教育サービスにおける応用行動分析は，特別支援学校の授業で，特別支援学生の行動問題を扱うために最もよく使われています。 しかし、今日の教育一般に共通する理論や教訓の多くも、行動分析の科学から発展してきたものである。
米国における教育での応用行動分析の物語は、1990年代半ばに出現した、学齢児童における自閉症スペクトラム障害（ASD）の診断数の著しい増加と表裏一体となっています。 突然、教室は、時に深刻な行動問題を示す特別なニーズのある子どもたちであふれかえり、彼ら自身の教育にも、他の子どもたちの教育にも影響を与えました。
同じ頃、1999年に外科医総長が報告書を発表し、ABAが自閉症に対する科学的に有効ないくつかの治療法のひとつであることを確認しました。 1975年に初めて成立した連邦法IDEA（Individuals with Disabilities Education Act）は、彼ら一人ひとりに個別に適切な教育を受ける権利を保障している。 IDEAは特にABAサービスを義務づけてはいないが、親も学校の管理者も、そうした治療が子どもたちにとって最善の結果をもたらすと結論づけるようになってきている。 ABAの技法は、あらゆる種類の特別支援教育の生徒に使われ、一般教育の教室でもしばしば使われる。 行動分析は、教材や生徒に関係なく、強力な教育ツールとなりえます。
この分野は、すべてのABA実践領域の中で最も大きなものの1つです。 1998年に設立された行動分析官の認定サービスと専門的な基準を維持するための非営利団体である行動分析官認定委員会（BACB）は、2015年の調査で、この業界の全雇用のほぼ30％が教育サービスであることを明らかにしました
Applied Behavior Analysis in Special Education.（英語）。 FBA、IEP、BIP
自閉症は今日のアメリカにおける特殊教育の大きな部分を占めていますが、ABAが教育現場で扱う問題はそれだけではありません。 また、以下のような生徒も扱います。
- 注意欠陥/多動性障害（ADHD）
- 言語障害
- 外傷性脳損傷（TBI）
- 強迫性障害（OCD）
- あらゆる行動
- の生徒を治療します。
IDEA は、特殊教育における応用行動分析の実践を支配しています。
この法律は、学校区が、障害のある生徒に一般教育の生徒と同じレベルの教育を提供するために、自由で適切なサービスを提供することを義務づけています。 長年にわたり、このプロセスを標準化するために、一定の義務的な概念と実践が導入されてきました。 教育制度で働くABAは、IDEAが定めた枠組みに精通しています。
この枠組みの中心的な考え方の1つが、個別教育プログラム（IEP）です。 IEPは、生徒が適切な教育サービスを受けられるように、生徒の問題に対処するための生徒固有の計画である。 この計画は、可能な限り、生徒が一般教育の生徒と同じクラス環境で勉強し、学習できるようにすることを要求する最小限の制限の環境（LRE）の概念に従わなければならない。
ABA は、特定の生徒が IEP に適格かどうかを決定するなど、このプロセスの多くのステップで非常に重要である。 IDEAは、特別支援教育を受ける可能性のある生徒の適切な評価を要求しているが、ABAはしばしば生徒の機能的行動評価（FBA）を実施することによって、その要求を満たす手助けをすることができる。 ABAは、注意深く直接観察し、教師や親からの記録や報告書を検討し、生徒に直接面接することによってFBAを実施する。 ABAは通常、この記録のためのデータが日常的かつ正確に収集されるように、教師や管理者と連携して行動記録を作成することがある。 他の医療および心理学の専門家、両親、教師、管理者と連携して、ABAはIEPの作成を支援し、必要な場合はその一部として行動的介入計画（BIP）を構築する。 BIP:
- 生徒の目標と目的を設定する。
- 問題行動への指示介入の技法を記述する。
- 問題行動の発現に対する適切な反応を明らかにする。
- 奨励する代替行動をリストアップする。
例えば、ADHDの生徒の場合、BIPは、途中で気が散る可能性を減らすために、生徒がバスを降りたときに教室まで付き添うために教師を迎えに行くよう求めるかもしれない。 クラスでは、生徒が通常のクラス環境で過剰な刺激を受けたときに、一貫した静かな場所を確保することが求められるかもしれません。
ABAは、IEPで使用するBIPを作成する際に適用できる幅広いテクニックを利用することができます。
