Adatvédelem & Sütik
Ez az oldal sütiket használ. A folytatással Ön hozzájárul ezek használatához. Tudjon meg többet, beleértve a sütik ellenőrzését.
Gyakran kérdezik tőlem a kollégáim, hogy miért nem jönnek a “fiatalok” példás íráskészséggel az egyetemre. Mivel védelmet érzek a diákjaim iránt, szeretném megvédeni őket – ami nem mindig könnyű feladat. Az első válaszom az, hogy nem volt elég gyakorlatuk az írásban ahhoz, hogy megfelelő folyékonyságot fejlesszenek ki, és ezt általában azzal követem, hogy elismerem, hogy sok diákom soha nem olvasott igazán könyveket szabadidőben vagy szenvedélyes érdeklődésből, és hogy a kommunikáció más formáiban (közösségi média, rád nézek!) elég ügyesek.
A múlt évben úgy döntöttem, hogy egy tanórát a levélírásnak szentelek. Felismertem, hogy az egyik módja annak, hogy magabiztosságot fejlesszek a kifejező írásban, a levélírás volt. Rengeteg levelet. Minden héten a szüleimnek, majdnem ugyanilyen gyakran a nővéremnek, a legjobb barátaimnak, a kedvesemnek, a nagyszüleimnek, bárkinek, aki fontos volt nekem. Valószínűleg 30 évig írtam leveleket, amelyek később a technológia fejlődésével hosszú e-mailekké alakultak át.
Levelek. Ki ír már levelet? Biztosan nem a mai főiskolai elsőévesek, ha a diákjaim objektíven mérik a generációjukat.
A levélírási mód lehetőséget kínál a diákoknak, hogy gyakorolják a második személyű névmás használatát, egy olyan stílust, amitől a hivatalos akadémiai írásmód távol áll, kivéve a meggyőző írás bizonyos formáit – például a véleménycikkeket. A diákjaimnak megtanítani, hogy NEM használjanak “te”-t, olyannyira állandó erőfeszítés, hogy úgy gondoltam, ha hagyom őket levelet írni, az ad nekik egy nagyon szükséges szünetet az előírt tudományos konvencióktól, és lehetővé teszi számukra, hogy egy kicsit lazítsák a mondataikat.
Mielőtt az osztályon belüli levélírást rendeltem volna el, megkérdeztem, szokott-e valaki közülük levelet írni. Egyetlen kéz sem emelkedett fel. Elővettem a táskámból egy kupac régi levelezést (igen, persze, hogy én lennék az az ember, aki megőrzi a leveleket, amelyeket az emberek írnak nekem). Miután kivillantottam egy borítékot – 29 centes bélyeggel -, felfedtem a tartalmát, egy tízoldalas, kézzel írt levelet egy kedves barátomtól. A diákok hallhatóan ziháltak. “Mennyi ideig tartott ezt megírni?” “Elolvastátok az egészet?” Persze! Amikor a távolsági telefonhívások drágák voltak, a levelek voltak a közösségi média. Nem tudtunk csak úgy snapchatelni egy fotót magunkról, amint egy halom havon állunk, és feliratozni: “Hó!”. El kellett küldenünk egy fotót. Vagy kép nélkül kellett leírni – és ezt a gyakorlatot a diákjaimnak szinte soha nem kellett alkalmazniuk.
A kötetlen írásgyakorlat hiánya az írásgyakorlat hiányát jelenti, pont.
Még három levélből is felolvastam részleteket, és a diákokat lenyűgözte az élénk írás… a “nem írók” írása. “Ti is tudnátok így írni” – mondtam nekik. “Csak még nem volt rá szükségetek, és ezért azt hiszitek, hogy nem tudjátok megtenni”. Aztán megkértem őket, hogy gondoljanak egy személyre, egy konkrét személyre, és találjanak ki egy okot vagy célt, amiért írni kellene ennek a személynek, és aztán csak írjanak. A válaszok elképesztőek voltak. Néhány diák 15 perc alatt többet írt, mint amennyit valaha is írtak egy tanórai feladathoz. A legtöbben élvezték! Az egyik tanuló még azt is mondta, hogy “ez a régi stílusú, hosszú szövegírás izgat”, és azt tervezi, hogy hetente egyszer levelet fog írni egy testvérének.
Siker!
~