Aangepaste gedragsanalyse in educatieve diensten wordt meestal gebruikt in klassen voor speciaal onderwijs om gedragsproblemen bij leerlingen met speciale behoeften te behandelen. Veel van de theorieën en voorschriften die vandaag de dag in het onderwijs in het algemeen gangbaar zijn, zijn echter ook voortgekomen uit de wetenschap van de gedragsanalyse.
Het verhaal van de toegepaste gedragsanalyse in het onderwijs in de Verenigde Staten is onlosmakelijk verbonden met de aanzienlijke toename van Autisme Spectrum Stoornis (ASS) diagnoses bij schoolgaande kinderen die in het midden van de jaren negentig opdook. Plotseling werden klaslokalen overspoeld met kinderen met speciale behoeften die soms ernstige gedragsproblemen vertoonden, die zowel hun eigen onderwijs als het onderwijs van anderen beïnvloedden.
Op ongeveer hetzelfde moment, in 1999, bracht de Surgeon General een rapport uit dat bevestigde dat ABA een van de weinige wetenschappelijk geldige behandelingen voor autisme was.
Heden ten dage is 1 op de 68 Amerikaanse kinderen gediagnosticeerd met ASS. De federale IDEA (Individuals with Disabilities Education Act), wetgeving die voor het eerst werd aangenomen in 1975, garandeert elk van hen het recht op een individueel passend onderwijs. Hoewel de IDEA niet specifiek ABA-diensten voorschrijft, komen zowel ouders als schoolbestuurders steeds meer tot de conclusie dat dergelijke behandelingen de beste resultaten voor kinderen bieden.
Maar niet alle ABA’s die in het onderwijs werkzaam zijn, houden zich uitsluitend bezig met speciaal onderwijs, en niet alle ABA’s in het speciaal onderwijs werken alleen met autistische patiënten. ABA-technieken worden gebruikt bij leerlingen van alle soorten speciaal onderwijs, en vaak ook in klassen voor algemeen onderwijs. Gedragsanalyse kan een krachtig leermiddel zijn, ongeacht het materiaal of de leerlingen.
Het veld is een van de grootste van alle ABA-praktijkdomeinen. De Behavior Analyst Certification Board (BACB), een non-profitorganisatie die in 1998 is opgericht om certificeringsdiensten te verlenen en professionele normen voor gedragsanalisten te handhaven, ontdekte in een onderzoek uit 2015 dat bijna 30 procent van alle banen in de industrie in onderwijsdiensten was.
Applied Behavior Analysis in Special Education: FBA, IEP en BIP
Hoewel autisme tegenwoordig een belangrijk deel uitmaakt van het speciale onderwijslandschap in Amerika, is het niet het enige probleem waar ABA’s in het onderwijs mee werken. Ze behandelen ook leerlingen met:
- Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD)
- Speech and language impediments
- Traumatic Brain Injury (TBI)
- Obsessive/Compulsive Disorders (OCD)
- Alle gedrags-gerelateerde stoornis of ziekte
IDEA domineert de praktijk van toegepaste gedragsanalyse in het speciaal onderwijs.
De wetgeving vereist dat schooldistricten gratis en passende diensten verlenen om hetzelfde niveau van onderwijs te leveren aan gehandicapte leerlingen als aan hun medeleerlingen in het algemeen onderwijs. In de loop der jaren zijn bepaalde verplichte concepten en praktijken ingevoerd om dit proces te standaardiseren. ABA’s die in het onderwijssysteem werkzaam zijn, raken intiem vertrouwd met het kader dat door de IDEA is ingevoerd.
Een van de centrale grondbeginselen van dit kader is het geïndividualiseerde onderwijsprogramma, of IEP. Het IEP is een leerling-specifiek plan voor het aanpakken van hun problemen om hen in staat te stellen passende onderwijsdiensten te ontvangen. Het plan moet het principe van de Minst Beperkende Omgeving (LRE) volgen, dat voorschrijft dat de leerling zoveel mogelijk in dezelfde klasomgeving moet kunnen studeren en leren als zijn medeleerlingen in het algemeen onderwijs.
ABA’s zijn van cruciaal belang bij veel van de stappen in dit proces, waaronder de beslissing of een bepaalde leerling al dan niet in aanmerking komt voor een IEP. IDEA vereist een passende evaluatie van potentiële leerlingen in het speciaal onderwijs, een vereiste waaraan ABA’s vaak helpen voldoen door een Functional Behavior Assessment (FBA) van de leerling uit te voeren.
De FBA is het proces van het verzamelen en analyseren van informatie over het gedrag van een leerling en de omgevingsfactoren die daarop van invloed zijn. De ABA voert een FBA uit door zorgvuldige persoonlijke observaties, door het bekijken van verslagen en rapporten van leraren en ouders, en door de leerling rechtstreeks te interviewen. Een gedragsrapport kan worden opgesteld om consistente observaties in de loop van de tijd uit te voeren, en de ABA zal gewoonlijk coördineren met leraren of beheerders om ervoor te zorgen dat de gegevens voor dit rapport routinematig en accuraat worden verzameld.
De rol van de ABA gaat verder in de ontwikkeling van het IEP. In samenwerking met andere medische en psychologische beroepsbeoefenaren, ouders, leerkrachten en beheerders, zal de ABA helpen het IEP vorm te geven en, indien nodig, een Gedragsinterventieplan (BIP) op te stellen als onderdeel daarvan.
