AAC SLP Amanda Samperi è tornata con un altro post della sua serie sugli aspetti pratici della terapia AAC. In questo post, Amanda condivide le sue opinioni ed esperienze su come aiutare gli studenti con bisogni AAC a costruire le loro abilità linguistiche.
Puoi vedere i suoi post precedenti in questa serie qui.
- Rimettere il DIVERTIMENTO in FUNZIONALE
- Lavorare con set di simboli multipli
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Come lo faccio io: la terapia AAC è terapia del linguaggio
Ho viaggiato tra diversi stati e molte scuole diverse negli ultimi anni. A causa di questo, ho avuto il privilegio di lavorare con alcuni incredibili SLP! Sono talentuosi, forti, creativi e amano i loro bambini più di ogni altra cosa. E proprio come qualsiasi altra squadra, ognuno di noi ha diversi punti di forza e di debolezza. Quando mi unisco a un team di Speech, di solito c’è almeno un altro SLP con specialità che sono al di fuori delle mie competenze. Tuttavia, lei non è molto a suo agio con l’AAC.
Sembra simile da un posto all’altro:
- “Sono così felice che ti piaccia lavorare con questi dispositivi perché non ho idea di cosa fare con loro.”
- “Com’è la terapia AAC?”
- “Non so nemmeno da dove cominciare con l’AAC.”
Risposte come questa vanno bene perché il campo dell’SLP è così vasto! Possiamo essere esperti in ogni singola nicchia. Personalmente, l’AAC è la mia specialità, ma per favore non chiedetemi di fare qualcosa con l’alimentazione e la deglutizione. Se la pensi così sull’AAC, sei nel posto giusto! Vediamo come incorporare l’AAC nelle sessioni di terapia.
Ricorda che l’AAC è in definitiva un metodo di accesso al linguaggio
Alla fine della giornata, l’AAC ha lo scopo di aumentare il linguaggio ricettivo ed espressivo. Questo significa che possiamo usare lezioni di linguaggio forte con i nostri utenti di AAC con modifiche minime o nulle. Anche se il piano della lezione può richiedere alcune modifiche in base alle esigenze e agli interessi dell’individuo, la lezione non dovrebbe essere completamente alterata semplicemente perché “AAC” è nel quadro.
Progettare l’ambiente
I supporti visivi sono favolosi, meravigliosi, uno strumento quasi magico che può permetterci di sfumare i suggerimenti verbali e visivi diretti per gli utenti di AAC in tutti gli ambienti, compresa la stanza di terapia, la classe e la casa.
Queste immagini possono assumere molte forme e fornire una varietà di servizi. Possono aiutare le abilità di funzionamento esecutivo come la pianificazione e il seguire le routine (vedi programma visivo sopra). Possono anche includere simboli per sollecitare il linguaggio espressivo (usando il linguaggio verbale o AAC). Le immagini possono anche essere usate come pacer per segnare la MLU o la velocità del discorso.
Tenete a mente che, soprattutto nelle classi più giovani, qualsiasi supporto visivo posto nell’ambiente dello studente non solo beneficerà il vostro studente specifico, ma anche gli altri in quell’ambiente. Per esempio, ho creato un programma visivo (vedi sopra) per i miei studenti con dispositivi per ricordare loro di disimballare il loro dispositivo AAC quando arrivano a scuola. Tuttavia, questa visualizzazione può anche aiutare un altro studente che è facilmente distratto e non riesce a ricordare cosa fare una volta che arriva agli armadietti. UDL al suo meglio!
