Criteria for Accrediting Engineering Program, 2020 – 2021

ABETは、教育機関が自ら選択した用語を採用し使用する特権を認識し支持しているが、ABETボランティアおよびスタッフにとって、用語について一定の理解を持つことは必要なことである。 この目的を念頭に置いて、委員会は以下の基本定義を使用する。

プログラム教育目標
プログラム教育目標は、卒業生が卒業後数年以内に達成することが期待されるものを記述した広範な声明である。 プログラムの教育目標は、プログラムの構成員のニーズに基づいている。

学生の成果
学生の成果は、卒業までに学生が何を知り、何ができるようになると期待されるかを記述している。

評価
評価とは、学生の成果の達成度を評価するためのデータを特定し、収集し、準備する一つまたは複数のプロセスである。 効果的な評価では、測定される成果に応じて適切な直接的、間接的、量的、質的尺度を用いる。 7587>

評価
評価とは、評価プロセスを通じて蓄積されたデータや証拠を解釈するための1つまたは複数のプロセスである。 評価は、学生の成果がどの程度達成されているかを判断するものである。 ABETのエンジニアリング認定委員会は、その構成員が特定の用語を特定の意味とみなしていることを認識していますが、エンジニアリング認定委員会が一貫した用語を使用することが必要です。 したがって、エンジニアリング認定委員会は基準を適用するにあたり、以下の定義を使用します：

基礎科学
基礎科学とは、自然現象の基本的な側面に関する知識または理解に焦点を当てた学問分野です。

College-Level Mathematics
大学レベルの数学は、少なくとも入門微積分と同等の数学的洗練度を必要とする数学で構成される。 例として、微積分学、微分方程式、確率、統計学、線形代数、離散数学などがある。

Complex Engineering Problems
複雑な工学的問題には、以下の特徴のうちの1つ以上が含まれる：広範囲に及ぶ、または矛盾する技術的問題を含む、明白な解決策がない、現在の標準およびコードに包含されない問題を扱う、関係者の多様なグループを含む、多くの構成部分または下位問題を含む、複数の分野を含む、またはさまざまなコンテキストで重大な影響を及ぼす。

エンジニアリング・デザイン
エンジニアリング・デザインとは、システム、コンポーネント、またはプロセスを考案し、制約の中で望ましいニーズと仕様を満たすプロセスである。 これは、資源を解決策に変換するために基礎科学、数学、工学が適用される、反復的、創造的、意思決定プロセスである。 工学設計では、与えられた状況下で高品質のソリューションを得ることを目的として、機会の特定、要求の策定、分析と合成の実行、複数のソリューションの生成、要件に対するソリューションの評価、リスクの検討、トレードオフの決定が行われます。 7587>

Engineering Science
工学は、数学および基礎科学に基づくものですが、工学的問題の解決に必要な創造的応用に向けて知識をさらに発展させるものです。 これらの研究は、一方では数学と基礎科学、他方では工学的実践の間の橋渡しをする。

チーム
チームは共通の目標に向かって働く複数の人間から成り、多様な背景、スキル、または視点を持つ個人を含むべきである。 バカロレアレベルのプログラムに関する一般的基準

ABETのエンジニアリング認定委員会からの認定を求めるすべてのプログラムは、以下のバカロレアレベルのプログラムに関する一般的基準のすべてを満たしていることを証明しなければならない

Criterion 1. 学生

学生の成績が評価されていなければならない。 学生の成果を達成し、卒業生がプログラムの教育目標を達成できるようにするため、学生の進捗状況を監視しなければならない。 学生はカリキュラムやキャリアに関する事項について助言を受けなければならない。

プログラムは、新入生と編入生の両方を受け入れ、他の教育機関で履修したコースに対して適切な学術単位を与え、教育機関で履修したコースに代わる作業に対して適切な学術単位を与えるための方針を持ち、それを実施する必要がある。 7587>

Criterion 2（基準2）：プログラムは、卒業する学生がすべての卒業要件を満たしていることを確認し、文書化する手順を持ち、実施しなければならない。 プログラム教育目標

プログラムは、教育機関の使命、プログラムの様々な構成員のニーズ、および本基準に合致したプログラム教育目標を公表していなければならない。 また、これらのプログラム教育目標が、教育機関の使命、プログラム構成員のニーズ、および本基準に合致していることを確認するために、プログラム構成員が参加し、文書化され、体系的に活用され、効果的なプロセスが定期的に見直されていなければならない。 学生の成果

プログラムは、プログラムの教育目標を支える、文書化された学生の成果を持っていなければならない。 これらの成果を達成することで、卒業生は工学の専門的実践に入る準備ができる。 学生の成果とは、成果（1）～（7）に加え、プログラムによって明示される可能性のある追加的な成果である。

