クラスルームマネージメント。 今日から使える5つの簡単なABA戦略

「クラスルーム・マネジメント」は、一般的に真価のない、うんざりするような勧告につながる流行語です。 応用行動分析学（ABA）は、自閉症の子どもへの効果で最もよく知られていますが、そのテクニックはすべての生徒の行動を改善するために有効です。 多くの教師にとって、この戦略は複雑で、他の教師に使わせるのが最善であるように思われます。 しかし、実際は簡単で効果的です。 ABA戦略の使い方を学ぶことで、教室を平和にするために必要な魔法の杖を手に入れることができるのです。

ここで、今日から始められる5つの簡単なABA学級経営戦略を紹介します。

• ポジティブな関係を築く（ペアリング）
• 選択肢を提供する（シェアードコントロール）
• もっと見てほしい行動に注意を払う（強化）
• 簡単な要求で準備をする。 ABAの分野では専門用語が多く、戦略が難しく見えることがあります。 これらの戦略を使うことは、あなたが思っているよりずっと簡単です。
  
  • Build a Positive Relationship (Pairing)
  • Consider student motivation as part of your classroom management plan
  • 選択肢を提供する（Shared Control）
  • もっと見てほしい行動に注目する
  • Consequences for egregious behavior in your classroom management plan
  • 簡単な要求で、より難しい要求への準備をさせる（Behavioral Momentum）
  • Follow Unpleasant Tasks with Fun Tasks (Premack Principle)
  • Learn More About ABA Classroom Management Strategies

  Build a Positive Relationship (Pairing)

  誰もが、重要なクラス運営戦略として、前向きな関係を築くことを推奨しています。 しかし、どのようにすればそれを達成できるのかについては、誰も教えてくれません。 確かに、大人と関係を築くのと同じように、多くの生徒と関係を築くことができます。 彼らに興味を示しましょう。 生徒のことを気にかける。 生徒と話す。 質問をする。 しかし、一部の生徒、特に障害や重大な行動上の問題を抱える生徒には、これらの方法はうまくいきません。

  ABAの世界では、専門家はこのテクニックを「ペアリング」と呼んでいます。 基本的に、教師は生徒が好きなものと「ペア」になるのです。 そうすると、生徒は先生をそれらのものと関連づけ、先生はその好きなものや活動の「強化品質」の一部を受け持つようになるのです。

  Consider student motivation as part of your classroom management plan

  You must first identify what the student finds motivating before you being pairing.The process is simple but the results are incredible. ほとんどの人はこのステップを逃しています。 彼らは、生徒が教師の賞賛と注意を動機とすると仮定します。 彼らは、生徒の努力を賞賛したり、週末に何をしたかについて生徒に尋ねることに関係を構築するための努力を集中させます。 生徒の中には、このようなやりとりがモチベーションにつながる人もいます。 また、このような交流に価値を見出さない生徒もいます。 他の教師は、小さなアクセサリー、シール、スタンプなどを使うかもしれません。

  あなたが毎日教室に来るのは、生徒が成功するのを助けたいからですが、あなたが教室に来るのは、給料をもらうためでもあるのです。 もし地区が小切手の送付を止めたら、あなたはいつまで教室に現れ続けるでしょうか。 もし、ビットコインで給料を払うようになったら、続けられますか？ 給料の代わりにプレッツェルをもらったらどうでしょう？ あなたは、こうした他のアイテムよりもお金を大切にしているのです。 結局、それが、仕事が大変なときに顔を出すモチベーションになるのです。

  個々の学生のモチベーションを高めるものを見つけることで、強力でポジティブな関係をうまく構築することができます。 あなたは、その生徒が大切にしているすべてのものの入り口になるべきです。

  選択肢を提供する（Shared Control）

  教室で権力闘争を何度経験したでしょうか？ あなたは生徒に何かをするように頼みます。 彼らは泣き言を言ったり、言い争ったり、あるいは単にそれをやらないことで反応します。 誰も何をすべきかを言われて喜ぶことはありませんが、あなたは教師です。 しかし、あなたは教師です。彼らに何をする必要があるかを伝えるのがあなたの仕事です。

  適切なときに生徒に選択肢を与えることで、他のときに何をすべきかを指示されることへの抵抗を減らすことができます。 もちろん、選択肢を提供することが不可能な場合もありますが、ちょっとした工夫で、1日中、生徒に選択肢を与えることができます。 ABAでは、大人と生徒が異なる状況でコントロールを共有しているように見えることから、専門家はこれを「シェアード・コントロール」と呼んでいます。 教師は選択肢を提供する人ですから、そこに本当のコントロールがあるのです。

  

  あなたはおそらく、すでに教室でこの戦略をある程度使用していると思います。 いくつかの状況は、自然に選択肢を提供するのに適しています。 また、もう少しの工夫が必要な場合もあります。 強く反対する生徒がいますか？ この戦略は彼らにとってはとても効果的です。

  どの選択肢を提供するかを決めるとき、それらはあなたにとって等しく満足のいくものであるべきだと心に留めておいてください。 仕事をするかしないかの選択肢を提示してはならない。 あなたの観点から最終的に重要でないタスクを完了するための側面を決定し、学生がその側面について選択することを許可します。

