文化変容のプロセスは、ブラウンによって「新しい文化に適応するプロセス」と定義され、L2学習者側の考え方や感じ方の新しい方向性を伴うとされた。 ブラウンによれば、文化は人間にとって不可欠なものであり、言語の問題が持ち込まれたとき、文化変容のプロセスはより深い展開を見せるのである。 シューマンは、社会的要因と心理的要因という2つの要素に基づいて、彼の文化変容モデルを構築した。 シューマンは、第二言語学習者が目標言語（TL）グループの文化にどの程度順応するかは、一般に社会的・心理的要因に左右されると主張し、この二種類の要因は、第二言語学習者が目標言語を学習する過程で持つ社会的距離と心理的距離のレベルをそれぞれ決定するという。 社会的距離とは、Ellisが指摘するように、個々の学習者がTLグループのメンバーと自分を同一視し、それによって彼らとの接触を実現できる程度に関わるものである。 心理的距離とは、学習者個人が目標言語学習の課題にどの程度安住しているかということである。 シューマンは、社会的距離に影響を与える要因として、社会的優位性、統合パターン、囲い込み、凝集性、規模要因、文化的一致、態度要因、滞在予定期間の8つを挙げている。 また、心理的距離に影響を与える要因として、動機、態度、カルチャーショックの3つを挙げている。 その後、シューマンは、McLaughlinの認知理論、Hatch and Hawkinsの経験的アプローチ、Bialystok and Ryanの知識と制御次元のモデル、Andersonの思考の能動的制御の枠組み、Gasserの接続論的語彙記憶の枠組みなどの第二言語習得に関する現代の認知モデルの評価によって文化変容モデルを拡張しようとした＜798＞。