AAC nella terapia linguistica di piccolo gruppo
Gli utenti di AAC possono partecipare alla terapia di piccolo gruppo con le strutture e i supporti corretti. Anche se possono richiedere personale aggiuntivo e/o sistemazioni, gli utenti di AAC possono e devono partecipare con i loro compagni mentre imparano. Proprio come qualsiasi altro piccolo gruppo, l’istruzione dovrebbe essere basata sugli scopi e gli obiettivi degli studenti. Questo può essere fatto con la stessa storia e attività! Per esempio, se uno studente sta lavorando sui pronomi e un altro sta mirando all’uso del vocabolario principale, entrambi possono lavorare sui pronomi insieme! Usate lo stesso libro, video, giochi e giocattoli per insegnare i pronomi ad ogni studente, mentre affrontate le modifiche necessarie per l’accessibilità, se necessario.
Espansione degli enunciati
Una delle caratteristiche della terapia del linguaggio riguarda l’espansione degli enunciati, in particolare oltre il livello di una parola. Questo è anche un segno distintivo della terapia che coinvolge gli utenti di AAC! Quando si lavora su questo obiettivo con l’AAC, è importante ricordare di modellare sia verbalmente che sul dispositivo dello studente (piuttosto che usare solo il linguaggio verbale). Ricordatevi di modellare per una varietà di funzioni comunicative (richiedere, protestare, fare domande, condividere informazioni, fare commenti, ecc.), proprio come fareste quando lavorate con uno studente verbale.
Make it FUN!
Poche settimane fa, ho parlato di assicurarsi di mantenere le cose divertenti mentre si lavora con AAC! Questo è così importante per molte ragioni. La comunicazione è significativamente più impegnativa per gli utenti di AAC rispetto ai loro coetanei con sviluppo tipico. Inoltre, questi studenti sono spesso messi alla prova piuttosto che conversare con loro (ad esempio, “Che giorno è oggi, Bobby?” contro “Come stai oggi, Bobby?”). Se le interazioni con gli altri che coinvolgono i dispositivi AAC non sono piacevoli, significative, potenti o divertenti… perché lo studente dovrebbe essere motivato ad usarli? Quando le interazioni quotidiane e le sessioni di terapia che coinvolgono i dispositivi AAC mancano di queste componenti chiave, l’abbandono del dispositivo è all’orizzonte. È imperativo che le lezioni di lingua siano divertenti E funzionali!
Elementare inferiore
Per gli studenti dell’elementare inferiore, amo usare una combinazione di libri, video, canzoni, attività motorie fini e grossolane. Di solito mi attengo ad un tema per una o due settimane, a seconda di come è il programma e di cosa fa la classe. Specialmente in PreK, molte classi hanno un tema che si intreccia nelle lezioni e nel gioco per tutta la settimana. Prova a metterti in contatto con un insegnante per legare i tuoi piani di lezione a questi temi settimanali! Fornisce agli studenti una conoscenza precedente del curriculum, promuove la generalizzazione e rende la terapia push-in molto più facile!
Di seguito ci sono alcune idee di lezione che ho fatto insieme al tema “Primavera” della classe:
Upper Elementary
In upper elementary, è ancora molto importante giocare! Avevo diversi giochi nella mia stanza che erano dei punti fermi assoluti:
- Il pavimento è lava
- Bowling
- Fort making (con mattoni di cartone)
- Building blocks
Questi possono essere usati con quasi ogni gruppo linguistico e in qualche modo riescono ad incorporare una varietà di obiettivi linguistici. Hai qualcuno che lavora sull’articolazione e un altro che si esercita nel turn-taking? Attacca le carte dell’articolazione alle bottiglie d’acqua e gioca a turno a bowling!
Scuola media
La scuola media può essere un posto difficile perché gli studenti cominciano a disprezzare le cose, ed è difficile rendere le cose “divertenti” e “attraenti” piuttosto che “…qualunque cosa.”
Una cosa che è sempre divertente: esperimenti scientifici disordinati!
- Volcano vecchio stile con aceto e bicarbonato
- Slime
- Neve fatta in casa (crema da barba e bicarbonato)
Durante questi esperimenti, fai previsioni, parla dei risultati, confronta i risultati e fai commenti sociali! Dovrebbe essere divertente!
Guarda questa pagina per altri esperimenti scientifici per studenti delle medie!
