Criteri per l’accreditamento dei programmi di ingegneria, 2019 – 2020

Mentre ABET riconosce e sostiene la prerogativa delle istituzioni di adottare e utilizzare la terminologia di loro scelta, è necessario che i volontari e il personale ABET abbiano una comprensione coerente della terminologia. Con questo scopo in mente, le Commissioni useranno le seguenti definizioni di base:

Obiettivi educativi del programma
Gli obiettivi educativi del programma sono dichiarazioni ampie che descrivono ciò che i laureati dovrebbero raggiungere entro pochi anni dalla laurea. Gli obiettivi educativi del programma sono basati sui bisogni delle circoscrizioni del programma.

I risultati degli studenti
I risultati degli studenti descrivono cosa ci si aspetta che gli studenti sappiano e siano in grado di fare al momento della laurea. Questi si riferiscono alle conoscenze, abilità e comportamenti che gli studenti acquisiscono man mano che progrediscono nel programma.

Valutazione
La valutazione è uno o più processi che identificano, raccolgono e preparano dati per valutare il raggiungimento dei risultati degli studenti. Una valutazione efficace usa misure rilevanti dirette, indirette, quantitative e qualitative, come appropriato al risultato da misurare. Metodi di campionamento appropriati possono essere usati come parte di un processo di valutazione.

Valutazione
La valutazione è uno o più processi per interpretare i dati e le prove accumulate attraverso i processi di valutazione. La valutazione determina la misura in cui i risultati degli studenti vengono raggiunti. La valutazione porta a decisioni e azioni riguardanti il miglioramento del programma.

La Commissione di Accreditamento dell’Ingegneria dell’ABET riconosce che i suoi costituenti possono considerare certi termini con certi significati; tuttavia, è necessario che la Commissione di Accreditamento dell’Ingegneria abbia una terminologia coerente. Quindi, la Commissione di Accreditamento dell’Ingegneria userà le seguenti definizioni nell’applicazione dei criteri:

Scienze di base
Le scienze di base sono discipline focalizzate sulla conoscenza o comprensione degli aspetti fondamentali dei fenomeni naturali. Le scienze di base consistono in chimica e fisica e altre scienze naturali tra cui le scienze della vita, della terra e dello spazio.

Matematica di livello universitario
La matematica di livello universitario consiste in matematica che richiede un grado di sofisticazione matematica almeno equivalente a quello del calcolo introduttivo. Per scopi illustrativi, alcuni esempi di matematica di livello universitario includono calcolo, equazioni differenziali, probabilità, statistica, algebra lineare e matematica discreta.

Problemi ingegneristici complessi
I problemi ingegneristici complessi includono una o più delle seguenti caratteristiche: coinvolgono questioni tecniche di ampia portata o in conflitto, non hanno una soluzione ovvia, affrontano problemi che non sono compresi negli standard e nei codici attuali, coinvolgono diversi gruppi di parti interessate, includono molte parti componenti o sottoproblemi, coinvolgono più discipline, o hanno conseguenze significative in una serie di contesti.

Progettazione ingegneristica
La progettazione ingegneristica è un processo di ideazione di un sistema, di un componente o di un processo per soddisfare le esigenze e le specifiche desiderate entro i limiti. È un processo decisionale iterativo e creativo in cui le scienze di base, la matematica e le scienze ingegneristiche sono applicate per convertire le risorse in soluzioni. La progettazione ingegneristica comporta l’identificazione delle opportunità, lo sviluppo dei requisiti, l’esecuzione di analisi e sintesi, la generazione di soluzioni multiple, la valutazione delle soluzioni rispetto ai requisiti, la considerazione dei rischi e la realizzazione di compromessi, allo scopo di ottenere una soluzione di alta qualità nelle circostanze date. Solo a scopo illustrativo, esempi di possibili vincoli includono accessibilità, estetica, codici, costruibilità, costo, ergonomia, estensibilità, funzionalità, interoperabilità, considerazioni legali, manutenibilità, producibilità, commerciabilità, politica, regolamenti, programma, standard, sostenibilità o usabilità.

Scienze ingegneristiche
Le scienze ingegneristiche si basano sulla matematica e sulle scienze di base, ma portano la conoscenza verso l’applicazione creativa necessaria per risolvere i problemi di ingegneria. Questi studi forniscono un ponte tra la matematica e le scienze di base da un lato e la pratica ingegneristica dall’altro.

Team
Un team consiste di più di una persona che lavora verso un obiettivo comune e dovrebbe includere individui con diversi background, abilità o prospettive.

