A tanítás első éveiben nehezen tanultam meg a sok trükköt és stratégiát az osztályterem hatékony vezetéséhez. Órákat pazaroltam arra, hogy új ötleteket és kreatívnak vélt rendszereket próbálgattam, amíg rájöttem, mi az, ami működik. De a kezdő tanároknak nem kell a nehezebb úton megtanulniuk a dolgokat. Használja ezeket a tippeket kiindulópontként saját osztálytermi stratégiáinak kidolgozásához. Beszélje meg a kollégáival, mi az, ami náluk működik, és ami a legfontosabb, mi az, ami nem, és folytassa a beszélgetést.
1 | Rejtsen el egy készlet tartalék ruhát.
Mit tesz, ha a mesés művészeti projekt közepén egy üveg ragasztó leönti a lábát? Tanítsd a nap hátralévő részét úgy, hogy a nadrágszárad össze van ragadva? Szó sem lehet róla! Kérj meg egy kollégát, hogy helyettesítse az órádat néhány percre, vedd elő a tartalék ruhát, amit éppen emiatt pakoltál el a szekrényedbe, és szaladj a tanáriba átöltözni. Senki sem dolgozik jól, ha kényelmetlenül érzi magát. Ha Önt ragasztó, festék vagy hányás borítja, azt szeretné, ha le tudná cserélni a szennyezett ruháit, és folytatni tudná a napját.
2 | Építsen tartós hirdetőtáblát.
Minden iskolának megvannak a maga követelményei a hirdetőtáblákkal szemben. Egyes igazgatók azt akarják, hogy havonta cseréljék ki őket, mások kéthavonta, és úgy tűnik, néhányan azt akarják, hogy minden héten átdolgozzák őket, hogy hasonlítsanak egy Louvre-kiállításra. Bármelyikről is legyen szó, valószínűleg háttérrel kell ellátnia a hirdetőtáblát, mielőtt kiteszi a diákok munkáit. Ahelyett, hogy papírt használna háttérként, amelyet két-három hetente ki kell cserélnie, keressen egy nagy darab szövetet. A szövet nem csak jobban fog kinézni, mint a papír, de több hónapig is kitart, így megspórolja az időt és energiát, amit azzal töltött volna, hogy néhány hetente újra elkészíti.
3 | Soros hadnagyok kinevezése.
Aki azt mondta: “Mindig a sor elején járj!”, az soha nem vette a fáradságot, hogy hátranézzen. Az osztályukat vezető tanároknak gyakran fogalmuk sincs arról, hogy mi történik mögöttük, vagy egyáltalán, hogy követi-e őket valaki! Válasszon két sorvezetőt, és mondja meg nekik, hogy 10-20 méterenként álljanak meg, olyan fizikai tájékozódási pontoknál, mint a parkolóórák, fák vagy az osztályterem ajtajai. Miközben ők vezetik az osztálytársaikat az általad megadott célhoz, neked megmarad a szabadságod, hogy fel-alá járkálj a sorban, beszélgess a gyerekekkel, és győződj meg róla, hogy mindenki a helyén van-e.
4 | Ne vegyél új szőnyeget!
Sok új tanárt csábítottak már drága osztálytermi szőnyeg vásárlására. De mielőtt ezt tenné, gondolja végig, ki fizeti ki. Így van: te. Ha szőnyegre van szüksége, keressen egy helyi szőnyegboltot, és mondja el, hogy tanár, és hogy milyen méretű szőnyegre van szüksége. Ha van egy jó állapotban lévő maradék szőnyegük, valószínűleg odaadják neked. Meglepődnél, milyen sok üzlet hajlandó segíteni a helyi tanároknak. Vagy vegyél egy csomó olcsó fürdőalátétet, amire a gyerekek ülhetnek – ezeket az év előrehaladtával könnyen ki lehet mosni vagy ki lehet cserélni.
5 | Lehetőségek teremtése a szülőknek.
Nem minden szülő képes arra, hogy folyamatosan szerepet vállaljon az osztályteremben (pl. szülői kapcsolattartóként) vagy akár egy egész napos kiránduláson. Változatosítsa a szülők részvételi lehetőségeit, és kínáljon olyan lehetőségeket, amelyek minimális vagy egyszeri elkötelezettséget jelentenek, mint például egy séta a környéken, segítségnyújtás az elbocsátásban vagy az osztály anyagainak reggeli rendszerezése. Mit szólna egy délelőtti 30 perces művészeti projekthez? Éreztesse a szülőkkel, hogy szívesen látják őket, és tudassa velük, hogy olyan készséggel rendelkeznek, amely hasznos az Ön és az osztály számára. Ez nagyobb részvételre ösztönöz, és hamarosan azt mondhatod a családoknak, hogy a következő kiránduláson már nincs hely.
6 | Adj időt a tanulóknak az ötletelésre.