Liceo
Ah… il liceo. Ora tutto è “…qualunque cosa”! Non prenderla sul personale – è lo sviluppo.
La mia classe del liceo ha recentemente iniziato a implementare la VR – realtà virtuale – nelle lezioni quotidiane di studi sociali. Puoi usare Google Earth VR per immergere i tuoi studenti in una parte completamente diversa del mondo! Usa questa opportunità per:
- discutere somiglianze e differenze rispetto alle loro case
- identificare le cose che ti piacciono e non ti piacciono di questa nuova area del mondo
- progettare un viaggio immaginario lì – Dove andresti? Cosa vedresti? Cosa metteresti in valigia?
Inoltre, se il Google Earth VR viene tirato su un tablet o nel Google Cardboard, può essere un’interessante esperienza sensoriale!
Vocazionale
Nella mia scuola, abbiamo diverse classi professionali per gli studenti che si qualificano. All’interno di queste classi, gli studenti si esercitano in una varietà di compiti importanti orientati al lavoro, tra cui contare e scambiare denaro, usare il linguaggio sociale con persone familiari ed estranee, seguire indicazioni a più passi, iniziare compiti e competere, e molti altri. Una delle lezioni riguarda la cucina, che è un’importante abilità di vita! Questo comporta molti argomenti per le sessioni di terapia del linguaggio, tra cui:
- Sicurezza in cucina
- Scegliere una ricetta (piace e non piace al gruppo)
- Comprare gli ingredienti al negozio
- Parlare degli elettrodomestici da cucina – Come funzionano? Cosa fanno?
- Cucinare la ricetta vera e propria
- Giocare di ruolo con il negozio per vendere gli articoli
Rivolgersi ai membri della famiglia e agli insegnanti
Gli SLP sono specialisti della comunicazione, ma a volte perdiamo di vista l’importanza della comunicazione! Io so che è così. Fortunatamente, nelle scuole, abbiamo riunioni IEP, relazioni sui progressi, ed eventi open house per aiutare a connettere famiglie e terapisti. Nel setting privato, di solito abbiamo tempo alla fine di ogni sessione per chiacchierare brevemente con i membri della famiglia. Questo è un ottimo momento per chiedere delle preoccupazioni dei genitori in modo che possano essere affrontate e incorporate negli obiettivi terapeutici come appropriato (cioè, all’interno della zona di sviluppo prossimale dello studente e come meglio soddisfa i bisogni del bambino).
Aspettative dello studente
Dopo aver lavorato con uno studente per diverse sessioni, i terapisti hanno un buon senso di ciò che un bambino è in grado di fare autonomamente, dove il bambino richiede qualche suggerimento, e dove il bambino è completamente dipendente dagli adulti. Il “Piano di cura” o IEP del bambino dovrebbe delineare anche queste informazioni. È importante continuare a trasmettere queste informazioni a chi si prende cura del bambino, ai membri della famiglia e al personale scolastico man mano che lo studente progredisce.
Per esempio: “Johnny può usare accuratamente e indipendentemente il suo dispositivo per richiedere un bicchiere d’acqua, quindi per favore forniscigli il tempo di attesa necessario e le opportunità di farlo durante la giornata scolastica e con una varietà di persone. Tuttavia, Johnny non sta ancora portando il suo dispositivo con sé ovunque, quindi per favore sostenete questo compito fornendo un tempo di attesa, mostrandogli un segnale gestuale verso i parlanti degli altri studenti, e utilizzando il segnale visivo fornito.”
Collegando il tutto
In generale, è importante ricordare che la terapia AAC è una terapia del linguaggio. Può essere fatta efficacemente utilizzando attività coinvolgenti e significative. E’ imperativo comunicare regolarmente le aspettative e i progressi con i membri della famiglia e il personale scolastico.
Vuoi saperne di più su come preparo il ritorno a scuola? Guarda il primo e il secondo articolo di questa serie!