1. 工学、科学、および数学の原理を応用して複雑な工学的問題を特定、定式化、および解決する能力
2. 公衆衛生、安全、および福祉、ならびにグローバル、文化、社会、環境、および経済の要素を考慮して、特定のニーズを満たすソリューションを生み出すための工学設計を応用する能力
3. 様々な聴衆と効果的にコミュニケーションする能力
4. 技術状況において倫理および職責を認識し、情報に基づく判断を行う能力
5. 。 グローバル、経済的、環境的、社会的文脈における工学的ソリューションの影響を考慮しなければならない
6. チームにおいて効果的に機能する能力。そのメンバーは共にリーダーシップを発揮し、協力的かつ包括的な環境を作り、目標を設定し、タスクを計画し、目標を達成する
7. 適切な実験を開発し実施する能力、データを分析し解釈し、結論を導くために工学的判断を用いる
8. 必要に応じて新しい知識を習得し適用できる適切な学習戦略による能力。

基準4. 継続的改善

プログラムは、学生の成果がどの程度達成されているかを評価し、評価するために、適切で文書化されたプロセスを定期的に使用しなければならない。 これらの評価結果は、プログラムの継続的改善活動のためのインプットとして体系的に活用されなければならない。 7587>

Criterion 5. カリキュラム

カリキュラムの要件は、工学に適した科目領域を指定しているが、特定のコースを定めてはいない。 プログラムのカリキュラムは、学生が工学の実践に入る準備を確実にするために、学生の成果およびプログラムの教育目標に合致した、各領域の適切な内容を提供しなければならない。 カリキュラムには、

1. 大学レベルの数学と基礎科学の組み合わせで最低 30 単位時間（または同等）、プログラムに適した実験経験。
2. 工学およびコンピュータ科学と工学設計からなり、最新の工学ツールを活用したプログラムに適した工学トピックで最低 45 単位時間（または同等）。
3. カリキュラムの技術的内容を補完し、プログラムの教育目標と一致する幅広い教育内容。
4. 1) 適切な工学規格と複数の制約を取り入れ、2) 以前のコースワークで得た知識と技能に基づく、集大成的な主要工学設計の経験。 教員

   プログラムは、教員は十分な人数で、プログラムのすべてのカリキュラム分野をカバーする能力を有していることを実証しなければならない。 学生と教員の交流、学生への助言とカウンセリング、大学での奉仕活動、専門能力開発、産業界や専門家、学生の雇用主との交流など、十分なレベルに対応できる十分な教員がいなければならない。

   プログラムの教員は適切な資格を持ち、プログラムの適切な指導を確保し、プログラムの評価・評価・継続的改善のプロセスを開発・実施するための十分な権限を持っていなければならず、それを実証しなければならない。 教員の総合的な能力は、学歴、経歴の多様性、工学経験、教育効果と経験、コミュニケーション能力、より効果的なプログラム開発への熱意、学識レベル、専門学会への参加、技術士としての免許などの要素によって判断することができる

   Criterion 7. 施設

   教室、オフィス、研究室、および関連設備は、学生の成果達成を支援し、学習を助長する雰囲気を提供するのに十分なものでなければならない。 プログラムに適した最新の道具、設備、計算資源、研究室は、学生が学生の成果を達成できるように、またプログラムのニーズをサポートするために、利用可能で、アクセスしやすく、体系的に維持・改善されなければならない。 7587>

   図書館サービス、コンピュータおよび情報インフラは、学生や教員の学術的・専門的活動を支援するのに十分でなければならない。

   Criterion 8. 組織的支援

   組織の支援とリーダーシップは、プログラムの質と継続性を確保するために適切でなければならない。

   プログラムに提供される組織的サービス、財政支援、スタッフ（管理・技術両面）を含む資源は、プログラムのニーズを満たすために適切でなければならない。 プログラムに提供される資源は、有能な教員を惹きつけ、維持し、継続的な専門的能力の開発を行うのに十分なものでなければならない。 プログラムに提供される資源は、プログラムに適したインフラ、施設、設備を取得、維持、運用し、学生の成果を達成できる環境を提供するのに十分なものでなければならない

   II. 修士レベルおよびバカロレア-修士統合レベルの工学プログラムの一般基準

   ABETの工学認定委員会から修士レベルの認定を受けようとするプログラムは、適宜、バカロレア-修士統合プログラムまたは独立した修士プログラムに関連するすべての側面を含め、以下の基準を満たすことを証明しなければならない。 7587>

   Criteria Applicable to Integrated Baccalaureate-Master’s Level Engineering Programs