Elkeserítő lehet, ha újra és újra ugyanazokat a kezeket látod felemelve. És frusztráló a gyerekek számára, akik úgy érzik, hogy nincs esélyük összeszedni a gondolataikat, mielőtt felszólítanád az első diákot, hogy emelje fel a kezét. Amikor felteszel egy kérdést, adj a diákoknak egy kis időt, hogy “megforduljanak és beszélgessenek” a szomszédjukkal, hogy közösen ötletelhessenek. Vagy hagyd, hogy a gyerekek felírják ötleteiket a vágólapokra. Ez arra ösztönöz mindenkit, hogy részt vegyen a beszélgetésben.
7 | Soha ne osszon meg rossz híreket egyedül.
Akár veteránja az osztályteremnek, akár első éves, ha potenciálisan felzaklató híreket kell megosztania a családdal, például ha azt javasolja, hogy a gyermeket tanulási problémák miatt vizsgálják meg, vagy ha zavaró vagy erőszakos viselkedésről számol be az iskolában, mindig bölcs dolog, ha hoz magával valakit, aki tanúja lehet a beszélgetésnek. Ez lehet az iskola vezetőségének egy tagja, egy tanácsadó, egy iskolapszichológus vagy egy tanártárs. A tanú támogatni tud téged, és segíthet elmagyarázni a problémát, ha ideges leszel.
8 | Jó forgalmi rend kialakítása.
Láttam már új tanárokat órákat tölteni azzal, hogy gondosan berendezik az osztálytermet, anélkül, hogy figyelembe vennék, hogy 30 gyerek fog rohangálni a korlátozott térben. Két hét elteltével végül elkerülhetetlenül az egész termet átrendezik.
A tanterem kialakításakor egy dolgot tartson szem előtt: a forgalmi rendet. Akár íróasztalokat, akár asztalokat és fülkéket használsz, vagy a kettő keverékét, a forgalmi terv legyen egyszerű és egyértelmű. A gyerekeknek tudniuk kell mozogni – a forgalmi dugók csak lassítják az átmenetet, és problémákat okoznak a gondosan megtervezett napodban. Először is gondoljon a tanulók fizikai áramlására a teremben. Ha ezt már kitalálta, megtervezheti az összes többi részletet, például az osztálykönyvtárat és a manipulatív eszközöket és kellékeket tartalmazó polcokat.
9 | Tartsa az igazgatót boldognak.
Az igazgatók olyanok, mint a tábornokok a csatatéren, akik a nap folyamán számtalan, a másodperc töredéke alatt hozott döntést hoznak, ezért az utolsó dolog, amit hallani akarnak, az egy újabb probléma. Az egyik módja annak, hogy segítsen az igazgatójának átvészelni a napot, ha egyszerűen csak megoszt néhány jó hírt, ahelyett, hogy kérne valamit. Hagyj neki egy üzenetet, vagy ha találkozol vele a folyosón vagy az irodában, mesélj neki valamiről, ami nagyon jól ment az osztályodban, vagy egy diákról, aki áttörést ért el. Ne várj választ, de valószínű, hogy tudomásul fogja venni. Kétségtelenül emlékeztetni fogja arra, hogy a többszörös katasztrófák közepette miért csinálja ezt a munkát.
10 | Gyűjts sok mentort.
Nagy valószínűséggel a tanítás első évében kapsz egy mentort. Ez a tapasztalt tanár egész évben a segítségedre lesz, de ez nem jelenti azt, hogy ne kellene találnod más embereket, akik irányíthatnak téged az utadon. Az első évem során a kijelölt mentorom mellett magamtól is találtam néhány mentort, mindketten a harmadik tanítási évüket töltötték; könnyebbnek találtam a velük való kapcsolatot, mivel ők még viszonylag újak voltak.
Ahelyett, hogy egyszerűen csak kérdéseket tettem volna fel nekik, úgy döntöttünk, hogy együtt tanítunk. Az egyikük heti két délelőtt velem együtt tanította a nyelvművészetet és a matematikát, én pedig a másikukkal együtt heti egyszer a művészeti és a testnevelés órákat. Ez sokkal eredményesebb megközelítés volt, mintha kérdésekkel bombáztam volna őket. Én tanulhattam abból, hogy láttam őket tanítani, és ők is tudtak nekem tanácsokat adni, amikor én tanítottam.
Ha még nem állsz készen a csoportos tanításra, megkérhetsz egy mentort, hogy jöjjön el az osztályodba, és nézze meg, hogyan tanítasz. Ez egy nagyon közvetlen módja annak, hogy visszajelzéseket kapj, amelyeket rögtön meg is tudsz valósítani. Bárki legyen is a mentorod, olyasvalaki legyen, akihez kötődsz, akitől tanulni akarsz, és ami a legfontosabb, akiben megbízol.
Otis Kriegel, M.S. Ed., veterán általános iskolai tanár, a New York-i Egyetem Steinhardt Schooljának adjunktusa, a Bank Street College of Education előadója, és a Minden, amit egy új általános iskolai tanárnak tudnia kell (de nem tanult meg a főiskolán) című könyv szerzője. “Hogyan éljük túl az első tanítási éveket” című workshopját több száz tanárjelöltnek és tapasztalt pedagógusnak tartotta.