I. Criteri generali per i programmi di livello baccalaureato

Tutti i programmi che cercano di essere accreditati dalla Commissione di accreditamento dell’ingegneria dell’ABET devono dimostrare di soddisfare tutti i seguenti criteri generali per i programmi di livello baccalaureato.

Criterio 1. Gli studenti

Il rendimento degli studenti deve essere valutato. Il progresso degli studenti deve essere monitorato per favorire il successo nel raggiungimento dei risultati degli studenti, permettendo così ai laureati di raggiungere gli obiettivi educativi del programma. Gli studenti devono essere consigliati per quanto riguarda il curriculum e le questioni di carriera.

Il programma deve avere e applicare le politiche per accettare sia gli studenti nuovi che quelli di trasferimento, assegnando il credito accademico appropriato per i corsi presi in altre istituzioni, e assegnando il credito accademico appropriato per il lavoro in sostituzione dei corsi presi presso l’istituzione. Il programma deve avere e applicare procedure per assicurare e documentare che gli studenti che si laureano soddisfino tutti i requisiti di laurea.

Criterio 2. Obiettivi educativi del programma

Il programma deve avere obiettivi educativi del programma pubblicati che sono coerenti con la missione dell’istituzione, i bisogni delle varie circoscrizioni del programma, e questi criteri. Ci deve essere un processo documentato, sistematicamente utilizzato ed efficace, che coinvolge le circoscrizioni del programma, per la revisione periodica di questi obiettivi educativi del programma che assicura che rimangano coerenti con la missione istituzionale, i bisogni dei costituenti del programma, e questi criteri.

Criterio 3. Risultati degli studenti

Il programma deve avere risultati documentati per gli studenti che supportano gli obiettivi educativi del programma. Il raggiungimento di questi risultati prepara i laureati ad entrare nella pratica professionale dell’ingegneria. I risultati degli studenti sono i risultati da (1) a (7), più qualsiasi risultato aggiuntivo che può essere articolato dal programma.

1. una capacità di identificare, formulare e risolvere problemi complessi di ingegneria applicando i principi dell’ingegneria, della scienza e della matematica
2. una capacità di applicare la progettazione ingegneristica per produrre soluzioni che soddisfino esigenze specifiche con considerazione della salute pubblica, della sicurezza e del benessere, così come dei fattori globali, culturali, sociali, ambientali ed economici
3. una capacità di comunicare efficacemente con una gamma di destinatari
4. una capacità di riconoscere le responsabilità etiche e professionali in situazioni di ingegneria e dare giudizi informati, che deve considerare l’impatto delle soluzioni ingegneristiche in contesti globali, economici, ambientali e sociali
5. una capacità di funzionare efficacemente in un team i cui membri insieme forniscono la leadership, creano un ambiente collaborativo e inclusivo, stabiliscono obiettivi, pianificano i compiti e raggiungono gli obiettivi
6. una capacità di sviluppare e condurre esperimenti appropriati, analizzare e interpretare i dati e usare il giudizio ingegneristico per trarre conclusioni
7. una capacità di acquisire e applicare nuove conoscenze come necessario, utilizzando strategie di apprendimento appropriate.

Criterio 4. Miglioramento continuo

Il programma deve usare regolarmente processi appropriati e documentati per valutare la misura in cui i risultati degli studenti vengono raggiunti. I risultati di queste valutazioni devono essere sistematicamente utilizzati come input per il miglioramento continuo del programma. Altre informazioni disponibili possono anche essere usate per aiutare il continuo miglioramento del programma.

Criterio 5. Curriculum

I requisiti del curriculum specificano aree tematiche appropriate all’ingegneria ma non prescrivono corsi specifici. Il curriculum del programma deve fornire un contenuto adeguato per ogni area, coerente con i risultati degli studenti e gli obiettivi educativi del programma, per assicurare che gli studenti siano preparati ad entrare nella pratica dell’ingegneria. Il curriculum deve includere:

1. un minimo di 30 ore di credito semestrale (o equivalente) di una combinazione di matematica a livello universitario e scienze di base con esperienza sperimentale appropriata al programma.
2. un minimo di 45 ore di credito semestrale (o equivalente) di argomenti di ingegneria appropriati al programma, consistenti in ingegneria e scienze informatiche e progettazione ingegneristica, e utilizzando strumenti di ingegneria moderni.
3. un’ampia componente educativa che completa il contenuto tecnico del curriculum ed è coerente con gli obiettivi educativi del programma.
4. un’esperienza culminante di progettazione ingegneristica che 1) incorpora standard ingegneristici appropriati e vincoli multipli, e 2) è basata sulle conoscenze e abilità acquisite nei corsi precedenti.

