L’ABA offre de nombreuses stratégies différentes pour aider les enfants à apprendre de nouvelles compétences. Les prompts sont l’une des stratégies les plus fondamentales, mais peuvent être délicats à utiliser efficacement. Les invites sont un stimulus supplémentaire qui aide à provoquer une réponse correcte en présence du DS (Cooper, Heron, & Heward, 1987). Lorsqu’ils utilisent des messages-guides, les professionnels doivent prévoir de les estomper pour favoriser la réponse indépendante. Cet affaiblissement se produit le long d’un continuum appelé hiérarchie des messages-guides.
Bien que les professionnels fassent souvent référence à cette hiérarchie des messages-guides comme à une séquence de messages-guides qui peuvent être suivis dans un ordre croissant ou décroissant d’intrusion, en réalité, il existe trois hiérarchies distinctes. Les invites d’une hiérarchie peuvent naturellement être incluses pendant l’évanouissement des invites lorsqu’on utilise l’une des autres hiérarchies.
Bien que la hiérarchie des invites soit souvent représentée sous la forme d’une pyramide, les niveaux d’intrusivité sont un peu plus fluides que ce que cette visualisation laisse entendre. Regardons cela d’un point de vue légèrement différent.
Niveau d’intrusivité des invites
Avant de nous plonger dans les différentes hiérarchies, mettons au clair le niveau d’intrusivité. Le niveau d’intrusivité fait référence à la quantité d’assistance fournie à l’apprenant. Guider physiquement un apprenant est plus intrusif que de simplement pointer vers des stimuli, par exemple.
Considérer le niveau d’intrusion vous permet de déterminer la séquence d’invites utilisée lors de l’évanouissement des invites. Les intervenants montent ou descendent dans le continuum en fonction de critères prédéterminés.
Selon l’apprenant, vous pouvez choisir les invites du moins au plus ou du plus au moins, ce qui dicte la direction à suivre dans le continuum. Bien que de nombreux facteurs influencent la décision concernant la stratégie d’incitation à utiliser, voici une simplification pour vous aider à démarrer :
Utiliser le moins au plus d’incitation pour les apprenants :
- Avec quelques solides compétences fondamentales
- Qui deviennent facilement dépendants des incitations
- Qui ne présentent pas une intensité élevée ou des taux élevés de comportement maintenu en fuite
Utiliser le plus au moins d’incitation pour les apprenants :
- Qui acquièrent de nouvelles compétences lentement
- Avec peu de compétences préalables
- Qui présentent une intensité élevée ou des taux élevés de comportement maintenu en fuite
L’incitation du plus au moins est également appelée apprentissage sans erreur. Apprenez-en plus sur cette importante stratégie d’enseignement dans l’article : 4 choses que vous devez savoir sur l’apprentissage sans erreur. Décider à quelle extrémité du continuum commencer l’incitation a un impact important sur le succès de votre plan d’acquisition de compétences, alors prenez cette décision avec soin.
Fading Prompts
Le concept de la hiérarchie des invites fournit une méthode pour estomper les invites le long du continuum, soit du plus au moins, soit du moins au plus. Chaque fois que vous utilisez des invites, vous devez avoir un plan pour estomper ces invites afin d’assurer une réponse indépendante.
Vous pouvez également penser à l’intrusion en termes de facilité de transition vers l’indépendance grâce à l’estompement des invites. Différents apprenants peuvent répondre différemment à différents types d’invites. En général, les professionnels considèrent que les invites verbales sont moins intrusives que les invites physiques, mais de nombreux apprenants deviennent très dépendants des invites lorsque des invites verbales sont utilisées. Comprendre cela vous aide à structurer votre hiérarchie d’invites de manière à considérer les invites verbales comme plus intrusives que les autres.
Les 3 hiérarchies d’invites
Les 3 hiérarchies d’invites présentées ici sont souvent représentées comme faisant partie du même continuum, mais cela peut être trompeur. La pyramide suivante est une représentation courante de la hiérarchie des invites. Le défi consiste à appliquer ces invites à différents types de tâches et aux styles d’apprentissage uniques de votre apprenant.
Voici un exemple :
Vous travaillez avec un enfant autiste de 4 ans en utilisant le VB-MAPP pour guider l’intervention. Vous créez un plan d’acquisition d’habiletés en utilisant l’incitation du plus au moins pour enseigner une habileté intraverbale.