  • 筆記具の種類
  • 座る場所
  • テーブルか床か
  • 一人か相手か
  • 作業の進め方
  • どの作業を先にするか

  Shared Controlについてもっと読む(PDF)はこちら: シェアードコントロール。

  もっと見てほしい行動に注目する

  あなたが注目した行動は、より頻繁に起こるようになります。 これは常に正しいわけではありませんが、これを生きるためのルールとするには十分な頻度で正しいことです。 生徒が悪さをしたとき、それを正すのは私たちの性分であることが多い。 警告、叱責、そして結果を与えることで、教室でどのような行動をとることが期待されているのかを生徒に学ばせるのです。 残念ながら、これでは実際に問題行動が頻発してしまいます。

  あなたがもっと頻繁に見たい行動に注意を集中しましょう。 生徒が黙って真面目に働いているのは、あなたにとって必要な仕事を片付ける機会であるだけでなく、生徒の行動を強化する機会でもあるのです。 生徒が一生懸命働いているときに邪魔をするのは常識に反するかもしれませんが、これによって生徒は、あなたがどのような行動を最も評価しているかを正確に知ることができるのです。

  おそらく、すでに教室でPBISを使用しており（「PBIS-教師のための有用なガイド」の記事を参照）、期待される行動に対して強化する何らかの構造的な方法をとっていることでしょう。 この戦略は、PBISをさらに一歩進め、単純なものではありません。 生徒の良いところ、正しいところを認めてあげる。 このような場合、「叱咤激励」が必要です。

  学級経営戦略としては、これは少し弱いと思われるかもしれません…使ってみるまでは。

  Consequences for egregious behavior in your classroom management plan

  確かに、行動に特定の結果が必要な場合があり、それは管理者によって指示されることがあります。 該当する活動の直前にルールと結果を明確に説明し、ルールを守らなかった場合の結果を生徒が理解できるようにします。

  例えば、ゲストスピーカーがクラスに来る直前に、次のようなルールを述べます。

  • スピーカーに注目する
  • 手を上げて呼ばれるのを待ってから話す
  • 席を離れない

  ルールを守らなかった場合どのようになるかを明記する。 ルールに従わない人は、クラスの後ろに座り、ワークシートを完成させます。 合図（肩をたたき、部屋の後ろを指差す）があります。

  これにより、問題行動が起こったときに即座に行動することができる一方、問題行動に対して生徒が受ける混乱や注意を最小限に抑えることができます。 あいまいさがない。

  簡単な要求で、より難しい要求への準備をさせる（Behavioral Momentum）

  時には、始めることが最も難しい場合があります。 これは生徒にも言えることで、特にやりたくないことをやらせるときはそうです。 難しいことをお願いする前に、簡単なことをお願いして、生徒を温めてください。 生徒が簡単なことに従ったら、それを褒めて強化するのです。 生徒は成功したと感じ、他の要求に応じる可能性が高くなります。

  この素晴らしい戦略は、効果的であると同時に、楽しくて使いやすいものです。 少しの練習と創造性で、指示に従うことを楽しくすることができます! 必要なのは、生徒が拒否しそうなことをする要求の前に、生徒が従いそうな要求をいくつか並べるだけです。 これは、個々の生徒に対してでも、クラス全体に対してでも可能です。 以下はその例です。

  

  簡単な要求として愚かな要求を含めると、生徒は要求と楽しいことを関連付けるようになります。 生徒が楽しいと、指示を聞き、従う可能性が高くなります。

  行動的勢いは、営業マンが長年にわたって習得してきた「イエスにたどり着く」戦略です。 彼らは、販売を依頼する前に、当然あなたが「イエス」と言うような誘導的な質問をする傾向があります。 例えば、”信頼できる車が必要でしょう？”といった質問です。 誰がノーと言うでしょう？ 教室では、本当に要求を売り込み始め、しかしそれを楽しいものにしましょう！

  Follow Unpleasant Tasks with Fun Tasks (Premack Principle)

  ABAでは、この戦略は「おばあちゃんのルール」またはfirst/thenとも呼ばれています。 おばあちゃんが、”夕食を全部食べたらデザートを食べていいよ “と言ったことはありませんか？ だから、これを “Grandma’s Rule “と呼んでいるのです。 そのおばあちゃんは、確かに自分が何をしているのか知っていたのです。 これを、いろいろな場面で応用してみましょう。 一人の生徒にも、クラス全員にも使えます。

  お願いしたことを拒否することが多い生徒に対処するときは、いつもfirst/then言語を使用します。 視覚学習者や障害のある生徒には、絵をラミネートして、これを視覚的に提示することができます。

  

  これを機能させるコツは、「まず」はある種の要求でなければならず、「次に」は生徒がやりたいと思うことでなければならない、ということです。 以下はその例です：

  

  Learn More About ABA Classroom Management Strategies

  有効な戦略を見つけるために、たくさんのリソースが利用できます。 このような状況下で、「ABA（Applied Behavior Analysis）」とは、行動の科学であり、教室での行動を管理するための最良のツールです。 これらの方法とその他の簡単なABAクラスマネジメント戦略については、この投稿で詳しく知ることができます。 挑戦的な行動を最小限に抑えるための先行的介入の使用

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