le souvent. Je parie que ces enfants ont continuellement des interactions négatives au cours de leur journée. Le petit peu de louanges continues et positives que vous leur donnerez fera un long chemin.

Saluer un comportement positif est l’une des choses les plus difficiles à faire pour moi. J’ai tendance à être agacé par le comportement négatif plutôt que de me réjouir du comportement positif. Il y a des années, j’ai finalement fait une liste de toutes les choses que les élèves faisaient et qui m’agaçaient (pendant les premières semaines d’école) . J’ai transformé la liste de ce qui m’agaçait en une liste du comportement souhaité que j’attendais des élèves. Ce document est devenu une clé pour moi et pour les élèves cette année-là, alors que j’essayais de remarquer davantage les bonnes choses que les élèves faisaient plutôt que les comportements négatifs. Nous avons utilisé ce document lors de l’établissement d’objectifs de comportement et de la fixation d’objectifs SMART.

Compter lentement

Bien que la musique soit excellente pour les transitions, faire en sorte que les élèves se familiarisent avec votre voix est essentiel, surtout lorsque vous n’êtes pas dans la classe. Compter à rebours à partir de 10 ou 5 est un excellent moyen pour les élèves de se concentrer et de se calmer.

J’utilise cette stratégie avec mes propres garçons à la maison. Pour une raison quelconque, ils ne peuvent pas m’entendre donner une direction, mais lorsque je commence à compter, ils entendent les chiffres. Je ne suis pas sûr de savoir pourquoi cela fonctionne si bien. Peut-être que c’est une différence entre les chiffres et les mots.

Lors de l’utilisation de la stratégie en classe, au début, j’ai imposé des conséquences négatives, comme être silencieux pendant une minute, etc. Après avoir fait cela une ou deux fois, les élèves connaissaient la routine et étaient généralement silencieux lorsque j’atteignais 0. Quelle que soit la conséquence que vous imposez, assurez-vous qu’elle s’aligne sur le comportement que vous essayez de prévenir.

L’autre chose pour laquelle le décompte oral est bon est de donner des instructions. Vous pouvez allonger les « secondes » et donner une direction entre chaque chiffre. Le décompte permet d’indiquer aux élèves qu’ils doivent écouter et le fait de donner des directives leur indique ce qu’ils doivent faire.

Économie de classe

Un système d’économie de classe est un peu plus compliqué à mettre en œuvre, mais il a très bien fonctionné pour mes élèves de deuxième année qui apprenaient à utiliser l’argent. Pour moi, cela doublait l’enseignement des mathématiques. Je n’ai jamais eu à enseigner formellement une unité d’argent parce que nous pratiquions le comptage de l’argent chaque semaine pendant notre temps de magasin de classe.

La mise en œuvre d’un système d’économie de classe peut avoir une apparence différente dans chaque classe. L’idée générale est que vous récompensez les élèves pour un comportement positif avec une sorte de système (argent, points, boules de peluche, autocollants, étoiles, etc.) et que vous leur donnez la possibilité d’acheter quelque chose (un objet ou une récompense non monétaire). ) et leur donner l’occasion d’acheter quelque chose (un objet ou une récompense non monétaire). En fait, tout ce qui lie une récompense tangible à un comportement est une sorte de système d’économie, qu’il s’agisse de points sur un tableau ou de billes dans un bocal. Je mets en œuvre cette économie de classe individuellement, mais vous pourriez utiliser le même concept pour les petits groupes ou la classe entière.

Dans notre classe, j’ai utilisé les fausses pièces de monnaie qui sont venues avec notre programme de mathématiques. Je dis aux élèves que, lorsque je distribue des pièces de monnaie, je ne fais pas attention à leur valeur. Je prends juste une poignée de pièces, je les mets dans ma poche et, pendant que les élèves travaillent, je me promène dans la salle en distribuant des pièces.

Une fois par semaine, nous ouvrons notre « magasin » et les élèves peuvent acheter des choses. J’ai commencé par des jouets aléatoires provenant de différents endroits comme Oriental Trading Company. J’ai évolué vers une combinaison de récompenses non monétaires et un sac de jouets. Je laisse les élèves choisir ce qu’ils veulent chaque semaine. Certains élèves apprécient vraiment les récompenses non monétaires tandis que d’autres gravitent vers les jouets.

Ce billet de blogue explique certaines des mathématiques derrière notre système d’économie de classe.

Un coin calmant

Le nom de ceci peut prendre différentes formes. Certains l’appellent un coin apaisant, d’autres un coin douillet, d’autres encore un lieu d’adieu. Quel que soit le nom que vous lui donnez, c’est un endroit dans la classe où les élèves peuvent être « seuls » pour se recentrer, se centrer et rejoindre la classe. Il ne s’agit pas d’un endroit punitif, mais d’un endroit rempli d’images apaisantes et d’un lieu de confort pour les élèves qui ont besoin d’un temps d’arrêt à l’écart de l’ensemble du groupe.

Pour les plus jeunes élèves, un pouf fonctionne bien tandis que les élèves plus âgés peuvent préférer un bureau ou le choix entre les deux. Quel que soit le format, l’emplacement est une zone cohérente et dédiée de la classe où les élèves savent qu’ils peuvent se calmer en toute sécurité et, quand ils sont prêts, rejoindre la classe.