Regardez la pyramide ci-dessus. En utilisant l’incitation du plus au moins, vous commenceriez par le bas et feriez défiler les incitations vers le haut de la pyramide, mais comment utiliser les incitations physiques pour une cible verbale ? La réponse courte est : vous ne le faites pas. Les invites physiques ne correspondent pas à la programmation d’une cible nécessitant une réponse verbale.
Imaginer 3 hiérarchies distinctes qui s’entremêlent peut aider à clarifier votre processus de décision. Si vous considérez que les invites physiques, verbales et visuelles sont chacune des continuums distincts, vous déterminez alors quel continuum convient le mieux à la cible actuelle. Jetez un coup d’œil à l’image ci-dessous :
Chacun de ces continuums comprend plusieurs niveaux d’incitation comme illustré ci-dessous.
Physique
Les incitations physiques impliquent une certaine forme de guidage physique de la part de l’intervenant. En raison de leur nature, ces types d’invites permettent des techniques d’estompement simples, telles que le déplacement de la main de l’interventionniste vers une position moins intrusive ou l’application d’une pression progressivement moindre pendant le guidage.
Dans l’ordre du plus intrusif au moins intrusif, les invites physiques sont :
- Entière : l’intervenant bouge physiquement le corps de l’enfant pour compléter le comportement
- Partielle : l’intervenant utilise moins de pression ou de soutien pendant le comportement, permettant à l’enfant et à l’intervenant de compléter le comportement conjointement
- Léger toucher et ombre : l’intervenant applique une très légère pression ou se contente de suivre les mouvements de l’enfant sans le toucher
Chacun des niveaux d’incitations physiques peut être progressivement réduit, créant un continuum plus qu’une véritable hiérarchie. Plus la transition entre les niveaux d’incitation est harmonieuse, plus vous êtes susceptible de réussir à estomper les incitations, en particulier pour les enfants qui deviennent facilement dépendants des incitations.
Verbale
Les incitations verbales se produisent lorsque vous fournissez une certaine forme d’indice auditif qui guide l’apprenant vers la bonne réponse. Bien que les invites verbales soient le plus souvent utilisées pour enseigner des compétences verbales, elles peuvent également être utilisées dans une variété d’autres situations. Les invites verbales sont souvent difficiles à estomper et doivent être utilisées avec précaution.
Dans l’ordre du plus intrusif au moins intrusif, les invites verbales comprennent :
- Complet : l’intervenant fournit la réponse auditive complète requise de l’apprenant
- Partiel : l’intervenant fournit une partie de la réponse auditive requise de l’apprenant
- Phonémique : l’intervenant ne fournit que le son initial de la réponse requise de l’apprenant
Les invites verbales pourraient être considérées comme un continuum similaire aux invites physiques ; cependant, elles sont légèrement plus distinctes que les transitions entre les invites physiques.
Visuel
Comme son nom l’indique, les invites visuelles fournissent un indice visuel à l’apprenant qui indique la bonne réponse. Les invites visuelles offrent le plus de diversité, bien que leur création puisse prendre un certain temps. Le niveau d’intrusion des invites visuelles est relativement fluide et peut dépendre de votre apprenant individuel.
Dans un ordre lâche du plus intrusif au moins intrusif, les invites visuelles comprennent :
- Modèle : l’intervenant exécute le comportement requis de l’apprenant
- Stimulus : le stimulus lui-même est modifié d’une certaine manière pour indiquer la réponse correcte
- Positionnel : la position des stimuli améliore la probabilité d’une réponse correcte
- Gestuel : l’intervenant effectue un certain mouvement (i.e. pointage, regard oculaire, etc.) pour indiquer la bonne réponse
Lorsque vous choisissez des invites visuelles, vous créez souvent un système unique pour estomper l’invite que vous choisissez. Il est rare que les interventionnistes passent du modèle au stimulus, puis au positionnement et au geste. Il est plus probable qu’un interventionniste inclue une incitation visuelle dans le cadre d’une stratégie d’évanouissement de l’incitation en combinaison avec l’une des autres hiérarchies énumérées ci-dessus.
Mettre en pratique
Bien que la hiérarchie traditionnelle des incitations fournisse une vue d’ensemble, générale, de certaines des stratégies d’incitation disponibles dans l’ABA, elle ne parvient pas à dépeindre la fluidité qui existe réellement. Lorsque vous créez des programmes, pensez à spécifier la stratégie de disparition des invites qui convient le mieux à votre apprenant. Évitez d’utiliser un guide général tel que du plus au moins ou du moins au plus, car de nombreux intervenants l’interprètent à tort comme un déplacement le long de la pyramide traditionnelle des stratégies d’incitation.
Téléchargez notre infographie comme rappel de ces points clés.
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