Az ABA számos különböző stratégiát kínál a gyermekek új készségek elsajátításához. A súgók az egyik legalapvetőbb stratégia, de trükkös lehet a hatékony alkalmazásuk. A súgók olyan hozzáadott ingerek, amelyek segítik a helyes válasz kiváltását az SD jelenlétében (Cooper, Heron, & Heward, 1987). A súgók használatakor a szakembereknek meg kell tervezniük a súgók elhalványítását az önálló válaszadás kialakítása érdekében. Ez a halványítás egy kontinuum mentén történik, amelyet felszólítási hierarchiának neveznek.
Bár a szakemberek gyakran úgy hivatkoznak erre a felszólítási hierarchiára, mint a felszólítások egyetlen sorrendjére, amelyet a tolakodósság növekvő vagy csökkenő sorrendjében lehet követni, a valóságban 3 különböző hierarchia létezik. Az egyik hierarchia felszólításait természetesen be lehet vonni a felszólítások elhalványítása során, amikor a többi hierarchia valamelyikét használják.
Bár a felszólítási hierarchiát gyakran piramisként ábrázolják, a tolakodósság szintjei némileg képlékenyebbek, mint ahogy ez a látvány sugallja. Nézzük meg ezt egy kicsit más szemszögből.
A prompt intruzivitás szintje
Mielőtt belemerülnénk a különböző hierarchiákba, tisztázzuk a intruzivitás szintjét. Az intruzivitás szintje arra utal, hogy mennyi segítséget nyújtunk a tanulónak. A tanuló fizikai irányítása sokkal tolakodóbb, mint például az ingerekre való egyszerű rámutatás.
A tolakodási szint figyelembevétele lehetővé teszi, hogy meghatározzuk az ingerek elhalványításakor használt ingerek sorrendjét. A beavatkozók előre meghatározott kritériumok alapján felfelé vagy lefelé haladnak a kontinuumon.
A tanulótól függően választhatja a legkevésbé vagy a leginkább a legkevesebbre való felszólítást, ami megszabja a kontinuumon belüli irányt. Bár számos tényező befolyásolja a döntést, hogy melyik ösztönzési stratégiát alkalmazza, itt egy egyszerűsítés a kezdéshez:
A legkevesebbtől a legkevésbé felszólítást használja a tanulók esetében:
- Azoknál, akiknek van néhány szilárd alapkészségük
- Akik könnyen felszólításfüggővé válnak
- Akik nem mutatnak nagy intenzitású vagy nagy arányú menekülő-fenntartó viselkedést
A legkevesebbtől a legkevésbé felszólítást használja a tanulók esetében:
- Akik lassan sajátítják el az új készségeket
- Mi kevés előfeltételezett készséggel
- Akik magas intenzitású vagy magas arányú menekülés-fenntartó viselkedést mutatnak
A legkevesebbtől a legkevesebbig tartó ösztönzést hibamentes tanulásnak is nevezik. Tudjon meg többet erről a fontos tanítási stratégiáról a cikkben: 4 dolog, amit a hibamentes tanulásról tudni kell. Annak eldöntése, hogy a kontinuum melyik végén kezdjük el a felszólítást, nagyban befolyásolja a készségelsajátítási terv sikerét, ezért ezt a döntést körültekintően hozzuk meg.
Fading Prompts
A prompt-hierarchia koncepciója egy módszert biztosít a promptok halványítására a kontinuum mentén, vagy a legtöbbtől a legkevésbé, vagy a legkevesebbtől a legkevésbé. Bármikor, amikor felszólításokat használ, rendelkeznie kell egy tervvel a felszólítások elhalványítására, hogy biztosítsa az önálló válaszadást.
A tolakodásról a felszólítások elhalványításával az önállóságra való könnyű átmenet szempontjából is gondolkodhat. A különböző tanulók különbözőképpen reagálhatnak a különböző típusú felszólításokra. Általában a szakemberek úgy vélik, hogy a szóbeli felszólítások kevésbé tolakodóak, mint a fizikai felszólítások, mégis sok tanuló erősen felszólításfüggővé válik, ha szóbeli felszólításokat használnak. Ennek megértése segít abban, hogy úgy alakítsa ki a felszólítási hierarchiát, hogy a szóbeli felszólításokat tolakodóbbnak tekinti, mint a többi felszólítást.
A 3 felszólítási hierarchia
Az itt bemutatott 3 felszólítási hierarchiát gyakran ugyanannak a kontinuumnak a részeként képzelik el, de ez félrevezető lehet. A következő piramis a prompt-hierarchia általános ábrázolása. A kihívást az jelenti, hogy ezeket a promptokat a különböző típusú feladatokra és a tanuló egyedi tanulási stílusára alkalmazzuk.
Itt egy példa:
Egy 4 éves autista gyermekkel dolgozik, és a VB-MAPP-ot használja a beavatkozás irányítására. Készítesz egy készségelsajátítási tervet, melyben a legtöbbtől a legkevesebbig tartó felszólítást használod egy intraverbális készség megtanítására.