Criterio 6. Facoltà

Il programma deve dimostrare che i membri della facoltà sono in numero sufficiente e hanno le competenze per coprire tutte le aree curriculari del programma. Ci deve essere un numero sufficiente di docenti per soddisfare livelli adeguati di interazione studente-facoltà, consulenza agli studenti, attività di servizio all’università, sviluppo professionale e interazioni con professionisti e industriali, così come con i datori di lavoro degli studenti.

I docenti del programma devono avere qualifiche appropriate e devono avere e dimostrare un’autorità sufficiente per assicurare una guida adeguata del programma e per sviluppare e implementare processi per la valutazione e il miglioramento continuo del programma. La competenza complessiva del corpo docente può essere giudicata in base a fattori quali l’istruzione, la diversità di background, l’esperienza ingegneristica, l’efficacia e l’esperienza nell’insegnamento, la capacità di comunicare, l’entusiasmo per lo sviluppo di programmi più efficaci, il livello di borse di studio, la partecipazione a società professionali e la licenza come ingegneri professionisti.

Criterio 7. Strutture

Le aule, gli uffici, i laboratori e le attrezzature associate devono essere adeguati a sostenere il raggiungimento dei risultati degli studenti e a fornire un’atmosfera favorevole all’apprendimento. Strumenti moderni, attrezzature, risorse informatiche e laboratori appropriati al programma devono essere disponibili, accessibili e sistematicamente mantenuti e aggiornati per permettere agli studenti di raggiungere i risultati degli studenti e per sostenere le esigenze del programma. Agli studenti deve essere fornita una guida appropriata per quanto riguarda l’uso degli strumenti, delle attrezzature, delle risorse informatiche e dei laboratori disponibili per il programma.

I servizi della biblioteca e l’infrastruttura informatica e di informazione devono essere adeguati a sostenere le attività accademiche e professionali degli studenti e dei docenti.

Criterio 8. Supporto istituzionale

Il supporto istituzionale e la leadership devono essere adeguati a garantire la qualità e la continuità del programma.

Le risorse, inclusi i servizi istituzionali, il supporto finanziario e il personale (sia amministrativo che tecnico) forniti al programma devono essere adeguati a soddisfare le esigenze del programma. Le risorse disponibili per il programma devono essere sufficienti per attrarre, mantenere e provvedere al continuo sviluppo professionale di un corpo docente qualificato. Le risorse disponibili per il programma devono essere sufficienti per acquisire, mantenere e far funzionare infrastrutture, strutture e attrezzature appropriate per il programma, e per fornire un ambiente in cui i risultati degli studenti possono essere raggiunti.

II. Criteri generali per i programmi di ingegneria a livello di master e di baccalaureato integrato a livello di master

I programmi che cercano di essere accreditati a livello di master dalla Commissione di Accreditamento dell’ABET devono dimostrare di soddisfare i seguenti criteri, compresi tutti gli aspetti rilevanti per i programmi di baccalaureato-master integrati o i programmi di master indipendenti, a seconda dei casi. I programmi devono avere obiettivi educativi del programma pubblicati e risultati per gli studenti.

Criteri applicabili ai programmi integrati di ingegneria di livello baccalaureato-master

I programmi di ingegneria che offrono programmi integrati di baccalaureato-master devono soddisfare tutti i criteri generali per i programmi di livello baccalaureato e i criteri di programma applicabili al nome del programma, indipendentemente dal fatto che gli studenti in questi programmi ricevano sia diplomi di baccalaureato che master o solo master durante i loro programmi di studio. Inoltre, questi programmi devono soddisfare tutti i seguenti criteri. Se qualche studente viene ammesso alla parte di master del programma combinato senza aver completato la parte integrata di baccalaureato, deve soddisfare i criteri indicati di seguito.

Criteri applicabili a tutti i programmi di ingegneria che rilasciano diplomi a livello di master

Studenti e curriculum

Il programma di master deve avere e applicare procedure per verificare che ogni studente abbia completato un insieme di esperienze educative e professionali post-secondarie che:

1. Supporta il raggiungimento dei risultati degli studenti del criterio 3 dei criteri generali per i programmi di ingegneria di livello baccalaureato, e
2. Include almeno un anno di matematica e scienze di base (le scienze di base includono le scienze biologiche, chimiche e fisiche), così come almeno un anno e mezzo di argomenti di ingegneria e un’esperienza di progettazione principale che soddisfa i requisiti del criterio 5 dei criteri generali per i programmi di ingegneria di livello baccalaureato.

