Az államom iskolai könyvtári listservén az egyik gyakori forró téma a Gyorsított olvasási ötletek – a Gyorsított olvasási szabályoktól kezdve a Gyorsított olvasási partikon át egészen a Gyorsított olvasási hirdetőtáblákig minden. Bár egyetértek azzal, hogy vannak hátrányai az olyan olvasásösztönző programok használatának, mint az Accelerated Reader (AR) vagy az Olvasásszámlálás, úgy vélem, a legtöbb esetben a jó felülmúlja a rosszat.
Ebben a bejegyzésben az AR-ről fogok beszélni, mivel ezzel kapcsolatban van a legtöbb tapasztalatom. Úgy gondolom, hogy ezen ötletek többsége az Olvasás Számlálók, vagy bármely más olvasásösztönző program esetében is működhet, amelyet az iskolájában használ. Több különböző iskolában dolgoztam, és elismerem, hogy az olvasást ösztönző programok számos tényező miatt egyes iskolákban jobban működnek, mint másokban. Tapasztalataim alapján úgy vélem, hogy az olvasásösztönző programok sikerének kulcsa a koordináció, az együttműködés és a kommunikáció.
Koordináció
Feltételezem, hogy ha Ön könyvtáros, akkor Ön koordinálja az olvasásösztönző programot az iskolájában. Ez minden iskolában így volt, ahol dolgoztam, de tudom, hogy ez nem biztos, hogy minden iskolában így van. Ha új vagy az iskoládban, tudd meg, mit csináltak a múltban. Kérdezd meg az igazgatót, az osztályfőnököket és a diákokat, hogy mi működött jól és mi nem. Ezután dolgozzon ki egy szabályrendszert és ösztönző ötleteket a diákok számára. Az én szabályaimat ide kattintva tekintheti meg. Nyugodtan használhatja őket útmutatóként a saját szabályainak megalkotásához. A legjobb, ha van egy konkrét jutalom, amiért a tanulók dolgoznak.
Ezzel kapcsolatban győződjön meg arról, hogy van-e költségvetése a jutalmakra, és pontosan tudja, hogy mennyi az összeg. A legutóbbi iskolámban az igazgatóm azt mondta, hogy nem lenne gond, ha AR kirándulásra vihetnénk a diákokat, de nem adott konkrét számokat, és nem említette, hogy pontosan honnan lenne rá pénz. Néhány hónappal később, amikor a diákok izgatottan várták a kiérdemelt jutalmat, közölték velem, hogy nincs pénz. Végül megoldottuk a dolgot, de az élmény keserű szájízt hagyott bennem.
AR jutalomötletek
Íme néhány AR jutalomötlet – olyanok, amelyeket én már csináltam a múltban, és olyanok, amelyekről másoktól hallottam:
- Egy kirándulás egy helyi parkba
- Egy kirándulás egy helyi felfújható helyre
- Popcorn, üdítőital és mozibuli
- Jégkrém fagyi parti (vicces feltétekkel, mint gumicukor, pillecukor, különböző szirupok stb.)
- Pizzaparti
- Extra játékidő a szabadban buborékokkal és járdai krétával
- Zoknihop a tornateremben
- Speciális ebéd a könyvtárban
- Reggeli az igazgatóval
A legtöbb ilyen ötletnek minimális költsége van. Régebben csináltam már AR boltot, ahol a diákok a pontjaikkal “vásároltak” tárgyakat, de nem ajánlom. Nagyon drága az ajándékok megvásárlása, időigényes, és stresszes segíteni a diákoknak, hogy kitalálják, hány pontot használtak fel és mennyi maradt. Néhány évvel ezelőtt végeztem egy nem hivatalos közvélemény-kutatást az állami listaszerveren, és arra a következtetésre jutottam, hogy a legtöbb ember, aki kipróbálta az AR-boltokat, úgy érzi, hogy nem éri meg az időt, az erőfeszítést és a költségeket.
Mihelyt kialakította a szabályokat és a jutalmakat, ideje áttérni a következő lépésre.
