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成績評価は、ほとんどどの教師も同意しない概念です。 ある人は努力を含むと信じ、ある人は成績だけを考慮すべきと考えます。 この記事では、絶対的および相対的な等級付けと、これらの 2 つの 
Absolute Grading
Absolute grading には、先生がパフォーマンスの基準を事前に特定することが含まれます。 たとえば、一般的な絶対評価スケールは、
A = 90-100
B = 80-89
C = 70-79
D = 60-69
F = 0-59
学生が獲得したスコアは、彼らの成績です。 彼らの成績に調整が加えられることはありません。 例えば、全員が90～100点を取れば全員が「A」、59点以下なら全員が「F」となります。 絶対的なグレーディングの絶対的な性質は、柔軟性に欠け、ユニークな状況に対して制約があります。
Relative Grading
Relative Gradingでは、教師が評価の結果を解釈し、学生のパフォーマンスに基づいて成績を決定することができる。 この1つの例は、”曲線 “で等級付けすることです。 このアプローチでは、評価の評点は分布がどうであれ、「ベル曲線」にフィットするよう強制されます。 A = 上位10%の学生
B = 次の25%の学生
C = 中位30%の学生
D = 次の25%の学生
F = 下位10%の学生
このように、クラス全体が90-100%の間の試験スコアだった場合、相対評価を使用してもバランスのとれた分布となる。 これが公平かどうかは別の議論です。
教師によっては、クラスの成績をA～Dの範囲で四分位で分けます。 また、個々の学生が達成した最高の成績をA評価とし、最高の学生の成績に基づいて他の学生を採点する者もいる。
機関が相対的評定の方針を定める場合もある。 たとえば、大学院では、次のような成績評価を目にすることがあります。
A = 上位 60%
B = 次の 30%
C = 次の 10%
D, F = 決して起こらないはず
この背景には、大学院では学生全員が優秀なので成績も良くなるはずだという哲学があります。 C” を取ることは “F” を取ることと同じです。 1683>
Grading Philosophy
成績評価の方法について同意が得られることはないでしょう。 異なる背景を持つ人々は、これを困難なものにしています。 たとえば、教師が生徒に試験の準備をさせるべきだと考える文化もあれば、そうでないものもあります。 自己評価を重視する文化もあれば、そうでない文化もある。 また、大規模な総括試験を信じる文化もあれば、そうでない文化もある
さらに、学術研究においてそれを裏付ける証拠はほとんどないのに、多くの人が成績は客観的であると信じている。
このように、最も合理的なアプローチは、学校が成績評価の方針について話し合い、フラストレーションを軽減できなくても混乱を減らすために、成績評価に対する学校のアプローチを打ち出すことである。