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La valutazione è un concetto su cui quasi due insegnanti non sono d’accordo. Alcuni credono nell’inclusione dello sforzo, mentre altri credono che si debba considerare solo il rendimento. Alcuni credono in molte A mentre altri credono che le A debbano essere rare.
In questo post, esamineremo la classificazione assoluta e relativa e come queste due 
La classificazione assoluta implica che l’insegnante specifichi in anticipo gli standard di rendimento. Per esempio, una comune scala di valutazione assoluta sarebbe
A = 90-100
B = 80-89
C = 70-79
D = 60-69
F = 0-59
Qualunque punteggio ottenuto dallo studente è il suo voto. Non ci sono aggiustamenti fatti al loro voto. Per esempio, se tutti ottengono un punteggio tra 90-100 tutti ottengono una “A” o se tutti ottengono meno di 59 tutti ottengono una “F”. La natura assoluta della classificazione assoluta la rende inflessibile e vincolante per situazioni uniche.
La classificazione relativa
La classificazione relativa permette all’insegnante di interpretare i risultati di una valutazione e determinare i voti in base al rendimento dello studente. Un esempio di questo è la classificazione “sulla curva”. In questo approccio, i voti di una valutazione sono forzati per adattarsi a una “curva a campana”, indipendentemente dalla distribuzione. Un voto rigido alla curva sarebbe il seguente.
A = Top 10% degli studenti
B = Successivo 25% degli studenti
C = Medio 30% degli studenti
D = Successivo 25% degli studenti
F = Inferiore 10% degli studenti
Così, se l’intera classe avesse un punteggio su un esame tra il 90-100% usando la classificazione relativa creerebbe comunque una distribuzione che è equilibrata. Se questo sia giusto o meno è un’altra discussione.
Alcuni insegnanti divideranno i voti della classe per quartili con uno spread da A-D. Altri useranno il voto più alto raggiunto da un singolo studente come voto A e daranno un voto agli altri studenti in base al rendimento dello studente migliore.
Ci sono momenti in cui le istituzioni stabiliscono la politica dei voti relativi. Per esempio, in una scuola di specializzazione, si può vedere la seguente scala di voti.
A = 60% superiore
B = 30% successivo
C = 10% successivo
D, F = Non dovrebbe mai accadere
la filosofia dietro questo è che nella scuola di specializzazione tutti gli studenti sono eccellenti, quindi i voti dovrebbero essere migliori. Guadagnare una “C” è lo stesso che guadagnare una “F”. Guadagnare una “D” o una “F” spesso porta alla rimozione dal programma.
Filosofia di valutazione
Non ci sarà mai accordo su come valutare. Il fatto di provenire da contesti diversi rende questo difficile. Per esempio, alcune culture credono che l’insegnante debba preparare gli studenti per gli esami, mentre altre no. Alcune culture credono nell’autovalutazione mentre altre no. Alcune culture credono in un massiccio esame sommativo mentre altre no
Inoltre, molti credono che i voti siano oggettivi quando ci sono poche prove a sostegno di ciò nella ricerca accademica. Un insegnante che pensa che gli studenti abbiano un rendimento basso dà tali voti anche se gli studenti hanno un rendimento elevato.
Come tale, l’approccio più ragionevole è per una scuola discutere le politiche di classificazione e definire l’approccio della scuola alla classificazione per ridurre la confusione anche se non riduce la frustrazione.