Se lo studente si è laureato da un programma di baccalaureato accreditato EAC o ABET, si presume che i punti (a) e (b) di cui sopra siano stati soddisfatti.

Il programma di ingegneria di livello master deve avere e applicare politiche e procedure che garantiscano che un programma di studio con obiettivi educativi specifici sia sviluppato per ogni studente. Le prestazioni degli studenti e i progressi verso il completamento dei loro programmi di studio devono essere monitorati e valutati. Il programma deve avere e applicare procedure per assicurare e documentare che gli studenti che si laureano soddisfino tutti i requisiti di laurea.

Il programma di ingegneria di livello master deve richiedere ad ogni studente di dimostrare una padronanza di uno specifico campo di studio o area di pratica professionale coerente con il nome del programma master e ad un livello superiore ai requisiti minimi dei programmi di livello baccalaureato.

Il programma di studio di ingegneria di livello master deve richiedere il completamento di almeno 30 ore semestrali (o equivalenti) oltre il programma di baccalaureato.

Il programma complessivo di studio post-secondario di ogni studente deve soddisfare le componenti curriculari dei criteri del programma di livello baccalaureato pertinenti al nome del programma di livello master.

Qualità del programma

Il programma di ingegneria di livello master deve avere un processo documentato e operativo per valutare, mantenere e migliorare la qualità del programma.

Facoltà

Il programma di ingegneria di livello master deve dimostrare che i membri della facoltà sono in numero sufficiente e che hanno le competenze per coprire tutte le aree curriculari del programma. La facoltà che insegna corsi di livello universitario deve avere qualifiche educative appropriate per istruzione o esperienza. Il programma deve avere un numero sufficiente di docenti per ospitare livelli adeguati di interazione studente-facoltà, consulenza agli studenti, attività di servizio all’università, sviluppo professionale e interazioni con gli operatori industriali e professionali, così come con i datori di lavoro degli studenti.

I docenti del programma di ingegneria a livello di master devono avere qualifiche appropriate e devono avere e dimostrare un’autorità sufficiente a garantire una guida adeguata del programma. La competenza complessiva del corpo docente può essere giudicata in base a fattori quali l’istruzione, la diversità di background, l’esperienza nel campo dell’ingegneria, l’efficacia e l’esperienza nell’insegnamento, la capacità di comunicare, il livello di studi, la partecipazione a società professionali e l’abilitazione.

Le strutture

I mezzi di comunicazione con gli studenti e l’accesso degli studenti ai laboratori e ad altre strutture devono essere adeguati per sostenere il successo degli studenti nel programma e per fornire un’atmosfera favorevole all’apprendimento. Queste risorse e strutture devono essere rappresentative della pratica professionale corrente nella disciplina. Gli studenti devono avere accesso a una formazione appropriata per quanto riguarda l’uso delle risorse a loro disposizione.

La biblioteca e i servizi informativi, le infrastrutture informatiche e di laboratorio, le attrezzature e le forniture devono essere disponibili e adeguate per sostenere l’istruzione degli studenti e le attività accademiche e professionali della facoltà.

L’accesso remoto o virtuale ai laboratori e ad altre risorse può essere impiegato al posto dell’accesso fisico quando tale accesso permette la realizzazione delle attività educative del programma.

Sostegno istituzionale

Il sostegno istituzionale e la leadership devono essere adeguati per assicurare la qualità e la continuità del programma. Le risorse, inclusi i servizi istituzionali, il supporto finanziario e il personale (sia amministrativo che tecnico) forniti al programma devono essere adeguati a soddisfare i bisogni del programma. Le risorse disponibili per il programma devono essere sufficienti per attrarre, mantenere e provvedere al continuo sviluppo professionale di un corpo docente qualificato. Le risorse disponibili per il programma devono essere sufficienti per acquisire, mantenere e far funzionare infrastrutture, strutture e attrezzature appropriate per il programma, e per fornire un ambiente in cui i risultati dell’apprendimento degli studenti possono essere raggiunti.

III. Criteri di programma

Ogni programma deve soddisfare i criteri di programma applicabili (se presenti). I criteri di programma forniscono la specificità necessaria per l’interpretazione dei criteri generali come applicabili ad una data disciplina. I requisiti stipulati nei Criteri di Programma sono limitati alle aree degli argomenti curriculari e delle qualifiche dei docenti. Se un programma, in virtù del suo titolo, diventa soggetto a due o più serie di criteri di programma, allora quel programma deve soddisfare ogni serie di criteri di programma; tuttavia, i requisiti che si sovrappongono devono essere soddisfatti solo una volta.