Behavior Analysisとは、行動の科学的研究です。 応用行動分析学（ABA）とは、行動分析学の学習と動機付けの原理、およびその原理から派生した手順や技術を、社会的意義のある問題の解決に応用することです。 何十年にもわたる研究により、ABAに基づく治療法が検証されています。
The Report of the Maine Administrators of Services for Individuals with Disabilities (MADSEC) Autism Task Force (2000) は、専門家の独立機関によってまとめられた簡潔な説明を提供しています：
過去40年間にわたり、数千件の研究発表が、さまざまな分野におけるABAの効果を立証してきました。
- 対象者（精神疾患、発達障害、学習障害のある人）、
- 介入者（親、教師、スタッフ）、
- 設定（学校、家庭、施設、グループホーム、病院、ビジネスセンター）、
- 行動（言語、社会、学習、余暇および生活機能、攻撃性、社会性、学習能力）、
- 教育（教育、社会、学習、余暇、生活機能）。 自傷行為、反抗的行動、固定観念）
ABA とは、社会的に重要な行動を有意義な程度に改善するために学習理論の原則に基づいた介入を系統的に適用し、採用した介入が行動の改善に関与していることを実証するプロセス（Bayer, Wolf & Risley, 1968; Sulzer-Azaroff & Mayer, 1991）。
Discrete Trial Training
Discrete Trial Training (DTT) は、ABAの教授法のひとつで、学習者がまず対象となるスキルの下位要素を習得することによって、複雑なスキルや行動を獲得できるようにする方法です。 例えば、「遊びたい」のように、ある個人が望む相互作用を要求することを教えたい場合、まずこのスキルの下位要素、例えば要求の各単語を構成する個々の音や、楽しい余暇活動を「遊び」とラベル付けすることを教えます。 行動分析の原則に基づいた指導法を用いることで、学習者は徐々にすべての下位構成要素のスキルを独立して完了できるようになります。 個々の構成要素が身についたら、それらを結びつけて、目標とする複雑で機能的なスキルを習得できるようにします。 この方法論は、基本的なコミュニケーション、遊び、運動、および日常生活スキルの教育に非常に効果的である
当初、自閉症の個人のためのABAプログラムはDTTのみを利用し、カリキュラムは上記のように基本スキルの教育に焦点を当てていた。 しかし、自閉症関連障害センター（CARD®）で実施されているようなABAプログラムは進化を続けており、学んだスキルの般化や自発性に重きを置いている。 具体的には、DTTは主に教師主導であること、適切な行動を増やすために使用される強化剤は一般的に標的反応とは無関係であること、暗記反応がしばしば起こりうることなどが挙げられます。 さらに、感情的な理解、見通しの立て方、および問題解決スキルなどの他の実行機能などの分野での欠陥も対処しなければならず、DTTアプローチはそのための最も効率的な手段ではない。
DTT手法はABAベースのプログラムの不可欠の部分だが、行動分析の原則に基づく他の指導戦略、たとえば自然環境トレーニング（NET）などを使用して、より複雑なスキルに対処できることもある。 NETは、すべてのスキルをより自然な環境で、より “遊び心 “を持って教えるという点で、特にDTTの上記の弱点に対処しています。 さらに、適切な反応を得るための強化剤は、常に課題に直接関連したものです。例えば、ある個人が「車」のような好ましいアイテムの単語を言うように教えられ、正しい反応をすることを条件として強化剤として車にアクセスすることができるようになるのです。 これは、ABAの包括的なプログラムで使用されるさまざまな教育戦略の一例にすぎません。 厳密なDTTには通常含まれない他のアプローチには、エラーレス教育手順や流暢性に基づく指導（FBI）などがあります。
Baer, D., Wolf, M., & Risley, R. (1968)。 応用行動分析学のいくつかの現在の次元。
Baer, D., Wolf, M., & Risley, R. (1987).応用行動分析学誌, 1, 91 – 97. 応用行動分析学のいくつかの現在的な次元。 応用行動分析学誌、20、313 – 327.
メイン州障害児サービス管理者（MADSEC）（2000）。 MADSEC自閉症タスクフォースの報告書.
Myers, S. M., & Plauché Johnson, C. (2007). 自閉症スペクトラム障害児の管理。 Pediatrics, 120, 1162-1182.
National Academy of Sciences (2001). 自閉症の子どもの教育. Commission on Behavioral and Social Sciences and Education.
ニューヨーク州保健局、早期介入プログラム（1999年）. 臨床実践ガイドライン: 勧告の報告。 自閉症／広汎性発達障害。 Assessment and Intervention for Young Children (Age 0-3 years).
Sulzer-Azaroff, B. &Mayer, R. (1991). 永続的な変化のための行動分析学。 Fort Worth, TX: Holt, Reinhart & Winston, Inc.
米国保健社会福祉省(1999). 精神衛生: A Report of the Surgeon General. Rockville, MD: U.S. Department of Health and Human Services, Substance Abuse and Mental Health Services Administration, Center for Mental Health Services, National Institutes of Health, National Institute of Mental Health.
Reliable Measurement
ABA is an objective discipline.ABAは客観的な学問である。 ABAは、観察可能な行動を確実に測定し、客観的に評価することに重点を置いている。 信頼性の高い測定（RM）には、行動が客観的に定義されていることが必要である。 怒り、落ち込み、攻撃性、癇癪などの曖昧な用語は、観察可能で定量化可能な用語で再定義されるので、その頻度、期間、その他の測定可能な特性を直接記録できる（Sulzer-Azaroff & Mayer, 1991）。 例えば、ある個人の攻撃的な行動を減らすという目標では、「攻撃性」を次のように定義することができる。 例えば、攻撃的な行動を減らすための目標は、”攻撃 “を次のように定義します。”噛む、ひっかく、つまむ、髪を引っ張るなどの試み、エピソード、発生（それぞれ10秒以内）”。 “仲間との社会的相互作用を開始する “とは、”クラスメートを見て、適切な挨拶を口にする “と定義されるかもしれません。”
ABA の介入では、行動の発生、または非発生の原因となっている事象の実証を必要とします。 ABAは、特定の行動の変化を達成する方法について、説得力があり、再現可能で、概念的に意味のある実証をもたらす分析方法を用いる（Baer & Risley, 1987）。 さらに、これらの行動は、学校、家庭、地域社会などの関連する環境において評価される。 個別介入の有効性を評価するためのシングルケース実験デザインの使用は、ABAの方法論に基づくプログラムの不可欠な要素である。
このプロセスには、次のような構成要素がある。
- 妨害行動または行動スキル不足の選択、
- 目標と目的の特定、
- 目標行動の測定方法の確立、
- パフォーマンスの現在のレベル（ベースライン）の評価、
- 新しいスキルを教えるおよび/または妨害行動を減らす介入の設計と実装。
- 介入の効果を判定するための標的行動の継続的測定；および
- 介入の効果を継続的に評価し、介入の効果と効率の両方を維持および／または向上させるために必要に応じて修正を加える（MADSEC、2000、p.169）。 21-23）。
上記のMADSECレポートが述べているように、ABAに基づいた治療アプローチは、現在、自閉症の人に対する治療および教育的介入のゴールドスタンダードであると考えられている。
社会的に重要な行動
「社会的に重要な行動」には、読書、学業、社会的スキル、コミュニケーション、適応的生活スキルが含まれます。 「