Nézze meg a fenti piramist. A legkevesebbtől a legkevesebbre történő felszólítást használva a piramis alján kezdené, és a felszólításokat felfelé halványítaná a piramisban, de hogyan használna fizikai felszólításokat egy verbális célponthoz? A rövid válasz: nem. A fizikai felszólítások nem illenek a programozásba egy olyan célpont esetében, amely szóbeli választ igényel.
A 3 különálló hierarchia egymásba fonódó ábrázolása segíthet tisztázni a döntéshozatali folyamatot. Ha a fizikai, a szóbeli és a vizuális instrukciókat külön-külön kontinuumoknak tekinti, akkor meghatározza, hogy melyik kontinuum felel meg legjobban az aktuális célpontnak. Nézze meg az alábbi képet:
Az alábbi képen látható módon e kontinuumok mindegyike többféle felszólítási szintet foglal magában.
Fizikai
A fizikai felszólítások a beavatkozó részéről valamilyen fizikai útmutatást tartalmaznak. Természetükből adódóan az ilyen típusú felszólítások egyszerű elhalványítási technikákat tesznek lehetővé, mint például a beavatkozó kezének kevésbé tolakodó pozícióba való áthelyezése vagy fokozatosan kisebb nyomás alkalmazása az útmutatás során.
A legintruzívabbtól a legkevésbé intruzívig terjedő sorrendben a fizikai késztetések a következők:
- Teljes: a beavatkozó fizikailag mozgatja a gyermek testét a viselkedés befejezéséhez
- Részleges: a beavatkozó kevesebb nyomást vagy támogatást alkalmaz a viselkedés során, lehetővé téve a gyermek és a beavatkozó számára a viselkedés közös befejezését
- Lyhe érintés és árnyék: a beavatkozó nagyon enyhe nyomást alkalmaz, vagy csak követi a gyermek mozdulatait érintés nélkül
A fizikai ösztönzés minden szintje fokozatosan csökkenthető, így inkább egy kontinuumot, mint valódi hierarchiát hozva létre. Minél zökkenőmentesebb az átmenet a felszólítási szintek között, annál sikeresebb lehet a felszólítások elhalványítása, különösen azon gyermekek esetében, akik könnyen felszólításfüggővé válnak.
Verbális
Verbális felszólításról akkor beszélünk, amikor valamilyen hallható jelzést adunk, amely a tanulót a helyes válaszhoz vezeti. Bár a verbális felszólításokat leggyakrabban a verbális készségek tanítására használják, számos más helyzetben is alkalmazhatók. A szóbeli felszólításokat gyakran nehéz elhalványítani, és óvatosan kell használni.
A szóbeli felszólítások a leginkább tolakodóktól a legkevésbé tolakodóig terjedő sorrendben a következők:
- Teljes: a beavatkozó a tanulótól megkövetelt teljes auditív választ adja
- Részleges: a beavatkozó a tanulótól megkövetelt auditív válasz egy részét adja
- Fonemikus: a beavatkozó csak a tanuló által kért válasz kezdeti hangját adja
A verbális felszólítások a fizikai felszólításokhoz hasonló kontinuum mentén tekinthetők, azonban kissé jobban elkülönülnek, mint a fizikai felszólítások közötti átmenetek.
Vizuális
Amint a neve is mutatja, a vizuális súgók vizuális jelzést adnak a tanulónak, amely a helyes választ jelzi. A vizuális súgók kínálják a legnagyobb változatosságot, bár létrehozásuk időigényes lehet. A vizuális súgók intruzivitásának szintje viszonylag képlékeny, és függhet az adott tanulótól.
A legintruzívabbtól a legkevésbé intruzívig terjedő laza sorrendben a vizuális súgók a következők:
- Modell: a beavatkozó végrehajtja a tanulótól elvárt viselkedést
- Stimulus: Maga az inger valamilyen módon megváltozik, hogy jelezze a helyes választ
- Pozíciós: az inger helyzete javítja a helyes válasz valószínűségét
- Geszturális: a beavatkozó valamilyen mozgást végez (pl.pl. mutogatás, tekintet, stb.) a helyes válasz jelzésére
A vizuális ingerek kiválasztásakor gyakran egyedi rendszert hoz létre a választott ingerek elhalványítására. Ritkán a beavatkozók a modelltől az ingertől a pozicionálisig és a gesztikulárisig elhalványítják. Sokkal valószínűbb, hogy a beavatkozó a vizuális promptot a fent felsorolt más hierarchiák valamelyikével kombinált promptfakítási stratégia részeként alkalmazza.”
Vissza a gyakorlatba
Míg a hagyományos prompthierarchia általános, áttekintést nyújt az ABA-ban rendelkezésre álló néhány promptolási stratégiáról, nem ábrázolja a ténylegesen létező fluiditást. A programok készítésekor fontolja meg a tanulónak legjobban megfelelő prompt elhalványítási stratégia megadásának lehetőségét. Kerülje az olyan általános útmutatók használatát, mint a legkevésbé vagy a legkevésbé, mivel sok beavatkozó félreértelmezi ezt úgy, mintha a felszólítási stratégiák hagyományos piramisa mentén haladna.
Töltse le infografikánkat, hogy emlékeztesse Önt ezekre a kulcsfontosságú pontokra.
