般化 & 維持
この記事で挙げたようなABAの基本概念と、それを自分の子どもにどのように個別化するかを教えることに加えて、行動とスキル開発の一般化と維持について教えることも重要です (Kazdin, 2005).
親は、子どもがセラピーや学校、あるいは家庭で親と一緒に行う進歩が、時間をかけて維持され、新しい環境、新しい状況、新しい刺激に般化するように支援する能力を持っています（Luiselli、2017年）。
子どもが進歩を維持し、子どもが学んだことを発展させるために、親ほど大きな力を持つ人は他にいません。
汎化に関する以下の文章は、当社の「1年間のABA親トレーニングカリキュラム」から抽出したサンプルです：
汎化とは何でしょうか？ ある行動が様々な環境に現れたり、他の関連する行動に広がっていったり、時間が経っても続いていたりすると、その行動は般化したと言えます。 般化は次のように定義できる。 「異なる非訓練条件下（すなわち、被験者、設定、人、行動、および/または時間）で、それらの条件下で同じイベントを予定することなく、関連する行動の発生。 (Stokes and Baer, 1977 as cited in Cooper, Heron, & Heward, 2007).
汎化行動変化の3つのタイプは以下の通りです。 反応維持とは、治療や介入を停止した後でも、ある行動が表示され続けるかどうかを指す。 行動は時間とともに持続する。
設定／状況汎化。 設定／状況汎化：設定／状況汎化とは、行動がもともと教えられた場所以外の設定で起こることである。 反応般化：学習者が、訓練された行動と機能的に同等である訓練されていない反応を示すこと
Rapport Building (Pairing)
親子間のラポール構築（またはペアリング）の話題は、応用行動分析の分野の文献であまり強調されていないようですが。 このトピックは非常に関連性が高いと思われ、破壊的な行動をとる子どもの治療など、従来の親の訓練による介入や、親子相互作用療法として知られる証拠に基づく介入で、しばしば推奨されている。
親が子どもの行動を何らかの形で変えようと意図して、何らかの戦略を教わったり、実行することを学ぶとき、その子どもと健全な関係を築くことにも焦点を当てることが非常に重要です。行動学的に言えば、親は自分自身を正の強化子として捉え、要求や圧力をかけられても従おうとするように、正の強化をペアにして行う必要があるのです。
親を子どもの好む刺激（活動、おもちゃなど）と関連づけることで、親は子どもにとって一般的な強化子となることができます。 そして、子どもは親の存在を好むようになる。
親密な関係を築き、ペア活動を行うには、親は子どもと一緒に、子どもの周りで時間を過ごし、子どものリードに従って、子どもに関心を示し、要求はせず、宣言的言語（「これは楽しいね」など、肯定的な観察や感情についての情報を共有する役割を果たす）のみで話せばよい。「
親は毎日決まった時間を使って、15分間一緒に過ごすなど、ペアリング活動に従事することができますが、ペアリングは、子どもがペアリング活動で親を体験してから学習の機会を容易に行き来できるように、定期的に学習の機会と絡めて行う必要があります。
親と遊ぶことと「働く」ことの間に違いがあることは、通常、子どもにはわからないはずです（Schramm & Miller, 2014）。
たとえば、公園で「ペアリング」に沿った楽しい遊びをしながら、親は「これは何ていうの？”と言って、自然環境の中でアイテムのタクトを学ぶ子どものための学習機会を挿入することができます。
ラポールの構築はインストラクショナルコントロールと強く関連しているので、”The Seven Steps to Earning Instructional Control”
もチェックしておくとよいでしょう。