July 1, 2020 10:56 am Julkaisija: bcotbadmin
Mikä on ABA-arviointi?
Ensimmäisenä askeleena ABA-palveluiden aloittamisessa on arviointi, jonka avulla määritetään, mitkä taidot ovat tällä hetkellä oppijan repertuaarissa. Tämä on ratkaisevan tärkeää, jotta oppijalle voidaan laatia kattava hoitosuunnitelma ja päättää ABA-istuntojen aikana opetettavista iän mukaisista tavoitteista. Nämä arvioinnit tehdään kuuden kuukauden välein, jotta voidaan varmistaa, että oppija edistyy, että hänen taitovalikoimansa heijastuu asianmukaisesti ja että seuraavan jakson hoitosuunnitelma määritetään. Varmistaaksemme, että kohdistamme oppijan repertuaarin kaikkiin osa-alueisiin, lautakunnan sertifioima käyttäytymisanalyytikko (Board Certified Behavior Analyst, BCBA) käyttää oppijan kanssa pari tuntia useiden arviointien tekemiseen.
PEAK-arviointi
BCOTB:ssä käytämme oppijoidemme kohdalla kehittyneen tietämyksen edistämistä (Promoting Emergence of Advanced Knowledge, PEAK). Tässä arvioinnissa on neljä moduulia: Suora harjoittelu, yleistäminen, muuntaminen ja vastaavuus. Direct Training- ja Generalization-moduulin tulokset antavat oppijalle faktoripistemäärän, jota voidaan verrata samanikäisten ikätovereiden ikänormatiiviseen pistemäärään. Tämä arviointi voi osoittaa taitopuutteita, taitoja, jotka heidän olisi pitänyt hankkia tässä iässä. Tämä faktoripistemäärä on ratkaisevan tärkeä taitojen priorisoinnissa ja sen selvittämisessä, missä kohtaa ohjelmointia pitäisi toteuttaa, jotta saavutettaisiin ikänormatiivinen pistemäärä.
Essential For Living -arviointi
Toinen käyttämämme arviointi on Essential for Living -arviointi. Tässä arvioinnissa analysoidaan oppilaan kommunikaatiota, käyttäytymistä ja toiminnallisia elämisen taitoja. Arviointi suoritetaan oppijan havainnoinnin ja vanhempien kertomuksen perusteella. Essential for Living -arviointi sisältää eri osa-alueita, kuten wc-tilojen käyttäminen, pukeutuminen, ruokailu, turvallisuusrutiinien noudattaminen, tavaroiden pyytäminen, kuuntelijan ohjeiden noudattaminen ja vastaaminen. Taidot luokitellaan sitten ”välttämättömiin taitoihin”, ”taitoihin, joita pitäisi olla”, ”taitoihin, joita on hyvä olla” ja ”taitoihin, joita on mukava olla”. Tulosten perusteella nähdään, mitä on tärkeää opettaa oppijalle, jotta hän menestyisi.
Arvioinnin aikana seurataan ja kirjataan maladaptiivista käyttäytymistä (tai ongelmakäyttäytymistä). Näistä käyttäytymisistä otetaan tietoja sen osalta, miltä se näytti, mitä tapahtui ennen käyttäytymisen ilmenemistä ja mitä tapahtui välittömästi käyttäytymisen jälkeen. Jos oppilas esimerkiksi alkaa itkeä, kun häneltä evätään pääsy autoon, otamme käyttöön vähentämisstrategian, jossa annamme mahdollisimman vähän huomiota ja jatkamme istuntoa. Emme antaisi autoa käyttöön. Käyttäytymistietojen tallentamisen ja analysoinnin tuloksena voidaan toteuttaa ohjelma, joka on suunnattu nimenomaan käyttäytymisen vähentämiseen. Edellisessä esimerkissä voisimme toteuttaa ohjelman, joka koskisi nimenomaan pääsyn epäämistä, ”ei” sietämistä. Meillä on ohjelmia, jotka kohdistavat käyttäytymistä sen toiminnon mukaan, ja voimme luoda käyttäytymisen vähentämissuunnitelman näiden tietojen perusteella. Tämä suunnitelma sisältää käyttäytymismuodot, strategiat niiden ehkäisemiseksi ja sen, mitä tehdä, jos käyttäytymistä esiintyy. Käyttäytymisen arvioinnit lisäisivät kokonaisvaltaista hoitosuunnitelmaa, sillä tuleviin ohjelmiin sisältyisi käyttäytymisen vähentämistavoitteita.