Certains enseignants mettent une limite de temps sur la zone de calme et certains enseignants permettent aux élèves d’autoréguler leur temps dans cette zone. Jouez avec les deux stratégies et voyez ce qui fonctionne pour vous. Discutez avec les élèves qui utilisent le plus souvent cette zone. J’ai constaté que certains élèves savent très bien quand ils peuvent rejoindre l’ensemble de la classe. D’autres ont besoin de quelques rappels et de vérifications plus fréquentes.

Le but de cette zone est de développer la conscience de soi et l’autorégulation afin que les élèves puissent mieux connaître leur propre corps et leur esprit. Lorsque les élèves ont la capacité de vous dire qu’ils ont besoin de temps seuls, vous savez que cela a fonctionné. Cela signifie que l’enfant commence à prendre conscience de ses propres capacités pour certaines activités en classe.

Voici un excellent article de blog sur les choses à avoir dans votre zone de calme.

Enseigner le langage de l’entente

C’était une nouvelle pour moi il y a quelques années. Oui, j’avais toujours enseigné les amorces de phrases  » Je suis désolé  » et  » Je n’aime pas ça quand…. « Mais j’ai commencé à remarquer que les élèves avaient besoin de plus. Ils avaient besoin de plus de langage pour parler de leurs sentiments et ils avaient besoin de plus de langage pour comprendre et exprimer ce qui se passe dans des situations spécifiques.

J’ai commencé à prêter attention aux choses qui se passaient dans notre classe et à enseigner aux élèves un langage très spécifique pour coïncider avec certaines situations. Par exemple, nous avions quelques élèves dans la classe qui intimidaient essentiellement d’autres élèves, mais ce n’était pas de l’intimidation ouverte, c’était des mises à l’écart plus subtiles. Les livres de Julia Cook sont merveilleux pour enseigner aux élèves comment ils s’entendent en classe, alors j’ai construit quelques cadres de langage autour de la façon d’aider les élèves à exprimer leurs sentiments, leur pensée et ce qu’ils veulent qu’il se passe en utilisant les livres comme base pour le sujet.

Vous pouvez en lire plus à ce sujet dans cet article de blog sur la construction du caractère.

Votre administrateur et votre équipe

Un bon administrateur vaut son pesant d’or. Sérieusement. Si vous avez eu l’expérience de travailler avec quelqu’un pour résoudre les problèmes de la classe ou de l’école, qui écoute vraiment et réfléchit à des solutions, qui travaille bien avec les parents et les enseignants, qui est un bon communicateur, alors vous savez que vous ne voulez jamais lâcher cette personne.

Si vous n’avez pas un bon administrateur, commencez à dépendre de votre équipe et des enseignants qui vous entourent. Bien que votre équipe immédiate de niveau scolaire soit la meilleure, parfois ce n’est pas possible, alors élargissez votre portée. Trouvez un à trois enseignants sur le site de votre école où vous pouvez baisser votre garde, poser des questions, obtenir des commentaires et qui sont de votre côté (et de celui des enfants). Avoir un système de soutien autour de vous est important, peu importe combien de temps vous avez enseigné.

Autres stratégies et outils de gestion de classe

Voici quelques outils et programmes physiques que j’ai utilisés au fil des ans. Je les ai utilisés par intermittence, certains plus régulièrement que d’autres. Oui, ils fonctionnent, mais je ne pense pas nécessairement que vous devez sortir acheter des choses ou mettre en place des systèmes complètement nouveaux, si ce que vous avez fonctionne bien. Les liens ci-dessous sont des liens affiliés (politique de divulgation).

Cette minuterie visuelle a été utile pour aider les élèves à voir combien de temps il reste pour une certaine activité. Beaucoup d’enfants ont des difficultés à jauger le temps et à comprendre qu’il est temps d’arrêter quand une activité est terminée ou même à savoir combien de temps il faut consacrer à une activité. Le minuteur visuel les aide à se diriger vers l’autorégulation à ce moment-là et à prévenir certaines fusions.

Class Dojo est une application pour ordinateur et téléphone où vous pouvez enregistrer les comportements spécifiques des élèves. Je l’ai adorée au début, quand elle est sortie. Après un certain temps, je l’ai trouvé un peu trop encombrant et dévorant. C’est un bon outil, mais il faut un engagement pour le mettre en œuvre.

Tableau de comportement individuel en classe – Celui-ci est une ressource gratuite sur mon site. Ce que j’aime à ce sujet, c’est qu’il répond aux besoins des élèves individuels et les fait passer de quelque chose de très réglementé vers l’indépendance.

Autres billets de blog avec des stratégies de gestion de classe

Si vous cherchez un peu plus de stratégies à mettre en œuvre dans votre classe, jetez un coup d’œil à certains de ces billets :

Cartes de comportement – Quand, pourquoi et comment les utiliser est sur l’utilisation d’un tableau de comportement individuel avec un élève. Inclus est un tableau modifiable gratuit que j’ai utilisé avec mes élèves.

4 Strategies for Your Behavior Toolkit est un article de blog invité qui vous donnera quelques idées supplémentaires pour la gestion de la classe.

6 Ways to Create Student Buy-in vous montre comment inviter les élèves dans la conversation de la conception de leur classe.

Voulez-vous une copie d’un tableau de comportement individuel que j’utilise en tête-à-tête avec les élèves ? Jetez un coup d’œil à cet article de blog pour plus d’informations : Les tableaux de comportement – Quand, pourquoi et comment les utiliser. Cliquez ici pour obtenir une copie du tableau de comportement modifiable ou l’image ci-dessous.

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