行動分析官は、生徒のキャリアを通じて、必要に応じて1対1の治療を直接行うこと、ABAの技法の適用について他の介護者や教育者を訓練し助言すること、生徒の進歩を評価しIEPに必要な変更を加え続けることの両方に責任を負い続けます。 特別支援教育の教師は、特別なニーズのある生徒のクラスを管理するために、以下のような多くのABAの解決策を使用します。
- ペアリング – 生徒にとって好ましい経験を教師やサポートスタッフと関連付け、生徒に協力やスタッフへの振る舞いを促す。 例えば、生徒に対する個々の興味を示す、または報酬がそれらのスタッフから来るようにすることで、肯定的な関連付けを行います。
- データ収集 – FBAの実施と同様に、特別支援教育者はしばしば、将来の意思決定の根拠となるように、クラス環境の定期的、客観的評価を行います。
- 催促 – すべての生徒を同じページに配置するように、また適切な時間に適切な行動をするように、特定の合図がクラス環境に取り入れられることがあります。
一般教育における応用行動分析
教育システムにおけるほとんどの行動分析者は特殊教育の場で働いていますが、応用行動分析の分野は一般教育システムにもかなりの影響を与えており、通常の教室での応用を見いだし続けています。
- The Marble Jar Reward System
- The Good Behavior Game
- The Color Card System
しかしながら、現代の教育技術の多くは、行動分析学をルーツとしているのです。
- 毎週定期的に小テストを行う-一貫性と一定間隔の強化を用いて、知識の定着を促す。
- 金の星を与える-適切な行動や教育の成果に対する報酬体系を構築する。
- 話す前に挙手するよう生徒に要求する-クラス環境において一貫した尊敬に値する行動を植え付けるシェーピングの一種
教育におけるABAキャリアへの準備
ある意味で、ほとんどすべての教育者はそのキャリアにおいて応用行動分析の技術を学び、使用しているのです。 教育または特殊教育の上級学位には、ABA トレーニングの重要な要素が含まれています。
教育における応用行動分析家としての専任のキャリアを考えている人は、おそらくさらに専門的なコースで準備することになるでしょう。 教育におけるABAのポジションの多くは、Behavior Analyst Certification BoardによるBCBA®（Board Certified Behavior Analysis）またはBCaBA®（Board Certified Assistant Behavior Analyst）の認定を必要としています。 これらの資格は、いずれも行動分析学、教育学、または心理学の学位が必要です。 BCBA®は修士号を必要とし、BCaBA®は学士号のみを必要とします。
BCaBA® は教育システムにおいて教室アシスタントまたは同様のサポート職を期待できますが、修士号を取得した BCBA® は、より責任と独立性の高い ABA 職に就くでしょう。 しかし、ニューヨークなど一部の州では、学校システムに雇用されたABAが免許を取得せずに生徒と実践することを認める免除措置が存在する。 それでも、応用行動分析学を中心とした特殊教育の上級学位は、通常、そのような職に就くために必要、または望ましいものです。
学校は常に、特殊教育と一般教育の両方のクラスで手助けをしてくれるボランティアを求めています。 これは、教育におけるABAのキャリアを準備するための優れた方法であり、教育専門家の監督のもとで行動分析学の技術を適用する直接的な経験を積み重ねることができるのです。
Additional Resources for Information on Applied Behavior Analysis in Educational Services
Citizen Schools – 学校と教育システムの配置に特化したキャリアとボランティアの機会マッチングサイト。
National Association of Special Education Teachers – 特別支援教育教師の職業を促進し、ABA技術を含むベストプラクティスの会話と普及のためのフォーラムを提供する全米の非営利団体。
Association for Behavior Analysts International, Autism Special Interest Group – 教育システムを含む複数の環境におけるASDへの対処に専念するためのグループ。