Harris School Solutions

Az osztálytermi átjárások az iskolai kiválóság javításának és fenntartásának kulcsfontosságú elemei. Az ok egyszerű: Dr. Sean Kelly, a Douglasville-i Chapel Hill High School igazgatója szerint:

“A kutatások évek óta azt állítják, hogy a diákok sikeréhez a legnagyobb mértékben hozzájáruló tényező a hatékony tanár.”

Ezt szem előtt tartva, nézzük meg azt az öt kulcsot, amely biztosítja, hogy a következő osztálytermi átjárás kézzelfogható, pozitív változást eredményezzen a tanár hatékonyságában.

1. A tanítás helyett a tanulásra összpontosítson.

Túl gyakran előfordul, hogy az adminisztrátorok a tanítás miatt figyelnek, holott a tanulás miatt is megfigyelhetnének. A különbség finom, de hatással van arra, ahogyan megközelíti a visszajelzések adását, és ami még fontosabb, arra, ahogyan a visszajelzéseit a tanárai fogadják.

Itt a különbség:

Tanítás céljából megfigyel

Ha a megfigyeléseit a tanításra összpontosítja (ön tanítja a pedagógust, a pedagógus pedig a diákokat), akkor a tanár igényei helyett inkább a saját képességeire, a diákok igényei helyett pedig a tanár képességeire gondol.

Observing for Learning

Másrészt, amikor a tanulásra összpontosítasz, akkor arra gondolsz, hogy a tanár hogyan fogadja a visszajelzéseidet, és hogy a diákok mennyire jól dolgozzák fel azt, amit a pedagógus tanít nekik.

Mégis, ez egy finom különbség, de ha megváltoztatod a nézőpontodat, meglepődhetsz, milyen hatással van a visszajelzéseid a tanáraidra.

Hozz létre valódi kapcsolatot.

Azzal, hogy őszinte kapcsolatot alakítasz ki a tanáraiddal, nagyobb valószínűséggel fognak pozitívan részt venni a megfigyelési folyamatban.

Ne feledd, nehéz meghallgatni, ha valaki azt mondja neked, hogyan fejlődhetnél, ha nem hiszed, hogy az illető személy valóban törődik veled, személyesen. De ha valódi kapcsolatot építesz ki a tanáraiddal, és rendszeresen dolgozol azon, hogy ezeket a kapcsolatokat az egész tanév során fenntartsd, a tanáraid sokkal nagyobb valószínűséggel fogják végrehajtani az általad javasolt változtatásokat.

3. Támogasd az objektivitást és a személyes reflexiót negatív kritika nélkül.

Nagyon fontos az objektivitás és a személyes reflexió előmozdítása. A következőket értjük e fogalmak alatt:

Objektivitás – pontosan elmagyarázza, hogy mit látott, és példákkal szolgál

Személyes reflexió – megkérdezi, hogy “Ön szerint milyen változtatásokat tudna végrehajtani annak érdekében, hogy leküzdje ezt a kihívást, amellyel szembenéz?”

Ezt a két fogalmat szem előtt tartva tanárai pozitívabb szakmai fejlődést fognak elérni, mintha visszajelzései homályosak vagy szubjektívek lennének, vagy ha a visszajelzést úgy adja meg, hogy az együttműködés helyett diktálásnak tűnik.

A negatív kritikát is kerülnie kell. Koncentráljon arra, hogy a visszajelzését pozitív fényben fogalmazza meg. Ha például azt kell mondania egy tanárnak, hogy “Ne koncentráljon annyira az osztályterem bal oldalára”, fogalmazza meg inkább pozitívumként: “Tartsd szem előtt, hogy mennyire fontos, hogy a figyelmedet oldalról oldalra terjeszd. Ez segíthet abban, hogy több diákot vonjon be és vonjon be.”

A visszajelzés ilyen módon történő megadásával önvizsgálatra és képességfejlesztésre ösztönzi a tanárokat, ahelyett, hogy a hibáik felsorolásával elkeserítené őket.

A hatékony visszajelzés időben megmutatja a teljes képet.

Specifikusság

Amint azt fentebb, az “Objektivitás” alatt említettük, fontos, hogy példákat hozzon, hogy visszajelzései konkrétak és konkrétak legyenek.

A “Szép munka” egyszerű kimondása egyáltalán nem visszajelzés.

Ehelyett a tanároknak adott visszajelzésnek építő jellegűnek és érthetőnek kell lennie. Mutassa meg nekik a teljes képet, kezdve attól, hogy pontosan mit lát a megfigyelései során (konkrét példákkal alátámasztva), egészen addig, hogy milyen konkrét, megvalósítható lépéseket tehetnek a szakmai fejlődésük érdekében, és hogy ezek a lépések hogyan befolyásolják az általános szakmai fejlődési célok felé tett előrehaladásukat.

Időszerűség

Minél hamarabb kapja meg a tanár a visszajelzést, annál jobb – ideális, ha közvetlenül az ellenőrző látogatás után elküldi a tanárnak a megfigyeléseit tartalmazó e-mailt.

Akárcsak a kapcsolatépítésnél, itt is folyamatosan nyomon kell követni a tanárok fejlődését, hogy biztosítsuk és megerősítsük, hogy a tanár pozitívan fejlődik.

Inkluzivitás

Ne feledje, hogy a diákok is szeretnének visszajelzést kapni az Ön megfigyeléseivel kapcsolatban, ezért még az olyan apró megjegyzéseket is tegye, mint “Nagyon szerencsés vagy, hogy olyan tanárod van, mint Mr. Jones” jól fog esni mind a diákoknak, mind a munkatársainak.

Kiegyensúlyozza a konkrét visszajelzést a reflektív kérdésekkel.

Az objektivitás és a konkrétság mellett ne feledje, hogy a konkrét visszajelzést feltétlenül ki kell egyensúlyozni a reflektív kérdésekkel. Minden olyan kérdés, amely a tanárokat reflexióra készteti, és amely potenciálisan az osztálytermi tanulás javulását eredményezheti, jó kérdésnek számít.

A megfigyelni kívánt óravázlat áttekintésekor mindenképpen keresse az óra céljait, és azt, hogy a tartalom hogyan lesz releváns és gyakorlatias a diákok számára. Így a bejárás után egy órát követő reflexiót is csatolhat a visszajelzéseihez. A tanár feljegyezheti, hogy elérte-e az óra célkitűzéseit, és hogy legközelebb mit csinálna másképp.

A tanév későbbi szakaszában aztán felülvizsgálhatja ezeket a tanóra utáni reflexiókat, és határozott képet kaphat arról, hogyan fejlődik a tanár. Ez a jövőbeli megfigyelések során értelmesebb visszajelzéshez és a megfelelő reflexiós kérdések feltevéséhez vezet.

Így az összképet tartja szem előtt, ahelyett, hogy az egyes megfigyeléseket külön-külön szemlélné. Minden egyes átjárás az előzőekre épül, és a tanároknak erős alapjuk van a kézzelfogható szakmai fejlődéshez.

Szoftvert keres, amely mindezt és még többet is tud? Olyat, amely az egész folyamatot gyorsabbá, egyszerűbbé és hatékonyabbá teszi?

Kattintson az alábbi linkre, és ismerje meg az eWalkot, az osztálytermi átjárás szoftverét, amely hatékonyabb tanárokat hoz létre.

eWalk Page