Opiskelijan kommunikaatiotaitojen arviointi
Lautakunnan sertifioima käyttäytymisanalyytikko (Board Certified Behavior Analyst, BCBA) tekee myös arvioita oppijan kommunikaatiotaidoista. BCBA keksii tilanteita nähdäkseen, miten oppija pyytää asioita. BCBA voi esimerkiksi huomata, että lapsi on kiinnostunut pomppupallosta, ja pitää esinettä hallussaan, kunnes lapsi pyytää sitä. Näistä keksityistä kokeiluista BCBA pystyy päättelemään, mitä kommunikaatiostrategiaa käyttäytymisen vahvistamiseksi tulisi käyttää. Jos oppilas ei käytä ääntelyä kommunikointiin, testataan hänen nykyinen repertuaarinsa toiveiden ja tarpeiden pyytämiseen. Tästä voi olla apua määriteltäessä, olisiko jokin muu kommunikaatiomuoto, kuten PECS (Picture Exchange Communication System), viittomakieli tai AAC-laite (Augmentative and Alternative Communication) sopiva oppijalle. Arvioinnissa testataan myös, vastaako oppija nimeensä, kun se annetaan eri etäisyyksiltä tai erilaisista häiriötekijöistä. Jos oppilas ei ota katsekontaktia, kun hänen nimeään huudetaan, hän hyötyisi tästä ohjelmasta. Viestintätaitoja arvioidaan myös muiden ikätovereiden ja terapeuttien kanssa sosiaalisten taitojen vahvistamiseksi. Jos oppilas ei pysty käymään keskustelua, vastaamaan small-talkiin tai vastaamaan asianmukaisesti perustervehdyksiin, sosiaalisten taitojen ohjelma olisi kohdennettava.
Mittaillaan myös oppilaan toiminnallisuutta ja itsenäisyyttä leikkimällä esineillä. Jos oppilas asettaa autot riviin, mutta ei rullaa niitä autoramppia alas, hän saattaa hyötyä leikkitaitojen oppimisesta. BCBA määrittelee sitten, mikä ohjelma olisi paras näiden leikkitaitojen opettamiseen ja mitä strategiaa olisi käytettävä havainnon perusteella.
ABA-arvioinnissa arvioidaan myös oppijan kykyä noudattaa turvataitoja. Jos oppija harhailee pois tai alkaa itkeä, kun häntä kehotetaan ”Odota tässä”, hän saattaa hyötyä paikallaan odottamista koskevasta ohjelmasta. Arvioidaan myös, miten oppilas reagoi sanoihin ”Odota”, ”Pysähdy” ja ”Tule takaisin”, jotta voidaan varmistaa, että perusturvakäskyjä pystytään noudattamaan.
ABA-arvioinnin jälkeen havainnoista keskustellaan vanhempien kanssa lisätietojen saamiseksi. Tiimimme alkaa laatia ja muotoilla hoitosuunnitelmaa heidän ABA-terapiapalvelujaan varten. BCBA luo kattavat tavoitteet kommunikaatiolle, sosiaalisille taidoille, taitojen hankkimiselle, käyttäytymisen vähentämiselle, itsenäiselle toiminnalle, jokapäiväisen elämän taidoille ja leikkitaidoille. Tulevaisuuden vanhempainvalmennukselle asetetaan tavoitteita, jotka perustuvat vanhempien kertomuksiin, panokseen ja taitojen havainnointiin.
Yhteenvetona voidaan todeta, että tässä prosessissa on monia osia, joilla varmistetaan, että oppijan tarpeet ja repertuaari kuvataan tarkasti. Arviointi on ratkaisevan tärkeää, kun määritetään seuraavat askeleet ja se, miten nämä askeleet, suuret tai pienet, otetaan. BCBA:si opastaa sinua mielellään prosessin jokaisesta osa-alueesta ja tuloksista.
Jos haluat keskustella ABA-arviointiprosessista tai varata aikaa lapsesi arviointiin, ota yhteyttä numeroon (813) 814-2000. Odotamme innolla, että voimme auttaa sinua tässä prosessissa!
Katso blogikirjoituksemme koskien PEAKia BCOTB:ssä: Klikkaa tästä
Lisätietoa PEAK-arvioinnista: Klikkaa tästä
Lue lisää EFL-arvioinnista: Klikkaa tästä