eliminazione della consonante finale

La parola è un’abilità meravigliosamente complessa e i bambini hanno bisogno di molta pratica per imparare a farla. Come con qualsiasi abilità motoria, i bambini fanno molti errori quando imparano a parlare chiaramente.

In inglese, sentiamo diversi modelli comuni di errore nel discorso dei bambini mentre crescono. Qui ci sono 10 tipi comuni di schemi di errore e l’età approssimativa entro la quale ci aspettiamo che siano “fissati” (spariti) nei bambini in sviluppo tipico:

Lala vuole il kuk giallo. (Lara vuole il camion giallo.)

È nella natura umana fare il minor lavoro possibile, e la nostra lingua, le labbra e gli altri ‘articolatori’ possono essere pigri come il resto di noi! Spesso un suono in una parola influenzerà uno o più altri suoni nella parola. Questo si chiama assimilazione (o armonia consonantica). A volte, il primo suono in una parola cambierà i suoni successivi, ad esempio se il bambino dice ‘beb’ per ‘bed’. Questo si chiama assimilazione progressiva. Altre volte, i suoni successivi in una parola influenzano i suoni precedenti, per esempio se un bambino dice ‘lellow’ per ‘yellow’. Questa è chiamata assimilazione regressiva.

Quando considerare di cercare aiuto: se l’assimilazione è ancora una caratteristica del discorso del vostro bambino all’età di 2½-3 anni.

Il taitai ha bisogno di wawa. (La tigre ha bisogno di acqua.)

Quando i bambini ripetono una sillaba due volte, invece di pronunciare entrambe le sillabe della parola, possono sembrare un po’ come i bambini che farfugliano (per esempio mama, dada). Quando lo sentiamo nei bambini di 3-5 anni, chiamiamo questo modello di errore reduplicazione. Accade quasi sempre quando il bambino ripete due volte la sillaba sottolineata, a spese della sillaba debole, per esempio come in tigre e acqua sopra.

Quando considerare di cercare aiuto: se il vostro bambino ha 2½-3 anni o più e reduplica le sillabe più che occasionalmente.

I fount a pek for the bram. (Ho trovato un piolo per la carrozzina.)

La frase sopra non ha alcun senso. Ma mi permette di illustrare gli errori di vocalizzazione. In inglese, produciamo alcuni dei nostri suoni con le corde vocali separate. Questi sono chiamati suoni non vocalizzati, che includono suoni come p, t, k, s e sh. Per altri suoni, uniamo le nostre corde vocali per “accendere” la nostra voce. Questi sono chiamati suoni vocalizzati e includono b, d, g, z e n. Ci vuole molto controllo per accendere e spegnere la voce durante il discorso, e non è insolito per alcuni bambini fare errori come non vocalizzare i suoni quando dovrebbero (es. pek invece di peg) o esprimere suoni quando non dovrebbero (ad esempio bram invece di pram).

Età in cui dovreste considerare la terapia: 3 anni (o più giovane se vostro figlio viene preso in giro per questo).

Gi me my du ma ba. (Ridammi il mio tappeto di anatra.)

I bambini piccoli spesso omettono le consonanti finali nelle loro parole. Questo si chiama (in modo appropriato) cancellazione della consonante finale. Può avere un grande impatto su quanto il vostro bambino sia facile da capire per gli altri – potreste capire la frase di esempio qui sopra senza la traduzione?

Quando considerare di cercare aiuto: se il vostro bambino sta regolarmente omettendo le consonanti finali nelle parole all’età di 3 anni, 3 mesi.

Sorn non può trovare nessun eds to teep. (Sean non trova uova da tenere.)

Questo tipo di errore è chiamato fronting. Si verifica quando i suoni normalmente prodotti con la lingua posizionata nella parte posteriore della bocca (es. k, g e sh) sono invece prodotti con la lingua posizionata verso la parte anteriore della bocca (es. come t, d, e s).

Età in cui dovreste considerare la terapia: 3½-4 anni di età (o più giovane se vostro figlio è difficile da capire per gli altri o viene preso in giro per questo).

Da ban crac in dit debra. (Il furgone si è schiantato contro questa zebra.)

