ABA biedt veel verschillende strategieën om kinderen te helpen nieuwe vaardigheden te leren. Prompts zijn een van de meest fundamentele strategieën, maar kunnen lastig zijn om effectief te gebruiken. Prompts zijn een toegevoegde stimulus die helpt bij het uitlokken van een juiste reactie in de aanwezigheid van de SD (Cooper, Heron, & Heward, 1987). Bij het gebruik van prompts, moeten professionals plannen om prompts te vervagen om zelfstandig reageren op te bouwen. Dit vervagen vindt plaats langs een continuüm dat wordt aangeduid als een prompt hiërarchie.
Hoewel professionals vaak verwijzen naar deze prompt hiërarchie als een opeenvolging van prompts die kunnen worden gevolgd in oplopende of aflopende volgorde van indringendheid, zijn er in werkelijkheid 3 verschillende hiërarchieën. Prompts van de ene hiërarchie kunnen natuurlijk worden opgenomen tijdens prompt fading wanneer een van de andere hiërarchieën wordt gebruikt.
Hoewel de prompt hiërarchie vaak wordt afgebeeld als een piramide, zijn de niveaus van indringendheid iets vloeiender dan deze visuele implicatie doet vermoeden. Laten we dit eens vanuit een iets ander perspectief bekijken.
Niveau van indringendheid van prompts
Voordat we in de verschillende hiërarchieën duiken, moeten we eerst duidelijkheid krijgen over het niveau van indringendheid. De mate van opdringerigheid verwijst naar de mate waarin hulp wordt geboden aan de leerling. Het fysiek begeleiden van een leerling is opdringeriger dan het simpelweg aanwijzen van stimuli, bijvoorbeeld.
Als je het niveau van opdringerigheid in ogenschouw neemt, kun je de volgorde van de prompts bepalen die worden gebruikt bij het vervagen van prompts. Interventiemedewerkers gaan op of neer op het continuüm op basis van vooraf vastgestelde criteria.
Afhankelijk van de leerling kunt u kiezen voor de minst-naar-meest of de meest-naar-het-minste prompt, die de richting van het continuüm bepaalt. Hoewel veel factoren van invloed zijn op de beslissing welke prompting-strategie moet worden gebruikt, volgt hier een vereenvoudiging om u op weg te helpen:
Gebruik de minst-naar-meest prompting voor leerlingen:
- Met enkele solide basisvaardigheden
- Wie gemakkelijk afhankelijk worden van prompts
- Wie geen hoge intensiteit of hoge percentages van ontsnapt-onderhoudend gedrag vertonen
Gebruik de meest-naar-het-minste prompting voor leerlingen:
- Wie langzaam nieuwe vaardigheden verwerven
- Met weinig vereiste vaardigheden
- Wie een hoge intensiteit of hoge percentages van ontsnapt-vastgehouden gedrag vertonen
Most-to-least prompting wordt ook foutloos leren genoemd. Leer meer over deze belangrijke onderwijsstrategie in het artikel: 4 dingen die je moet weten over foutloos leren. Beslissen aan welke kant van het continuüm je begint met prompting heeft grote invloed op het succes van je plan voor het aanleren van vaardigheden, dus maak deze beslissing zorgvuldig.
Fading Prompts
Het concept van de prompt hiërarchie biedt een methode voor het faden van prompts langs het continuüm, ofwel van meest-naar-meest of minst-naar-meest. Wanneer u prompts gebruikt, moet u een plan hebben om die prompts te vervagen om onafhankelijk reageren te verzekeren.
U kunt ook denken aan indringendheid in termen van gemak bij de overgang naar onafhankelijkheid door prompt vervaging. Verschillende leerlingen kunnen verschillend reageren op verschillende soorten aanwijzingen. Over het algemeen beschouwen professionals verbale prompts als minder opdringerig dan fysieke prompts, maar toch worden veel lerenden sterk afhankelijk van prompts wanneer verbale prompts worden gebruikt. Als u dit begrijpt, kunt u uw hiërarchie zodanig structureren dat u verbale prompts indringender vindt dan andere prompts.
De 3 hiërarchieën van prompts
De 3 hiërarchieën van prompts die hier worden gepresenteerd, worden vaak afgebeeld als onderdeel van hetzelfde continuüm, maar dit kan misleidend zijn. De volgende piramide is een gebruikelijke voorstelling van de hiërarchie van de prompts. De uitdaging is deze aanwijzingen toe te passen op verschillende soorten taken en de unieke leerstijlen van uw leerling.
Hier volgt een voorbeeld:
U werkt met een 4-jarige met autisme en gebruikt de VB-MAPP om de interventie te begeleiden. U maakt een plan voor het aanleren van vaardigheden met behulp van ‘most-to-least prompting’ om een intraverbale vaardigheid aan te leren.