   バカロレア-マスターズ統合プログラムを提供するエンジニアリング・プログラムは、これらのプログラムの学生が在学中にバカロレアとマスターズの両方の学位を取得するか、マスターズの学位のみを取得するかどうかにかかわらず、バカロレアレベル・プログラムの一般基準およびプログラムの名前に適用するプログラムの基準の全てを満たしていなければならない。 さらに、これらのプログラムは、以下の基準をすべて満たす必要がある。 バカロレア課程を修了せずに修士課程に入学した学生は、以下の基準を満たさなければならない。

   Criteria Applicable to all Engineering Programs awarded Degrees at the Master’s Level

   Students and Curriculum

   修士課程は、各学生が以下の一連の中等教育後の教育と職業経験を完了したことを確認する手続きを持ち、実施しなければならない。

   1. 学士レベルの工学プログラムの一般基準の基準3の学生の成果の達成をサポートし、
   2. (b) 数学と基礎科学（基礎科学には生物学、物理学、化学が含まれる）の少なくとも30の学期単位の時間（または同等）を含んでいること。 また、少なくとも 45 単位時間（またはそれに相当する時間） の工学に関するテーマと、バカロレア水準の工学プログラムの一般基準の基準 5 の要件を満たす主要設計経験を有していること。

   学生がABETのEAC認定を受けたバカロレアプログラムを卒業している場合、上記の項目（a）および（b）は満たされていると推定される。

   修士レベルの工学プログラムは、特定の教育目標を持つ学習プログラムが各学生のために作成されることを保証する方針および手順を持ち、実施しなければならない。 学生の成績および学習プログラム修了に向けた進捗状況は、監視および評価されなければならない。 7587>

   修士レベルのエンジニアリング・プログラムは、各学生が修士プログラムの名称と一致する特定の研究分野または専門実践分野の習得を、バカロレアレベルのプログラムの最低要件を超えるレベルで実証することを求めなければならない。

   修士レベルの工学研究プログラムは、バカロレアプログラムを超えて少なくとも30学期時間（または同等）の修了を必要とする。

   各学生の中等教育後の研究プログラム全体は、修士レベルのプログラム名に関連するバカロレアレベルのプログラム基準のカリキュラム構成要素を満たさなければならない。

   Program Quality

   修士レベルのエンジニアリング・プログラムは、プログラムの質を評価、維持、向上させるためのプロセスが文書化され、運用されていなければならない。

   Faculty

   修士レベルのエンジニアリング・プログラムは、教員数が十分で、プログラムのすべてのカリキュラム領域をカバーできる能力を有することを実証する必要がある。 大学院レベルのコースを教える教員は、教育または経験による適切な教育資格を有していなければならない。 7587>

   修士レベルの工学プログラムの教員は、適切な資格を有し、プログラムの適切な指導を確保するために十分な権限を有し、それを示さなければならない。 教員の総合的な能力は、学歴、経歴の多様性、工学経験、教育効果と経験、コミュニケーション能力、学識レベル、専門学会への参加、免許などの要素によって判断することができる。

   施設

   学生とのコミュニケーション手段や、学生が実験施設や他の施設を利用する手段は、プログラムにおける学生の成功を支援し、学習を助長する雰囲気を提供するのに適切でなければならない。 これらのリソースや施設は、その分野における現在の専門的実践を代表するものでなければならない。 7587>

   図書館や情報サービス、コンピュータや研究室のインフラ、設備や備品は、学生の教育や教員の学術的・専門的活動を支援するために利用でき、適切なものでなければならない。

   研究室やその他のリソースへのリモートアクセスやバーチャルアクセスは、そうしたアクセスがプログラムの教育活動の達成を可能にする場合、物理的なアクセスの代わりに採用されることがある。 プログラムに提供される機関サービス、財政支援、スタッフ（管理職と技術職の両方）を含む資源は、プログラムのニーズを満たすために適切でなければならない。 プログラムに提供される資源は、有能な教員を惹きつけ、維持し、継続的な専門的能力の開発を行うために十分なものでなければならない。 プログラムに提供される資源は、プログラムに適したインフラ、施設、設備を取得、維持、運用し、学生の学習成果を達成できる環境を提供するために十分でなければならない。 プログラム基準

   各プログラムは、適用可能なプログラム基準（もしあれば）を満たさなければならない。 プログラム・クライテリアは、一般的なクライテリアを特定の分野に適用できるよう解釈するために必要な具体性を提供するものである。 プログラム基準で規定される要件は、カリキュラムのテーマと教員の資格の分野に限定される。 あるプログラムがその名称により、2つ以上のプログラム基準の対象となる場合、そのプログラムはそれぞれのプログラム基準を満たす必要があるが、重複する要件は1度だけ満たす必要がある

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