生年月日は学生としての成績に違いがあるのだろうか？ マルコム グラッドウェルに尋ねれば、答えは「イエス」でしょう。 幼稚園の先生たちは、このことを何年も前から知っています。 これは「累積的優位性（Accumulative Advantage）」と呼ばれるものです。
by dswinburne
Accumulative Advantageとは、幼稚園などの何かの始まりで小さな優位性が小さな差となって、それが大きな差を少し大きくする機会につながり、その縁が今度は別の機会につながって、最初の小さな差をさらに大きくしてくれることだそうです。 その結果、同じ場所からスタートした人たちが、時間の経過とともに蓄積された優位性の増加により、非常に異なる場所で終わることになり、その間の隔たりが大きくなっていくのです。
作家のマルコム・グラッドウェルは、著書『Outliers』の中で、幼稚園の入園制限日をもとに、教育現場における累積的優位性を見ています。 幼稚園に入園する年長者は、入園制限に近い生徒よりも累積的な優位性を持っているのです。 グラッドウェルは、学校がこの優位性を緩和し、蓄積された優位性を持たない生徒がより高い割合で失敗するのを防ごうとすることを提案しています。
「小中学校では、1月から4月生まれを1つのクラス、5月から8月生まれを別のクラス、9月から12月生まれを3番目のクラスに分けることができる。 同じ成熟度の生徒たちと一緒に学び、競争させることができるのです。”
明らかなスケジュールの難しさや、幼稚園の後に何が起こるかは置いておいて、このアイデアに注目しましょう。 私たち教育関係者の多くは、生徒の成熟度に疑問がある場合、その生徒を1年待たせ、発達上の問題が解決するのを待つほうが、その生徒が同年代の生徒とより対等な立場で幼稚園に入学できることを知っていました。 生年月日を中心に学校を構成することは、成長し発達する生徒にとって違いを生むかもしれません。
それは興味深い質問ですね。 生年月日を中心に学校を構成することは、生徒の学習にどのような影響を与えるでしょうか？ 発達の幅が非常に狭い生徒と一緒に授業を受けることで、生徒はどのような利益を得ることができるでしょうか？ 初期のリテラシーにどのような影響を与えるかもしれないか？
Accumulative Advantage in students（生徒の累積的優位性）？ それが教育イノベーションだ
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