Kijk naar de piramide hierboven. Als u gebruik maakt van ‘most-to-least prompting’, begint u onderaan de piramide en laat u de aanwijzingen geleidelijk naar boven verdwijnen, maar hoe gebruikt u fysieke aanwijzingen voor een verbaal doel? Het korte antwoord is: dat doe je niet. Fysieke aanwijzingen passen niet in de programmering voor een doelwit dat een verbale reactie vereist.
Het voorstellen van 3 afzonderlijke hiërarchieën die in elkaar overlopen, kan helpen uw besluitvormingsproces te verduidelijken. Als u fysieke, verbale en visuele aanwijzingen als afzonderlijke continuüms beschouwt, dan bepaalt u welk continuüm het beste bij het huidige doel past. Kijk maar eens naar de onderstaande afbeelding:
Elk van deze continuüm omvat verschillende prompt niveaus zoals hieronder afgebeeld.
fysieke
Fysieke prompts impliceren een vorm van fysieke begeleiding door de interventionist. Door hun aard bieden deze soorten aanwijzingen de mogelijkheid van eenvoudige fadingtechnieken, zoals het verplaatsen van de hand van de interventionist naar een minder opdringerige positie of het geleidelijk minder druk uitoefenen tijdens de begeleiding.
In volgorde van meest opdringerig naar minst opdringerig, zijn fysieke aanwijzingen:
- Volledig: de interventionist beweegt het lichaam van het kind fysiek om het gedrag te voltooien
- Partieel: de interventionist gebruikt minder druk of ondersteuning tijdens het gedrag, waardoor het kind en de interventionist het gedrag gezamenlijk kunnen voltooien
- Lichte aanraking en schaduw: de interventionist oefent zeer lichte druk uit of volgt gewoon de bewegingen van het kind zonder aan te raken
Elk van de niveaus van fysieke prompts kan geleidelijk worden verminderd, waardoor een continuüm ontstaat, meer dan een echte hiërarchie. Hoe naadlozer de overgang tussen de prompt-niveaus, hoe groter de kans op succes bij het afbouwen van de prompts, vooral bij kinderen die gemakkelijk afhankelijk worden van prompts.
Verbal
Verbal prompts komen voor wanneer u een of andere vorm van auditieve aanwijzing geeft die de leerling naar de juiste reactie leidt. Hoewel verbale aanwijzingen het meest worden gebruikt om verbale vaardigheden aan te leren, kunnen zij ook in een verscheidenheid van andere situaties worden gebruikt. Verbale aanwijzingen zijn vaak moeilijk te vervagen en moeten met zorg worden gebruikt.
In volgorde van meest opdringerig tot minst opdringerig, omvatten verbale prompts:
- Volledig: de interventionist geeft de volledige auditieve respons die van de leerling wordt verlangd
- Gedeeltelijk: de interventionist geeft een deel van de auditieve respons die van de leerling wordt verlangd
- Phonemisch: de interventionist geeft alleen het initiële geluid van de respons die van de leerling wordt verlangd
Verbal prompts kunnen worden gezien langs een continuüm dat vergelijkbaar is met fysieke prompts; ze zijn echter iets duidelijker dan de overgangen tussen fysieke prompts.
Visuele
Zoals de naam al aangeeft, geven visuele aanwijzingen de leerling een visuele aanwijzing die de juiste reactie aangeeft. Visuele prompts bieden de meeste diversiteit, hoewel het maken ervan enige tijd in beslag kan nemen. De mate van indringendheid voor visuele prompts is relatief vloeiend en kan afhangen van uw individuele lerende.
In een losse volgorde van meest indringend naar minst indringend, omvatten visuele aanwijzingen:
- Model: de interventionist voert het gedrag uit dat van de leerling wordt verlangd
- Stimulus: de stimulus zelf wordt op een of andere manier veranderd om de juiste respons aan te geven
- Positioneel: de positie van de stimuli verbetert de kans op een juiste respons
- Gestueel: de interventionist voert een of andere beweging uit (i.e.g. wijzen, oogopslag, enz.) om de juiste respons aan te geven
Bij het kiezen van visuele prompts, creëert u vaak een uniek systeem om de prompt die u kiest te vervagen. Zelden zullen interventionisten faden van model naar stimulus naar positioneel naar gebaar. Het is waarschijnlijker dat een interventionist een visuele prompt gebruikt als onderdeel van een prompt fading strategie in combinatie met een van de andere hiërarchieën die hierboven zijn genoemd.
Put It Into Practice
Hoewel de traditionele prompt hiërarchie een algemeen overzicht geeft van een aantal van de prompting strategieën die beschikbaar zijn in ABA, geeft het niet de vloeibaarheid weer die in werkelijkheid bestaat. Wanneer u programma’s maakt, overweeg dan om de prompt fading strategie te specificeren die het beste bij uw leerling past. Vermijd het gebruik van een algemene leidraad zoals meest naar minst of minst naar meest, aangezien veel interventionisten dit verkeerd interpreteren als het doorlopen van de traditionele piramide van promptingstrategieën.
Download onze infographic als een herinnering aan deze belangrijke punten.