Kollaboráció
Ez a lépés talán a legnagyobb kihívás, de úgy érzem, ez a legfontosabb. Először is, el kell érnie, hogy az igazgatója is egyetért azzal, amit az olvasásösztönző programmal kapcsolatban tervez. Mindent találj ki és készítsd elő, mielőtt beszélsz az igazgatóddal. Tudassa vele, hogy mit tervez, hogyan fogja jutalmazni a diákokat, és adja át neki a szabályok egy példányát és minden egyéb fontos információt. Próbáljon meg mindent a helyszínen véglegesíteni, mert ezek a dolgok hajlamosak elhúzódni, ha egy második megbeszélésre van szükség.
Meg kell állapítania, hogy ki lesz a felelős mindenért, például a célok kitűzéséért, a jutalmazásért és a program egyéb karbantartásáért, például a jelentéstételért, a pontgyűjtő klubokért, a bejelentésekért stb. Az én iskolámban az osztályfőnökök felelősek a célok kitűzéséért, én pedig a program egyéb karbantartásával és koordinálásával foglalkozom.
A következő lépés, hogy az osztályfőnökök (vagy más, a célok kitűzéséért felelős személyek) minden diákjuk számára kitűznek egy-egy célt. Ha segítségre van szükségük, itt van egy táblázat (görgessen le a 6. oldalra), hogy ötletet kapjanak, hol kezdjék. Igyekszem ezt a lehető legfájdalommentesebbé tenni azzal, hogy az egyes osztályok tanulóinak táblázatait egy táblázatban adom meg, a nevük mellett egy üres mezővel, amelybe beírhatják a célt.
Ha van Infinite Campus, akkor a diákok neveit közvetlenül a táblázatokba exportálhatja, így a munka nagy részét már el is végezték Ön helyett. Biztos vagyok benne, hogy sok más hallgatói információs rendszer is rendelkezik ezzel a funkcióval. A célokat ezután kell beírnia a programjába.
Maradjon egyszerű
Kifejezetten igyekszem a lehető legegyszerűbbé tenni a dolgokat az osztályfőnökeim számára, mert valóban ők azok, akiknek köszönhetően az AR-programunk olyan zökkenőmentesen működik, ahogyan működik. Minden osztály kevesebb mint egy órára jön hetente, de minden nap megerősítik a programot. Ahelyett, hogy a tanároknak be kellene jelentkezniük az AR-be, hogy nyomon követhessék a diákjaik előrehaladását a céljaik felé, minden pénteken kinyomtatok egy céltörténeti jelentést minden osztály számára. A tanárok bármikor bejelentkezhetnek, de tudom, hogy nem mindig van idejük. Már ez az apró gesztus is boldoggá teszi őket, és hajlandóbbá teszi őket arra, hogy megbeszéljék a jelentést a diákjaikkal.
Hihetetlenül áldott vagyok, hogy fantasztikus tanárokkal dolgozhatok. Őszintén mondhatom, hogy öröm velük együtt dolgozni. A programom közel sem lenne olyan sikeres, mint amilyen a segítségük nélkül.
Mihelyt mindezek a dolgok a helyükre kerültek, itt az ideje, hogy elterjedjen a hír!
Kommunikáció
Mint már említettem, korábban a vállalati világban dolgoztam. Öt évet töltöttem az értékesítésben és a marketingben, mielőtt az oktatásba kerültem. Bár nem mondhatom, hogy sok minden hiányzik abból az életből, de sok mindent megtanultam útközben. Nem számít, mivel foglalkozol, a hatékony marketing kritikus fontosságú. Az emberek nem tudnak cselekedni valamit, ha nem tudják, hogy az elérhető, és a te feladatod, hogy ezt tudasd velük.
Az AR programomat többféleképpen “reklámozom”. Először is, beszélek a diákokkal a könyvtári órákon. Elmagyarázom a jutalmat és azt, hogy mit kell tenniük, hogy kiérdemeljék. Átbeszéljük a szabályokat is. Megtanítom a diákoknak, hogyan kell tesztet írni, ha még nem sajátították el. Ezután már csak rajtuk múlik. Itt-ott teszek néhány emlékeztetőt, de természetesen senkit sem kényszerítünk a részvételre.