Questa frase macabra illustra l’arresto. In inglese, molti suoni del discorso possono essere allungati e tenuti continuamente fino a quando non si finisce il fiato. Suoni come s, z, f, v e th, sono buoni esempi. Altri suoni del discorso non possono essere tenuti continuamente, per esempio p, b, t, d, k e g, che sono tutti esempi di ‘plosivi’. E’ comune per i bambini piccoli sostituire le plosive con suoni continui. Noi lo chiamiamo ‘stopping’ perché i bambini stanno ‘fermando’ i suoni, per esempio trasformando il ‘this’ con il suo bel suono continuo ‘th’ e ‘s’ in ‘dit’.

Età in cui si dovrebbe considerare la terapia:

• 3 anni di età per la ‘f’ o la ‘s’ (o più giovane se vostro figlio viene preso in giro per questo);
• 3½ anni di età per la ‘v’ o la ‘z’ (o più giovane se vostro figlio viene preso in giro per questo);
• 4½ anni di età per ‘sh’, ‘j’ o ‘ch’ (o più giovane se vostro figlio viene preso in giro per questo); e
• 5-7 anni di età per ‘th’ (come in ‘thin’) e ‘th’ (come in ‘the’) (o più giovane se vostro figlio viene preso in giro per questo).

L’efant ha bisogno di una brela. (L’elefante ha bisogno di un ombrello.)

Quando parliamo, non enfatizziamo ogni sillaba allo stesso modo. Per esempio, nella parola ‘telefono’, di solito mettiamo l’accento su ‘te’ e ‘telefono’, lasciando la sillaba ‘le’ nel mezzo non sottolineata e debole. In ‘umbrella’, sottolineiamo la ‘bre’, lasciando la ‘um’ non sottolineata e debole. Vi risparmierò una lezione sui modelli di stress trocaico e iambico in inglese. Il motivo per cui menziono gli schemi di stress è che è comune per i bambini piccoli omettere le sillabe deboli. Noi chiamiamo questa cancellazione di sillabe deboli.

Età in cui dovreste considerare la terapia: 4 anni (o più giovane se vostro figlio viene preso in giro per questo).

There’s a ‘cary ‘pider in my room! (C’è un ragno spaventoso nella mia stanza!)

Molte parole in inglese contengono combinazioni o “gruppi” di consonanti, per esempio squawk, crab o flower. E’ comune per i bambini piccoli omettere una o più consonanti in un cluster (la cosiddetta riduzione del cluster), e ci sono alcune regole empiriche intelligenti che i logopedisti usano per aiutarci a prevedere quali sono.

Età in cui dovreste considerare la terapia: 4-5 anni (o più giovane se vostro figlio è difficile da capire per gli altri o viene preso in giro per questo).

Ho rotto il mio bucato sulla porta del frigo. (Ho rotto il mio orologio sulla porta del frigorifero.)

Questo ha un nome di fantasia – deaffricazione. Mi spiego: in inglese, ‘ch’ e ‘j’ sono in realtà composti da due suoni ciascuno. Ch = t + sh. J = d + zh (come in misura o visione). L’affricato arriva a noi attraverso il tedesco dalla stessa radice latina di friction, che significa ‘sfregare insieme’. Dato che sono fatte sfregando insieme due suoni, ch e j sono chiamate affricate. È comune per i bambini lasciar cadere uno dei due suoni (cioè de-affricarli), per esempio la ‘t’ in watch.

Età in cui dovreste considerare la terapia: 5 anni di età (o più giovane se vostro figlio viene preso in giro per questo).

Il coniglio intreccia wibbons. (Il coniglio ama i nastri rossi.)

Chiamiamo questo modello di errore scivolare. È più comune con la r e la l. I bambini di due anni che scivolano sono spesso lodati per la loro carineria. Scivolare non è così adorabile a sette anni.

Età in cui dovreste considerare la terapia: 5-6 anni (o più giovane se vostro figlio viene preso in giro per questo).

Altre considerazioni

In realtà, i bambini piccoli – specialmente quelli di 2 e 3 anni – spesso fanno molti di questi errori nella stessa frase, ad esempio ‘dec a tary fwigt’n pider in my woo’. Questo può rendere molto difficile per gli adulti che non conoscono bene il bambino capire quello che lui o lei sta cercando di comunicare.

Le età sopra suggerite per considerare di cercare aiuto sono, naturalmente, solo delle guide. Voi siete l’esperto di vostro figlio e dovreste sempre sentirvi liberi di discutere lo sviluppo del linguaggio di vostro figlio con un logopedista.

Come regola generale, se: