Gestione dell’aula: 5 Strategie ABA facili che puoi usare oggi

“Gestione dell’aula” è una parola d’ordine che generalmente ti porta a raccomandazioni stanche senza alcun valore reale. Anche se l’Applied Behavior Analysis (ABA) è meglio conosciuta per i suoi benefici per i bambini con autismo, le tecniche funzionano per migliorare il comportamento di tutti i vostri studenti. Per molti insegnanti, le strategie sembrano complesse e meglio lasciarle ad altri. In realtà, sono facili e molto efficaci. Imparare ad usare le strategie ABA vi dà la bacchetta magica di cui avete bisogno per fare pace nella vostra classe.

Qui ci sono 5 facili strategie di gestione ABA in classe con cui puoi iniziare oggi:

• Costruisci una relazione positiva (pairing)
• Offri la scelta (controllo condiviso)
• Presta attenzione al comportamento che vuoi vedere di più (rinforzo)
• Usa richieste facili per preparare gli studenti a richieste più difficili (slancio comportamentale)
• Segui compiti spiacevoli con compiti divertenti (principio Premack)

Il campo dell’ABA è pieno di gergo che fa sembrare le strategie scoraggianti. Usare queste strategie è molto più facile di quanto si possa pensare. Tutto quello che serve è tradurre alcuni del gergo in linguaggio normale e avrete la vostra bacchetta magica.

Costruire una relazione positiva (Pairing)

Tutti raccomandano di costruire una relazione positiva come un’importante strategia di gestione della classe. Altri non riescono a dirvi come realizzarla. Certo, si costruisce una relazione con molti studenti nello stesso modo in cui si costruiscono relazioni con gli adulti. Mostra interesse per loro. Prenditi cura di loro. Parla con loro. Fate domande. Ma per alcuni studenti, specialmente quelli con disabilità o con problemi comportamentali significativi, questi metodi non funzionano.

Nel mondo dell’ABA, i professionisti chiamano questa tecnica “abbinamento”. Essenzialmente, l’insegnante viene “accoppiato” con cose che piacciono allo studente. Quando questo accade, lo studente associa l’insegnante a quelle cose e l’insegnante assume alcune delle “qualità di rinforzo” degli oggetti o attività preferite. Il processo è semplice ma i risultati sono incredibili.

Considera la motivazione dello studente come parte del tuo piano di gestione della classe

Devi prima identificare ciò che lo studente trova motivante prima di fare l’abbinamento. La maggior parte delle persone manca questo passo. Danno per scontato che lo studente trovi motivante la lode e l’attenzione dell’insegnante. Concentrano i loro sforzi per costruire una relazione lodando gli sforzi dello studente o chiedendo allo studente cosa ha fatto nel fine settimana. Per alcuni studenti, queste interazioni sono motivanti. Altri studenti non danno valore a questo tipo di interazione. Altri insegnanti potrebbero usare piccoli gingilli, adesivi, francobolli, ecc. Questi spesso non riescono a motivare gli studenti.

Tu ti presenti in classe ogni giorno perché vuoi aiutare i tuoi studenti ad avere successo, ma ti presenti anche perché ricevi un assegno. Se il distretto smettesse di inviare gli assegni, per quanto tempo continuerebbe a presentarsi? Se iniziassero a pagarti in bitcoin, continueresti a venire? E se ti dessero dei pretzel al posto dello stipendio? Voi date valore al denaro al di sopra di questi altri oggetti. Alla fine, questo è ciò che ti mantiene motivato a presentarti quando il lavoro si fa duro.

Trova ciò che motiva il singolo studente e riuscirai a costruire un rapporto forte e positivo. Dovreste diventare la porta d’accesso a tutto ciò che lo studente apprezza. Continuando ad aiutare il tuo studente ad associare le cose che apprezza con te, tu diventi prezioso per lui.

Offri la scelta (controllo condiviso)

Quante volte hai sperimentato lotte di potere nella tua classe? Chiedete ai vostri studenti di fare qualcosa. Loro rispondono piagnucolando, discutendo o semplicemente non facendolo. A nessuno piace che gli si dica cosa fare, ma tu sei l’insegnante. È il tuo lavoro dire loro cosa devono fare.

Offrire ai vostri studenti delle scelte quando è appropriato riduce la loro resistenza a sentirsi dire cosa fare in altri momenti. Certo, ci sono momenti in cui offrire delle scelte non è possibile, ma con un po’ di creatività potete creare delle scelte per i vostri studenti durante la giornata. In ABA, i professionisti chiamano questo “controllo condiviso” perché sembra che l’adulto e lo studente condividano il controllo in situazioni diverse. L’insegnante è quello che offre le scelte, quindi è lì che si trova il vero controllo. Guardiamo alcuni esempi:

Probabilmente usate già questa strategia in qualche misura nella vostra classe. Alcune situazioni si prestano naturalmente ad offrire una scelta. Altre richiedono solo un po’ più di creatività. Avete studenti che sono fortemente oppositivi? Questa strategia funziona favolosamente con loro.

Quando decidete quali scelte offrire, tenete a mente che dovrebbero essere ugualmente soddisfacenti per voi. Non offrite mai una scelta tra fare il lavoro e non fare il lavoro. Decidete un aspetto del completamento del compito che alla fine non è importante dal vostro punto di vista e permettete allo studente di fare una scelta su quell’aspetto. Offri delle scelte su:

• Tipo di strumento per scrivere
• Posizione del posto a sedere
• Lavoro a un tavolo o sul pavimento
• Lavoro da solo o con un partner
• Come completare il lavoro
• Quale lavoro completare per primo

Leggi di più sul Controllo Condiviso nel nostro post: Controllo Condiviso: La tua arma segreta in classe!

Presta attenzione al comportamento che vuoi vedere di più

Il comportamento a cui presti attenzione sarà più frequente. Anche se questo non è sempre vero, è vero abbastanza spesso da farne una regola di vita. È spesso nella nostra natura correggere gli studenti quando si comportano male. Si danno avvertimenti, rimproveri e conseguenze per aiutare gli studenti ad imparare il comportamento che ci si aspetta in classe. Sfortunatamente, questo spesso fa sì che il comportamento problematico si verifichi più spesso.

Focalizza la tua attenzione su quei comportamenti che vuoi vedere più spesso. I tuoi studenti che lavorano diligentemente senza parlare non è solo un’opportunità per te di fare un po’ di lavoro necessario, è anche un’opportunità per te di rinforzare il comportamento dei tuoi studenti. Potrebbe andare controcorrente interrompere i tuoi studenti quando stanno lavorando duramente, ma questo permette ai tuoi studenti di sapere esattamente quale comportamento apprezzi di più.

Probabilmente usi già il PBIS nella tua classe (vedi il post PBIS-una guida utile per gli insegnanti) e hai qualche modo strutturato di fornire rinforzi per il comportamento atteso. Questa strategia porta la PBIS un passo avanti ed è più che semplice. Riconosci ciò che i tuoi studenti fanno bene o in modo giusto. Evita di attirare l’attenzione sul comportamento problematico se puoi. Questo è tutto.

Per quanto riguarda le strategie di gestione della classe, questa potrebbe sembrare un po’ debole…finché non la usi. Gli studenti sono abituati ad essere richiamati per comportamenti inappropriati, ma menzionare casualmente qualcosa di positivo che uno studente fa ha molto peso.

Conseguenze per comportamenti eclatanti nel tuo piano di gestione della classe

Certo, ci sono momenti in cui il comportamento richiede una conseguenza specifica, e può essere dettata dall’amministrazione. Spiegate chiaramente le regole e le conseguenze ai vostri studenti poco prima dell’attività in questione e assicuratevi che gli studenti capiscano le conseguenze del mancato rispetto delle regole.

Per esempio, appena prima che un oratore ospite arrivi nella tua classe, dichiara le regole:

• Occhi sull’oratore
• Alza la mano e aspetta di essere chiamato prima di parlare
• Stai al tuo posto

Specifica quale sarà la conseguenza se le regole non saranno seguite: Chi non segue le regole si siederà in fondo alla classe e completerà i fogli di lavoro. Verrà dato un segnale (colpire la spalla e indicare il fondo della stanza). Se non si va in fondo all’aula al segnale, si andrà nell’ufficio del preside.

Questo permette di agire immediatamente quando si verifica un comportamento problematico, riducendo al minimo il disturbo e l’attenzione che lo studente riceve per il comportamento problematico. Non c’è ambiguità. Offrire più di una possibilità dà allo studente il permesso di impegnarsi di nuovo in quel comportamento problematico.

Utilizzare le richieste facili per preparare gli studenti a richieste più difficili (Behavioral Momentum)

A volte iniziare è la parte più difficile. Questo è vero anche per i vostri studenti, specialmente quando chiedete loro di fare cose che non vogliono fare. Riscaldate i vostri studenti chiedendo loro di fare cose facili prima di chiedere loro di fare qualcosa di più difficile. Quando lo studente esegue il compito facile, hai l’opportunità di lodarlo e rinforzarlo. Lo studente si sente realizzato e continua ad essere più propenso a soddisfare altre richieste.

Questa favolosa strategia è tanto divertente e facile da usare quanto efficace. Con un po’ di pratica e creatività, potete rendere divertente seguire le indicazioni! Tutto quello che dovete fare è far precedere una richiesta di fare qualcosa che lo studente probabilmente rifiuterà da diverse richieste che lo studente probabilmente rispetterà. Puoi farlo per un singolo studente o per tutta la classe. Ecco un esempio:

Quando includete richieste sciocche come richieste facili, i vostri studenti cominciano ad associare le richieste con cose divertenti. Quando gli studenti si divertono, è più probabile che ascoltino e seguano le istruzioni.

Lo slancio comportamentale è la strategia “arrivare al sì” che i venditori hanno imparato nel corso degli anni. Essi tendono a fare domande guida a cui si dovrebbe naturalmente dire “sì” prima di chiedere la vendita. Fanno domande come “hai bisogno di un’auto che sia affidabile, giusto? Chi direbbe di no? Nella vostra classe, iniziate a vendere davvero le vostre richieste, ma rendetele divertenti!

Seguite compiti spiacevoli con compiti divertenti (Principio Premack)

In ABA, questa strategia è anche chiamata “Regola della nonna” o prima/poi. Vostra nonna ha mai detto “puoi avere il dessert se mangi tutto il tuo pranzo? Ecco perché ci riferiamo a questo come “Regola della nonna”. Quella signora sapeva sicuramente cosa stava facendo. Prendete questo e applicatelo a una varietà di situazioni diverse. Di nuovo, potete usarla con un singolo studente o con l’intera classe.

Utilizzate il linguaggio “prima/poi” quando avete a che fare con uno studente che spesso si rifiuta di fare ciò che chiedete. Per i vostri studenti visivi e/o con disabilità, plastificate le immagini e presentatele visivamente.

Il trucco per farlo funzionare è che il “prima” deve essere una richiesta di qualche tipo e il “poi” deve essere qualcosa che lo studente vuole fare. Ecco alcuni esempi:

Impara di più sulle strategie di gestione della classe ABA

Ci sono molte risorse disponibili là fuori da passare al setaccio per trovare strategie che funzionano. L’Applied Behavior Analysis è la scienza del comportamento e lo strumento migliore a cui rivolgersi per gestire il comportamento in classe. Potete scoprire di più su queste e altre facili strategie di gestione ABA in classe nel post: Usare gli Interventi Antecedenti per Minimizzare i Comportamenti Sfidanti.