Szülői kommunikáció
A következőkben a szülőkkel kommunikálok. Készítettem egy AR-brosúrát a Gyakran Ismételt Kérdésekkel, amelyet a nyílt napon osztogatok. Évente többször hírlevelet is küldök haza, amely az AR Home Connectről szóló információkat tartalmazza. Szeretem a Home Connectet, mert a szülők otthonról is bejelentkezhetnek, és láthatják, hány pontjuk van a gyermeküknek. Feliratkozhatnak e-mailekre is, amelyek értesítik őket, ha a gyermekük részt vesz egy kvízen, és beszámol a pontszámáról. Ha sikerül rávenni a szülőket, hogy használják, rengeteg időt spórolhatunk meg a kereséssel.
A kedvencem azonban az egész iskolára kiterjedő kommunikáció. Szeretek baráti rivalizálásokat szítani. Ezt úgy teszem, hogy a plakátkészítőnk segítségével készítek néhány táblát. Ha nincs plakátkészítőd (ajánlom, hogy szerezz be egyet, ha van rá módod – csodálatosak), mindig használhatsz plakátlapot, faliújságpapírt vagy akár nyomtatópapírt is.
A könyvtári célkövetésünk
Találtam egy célhőmérő grafikát a neten, és felnagyítottam, banner méretűre. Minden héten kiszámolom, hogy a diákok hány százaléka teljesítette eddig a célját (az egész iskolában), és kiszínezem a transzparenst. Amint a képen látható, a diákjaink körülbelül 25%-a teljesítette eddig a célját.
Az egyes tanárok ajtajára is készítek hozzá illő, félméretű célhőmérő posztereket, és minden héten kiszámolom az egyes osztályok számára. Ezeket kiteszik a folyosóra, én pedig minden héten kiszínezem őket. A diákok szeretnek versenyezni a többi osztállyal.
A tavalyi évben az utolsó kilenc hetes osztályozási időszakban külön versenyt rendeztünk. Ha a diákok 100%-a teljesítette az AR célt, akkor volt egy nap, amikor “A gyerekek uralják az iskolát”. Úgy állítottuk be ezt a napot, hogy a gyerekek szavazhassanak az összes tevékenységükről, beleértve azt is, hogy mit ebédeljenek és milyen tevékenységeket végezzenek egész nap (pl. elektronika, mozi, szünet stb.). Az igazgatóm felkarolta az ötletet, és segített népszerűsíteni az intercomon keresztül.
Képzeld, mi történt?
Az iskolámban minden tanuló elérte a 4. kilenchetes osztályozási időszakban az AR célját! Ennek megünneplésére “Gyerekek uralják az iskolát” napot tartottunk, és még a polgármesterrel is elintéztem, hogy jöjjön egy tűzoltóautó, és emeljen fel engem a vödörben, hogy lefényképezhessem az egész diákságot, amint a földön 100-at csinálnak! Benne voltunk a helyi újságban, és mindenki nagyon izgatott volt!”
A pontgyűjtő klubokból is nagy ügyet csinálok. Amikor a diákok 25, 50, 75 vagy 100 pontot szereznek az év során, a nevüket a gyűrűk belsejébe teszem az olimpia AR hirdetőtáblámon. Ha több mint 100 pontot szereznek, a képüket egy éremre teszem, amely a gyűrűkön kívülre kerül. Az igazgatóm minden héten bejelenti az új pontgyűjtő klubtagokat. Szerintem fontos, hogy az igazgatót is bevonjuk az AR elismerésbe, mert ez azt mutatja, hogy az egész iskola fontosnak tartja az olvasást. Az év végén külön díjazom a pontgyűjtő klub tagjait.
Amint már említettem, pályafutásom során különböző sikereket értem el az Accelerated Readerrel, de remélem, hogy ezek közül néhány ötlet az Ön diákjai közül is többeket fog lelkesíteni az olvasásért.