Een BIP biedt een blauwdruk voor alle opvoeders en verzorgers die verantwoordelijk zijn voor de leerling om te volgen. Het BIP:
- Stelt doelen en doelstellingen voor de leerling vast.
- Beschrijft de technieken voor gerichte interventie bij probleemgedrag.
- Identificeert passende reacties op het vertonen van probleemgedrag.
- Lijst vervangend gedrag dat moet worden gestimuleerd.
Voor een leerling met ADHD kan het BIP bijvoorbeeld inhouden dat een leraar de leerling opwacht als hij uit de bus stapt om hem naar de klas te begeleiden, zodat de kans op afleiding onderweg afneemt. In de klas kan het nodig zijn om een vaste rustige plaats voor de leerling in te stellen wanneer hij overprikkeld raakt in de gewone klasomgeving. Het kan positief taalgebruik specificeren om gepast gedrag te bekrachtigen, en disciplines te schetsen om ongepast gedrag te verminderen.
De ABA heeft toegang tot een breed scala van technieken om toe te passen bij het ontwikkelen van een BIP voor gebruik in een IEP, waaronder:
- Discrete Trial Training (DTT) – Behelst het opdelen van complex gedrag in een aantal elementen, die afzonderlijk en opeenvolgend worden bekrachtigd om op te bouwen tot het gewenste gedrag.
- Pivotal Response Treatment (PRT) – In plaats van zich te richten op specifieke gedragingen, omvat PRT een holistisch onderzoek van motivaties en responsiviteit bij de patiënt.
- Natural Environment Training (NET) – NET gebruikt beloningssystemen die al in het leven van de patiënt bestaan en koppelt ze aan gewenst gedrag om een naturalistisch patroon van gedragsrespons te creëren.
Gedurende de hele loopbaan van de leerling blijft de gedragsanalist verantwoordelijk voor zowel het uitvoeren van directe één-op-één therapie indien nodig, het trainen en adviseren van andere zorgverleners en opvoeders over het toepassen van ABA-technieken, en het blijven evalueren van de vooruitgang van de leerling en het aanbrengen van eventuele noodzakelijke wijzigingen in het IEP.
ABA-technieken worden ook toegepast op het algemene beheer van klassen voor speciaal onderwijs. Leerkrachten in het speciaal onderwijs gebruiken een aantal ABA-oplossingen om klassen met leerlingen met speciale behoeften te beheren, waaronder:
- Pairing – Het associëren van positieve ervaringen voor de leerlingen met de leerkrachten en het ondersteunend personeel, om de leerlingen aan te moedigen om samen te werken en zich te gedragen voor het personeel. Bijvoorbeeld, het tonen van individuele belangstelling voor de leerling, of ervoor zorgen dat beloningen van dat personeel komen, creëren positieve associaties.
- Verzamelen van gegevens – Vergelijkbaar met het uitvoeren van een FBA, voeren speciale opvoeders vaak regelmatige, objectieve beoordelingen van de klasomgeving uit om een basis voor toekomstige besluitvorming te bieden.
- Aanwijzingen – Bepaalde aanwijzingen kunnen in de klasomgeving worden geïntroduceerd om alle leerlingen op één lijn te krijgen en hen te oriënteren op gepast gedrag op de juiste momenten. Een consequente verbale instructie op testmomenten of het tonen van een bepaald beeld om een bepaald onderwerp te introduceren, helpt bij het conditioneren van leerlingen.
Aangepaste gedragsanalyse in het algemeen onderwijs
Hoewel de meeste gedragsanalisten in het onderwijssysteem werken in het speciaal onderwijs, heeft het veld van de toegepaste gedragsanalyse ook een aanzienlijke invloed gehad op het algemene onderwijssysteem en vindt het nog steeds toepassingen in reguliere klaslokalen.
Over het geheel genomen is klassenmanagement misschien wel het onderwerp waar de meeste gerichte gedragsanalyse-instrumenten worden gebruikt in het algemeen onderwijs. Leerkrachten hebben geleerd hoe ze wetenschappelijke principes van positieve bekrachtiging kunnen toepassen om harmonie en gepast gedrag in de klas aan te moedigen met behulp van hulpmiddelen als:
- Het Marble Jar Beloningssysteem
- Het Good Behavior Game
- Het Color Card System
Vele moderne onderwijstechnieken hebben echter wortels in de gedragsanalyse. Veel gemeenschappelijke uitgangspunten in het onderwijs van toepassing zijn de principes van ABA, zoals:
- Regelmatige wekelijkse quizzen – Gebruik consistentie en vaste interval bekrachtiging om kennis retentie.
- Het aanbieden van gouden sterren – Maakt een beloningssysteem voor geschikte gedragingen of educatieve prestaties.
- Het eisen van studenten om de hand op te steken voordat ze spreken – Een vorm van vormgeven die consistent en respectvol gedrag in de klasomgeving stimuleert.
Voorbereiding op een ABA-carrière in het onderwijs
In zekere zin worden bijna alle opvoeders onderwezen en gebruiken ze de technieken van de toegepaste gedragsanalyse in hun loopbaan. Elke gevorderde graad in onderwijs of speciaal onderwijs zal een significante component van ABA training bevatten.
Een ieder die een toegewijde carrière overweegt als een toegepaste gedragsanalist in het onderwijs zal zich waarschijnlijk voorbereiden met nog meer gespecialiseerde cursussen, echter. Veel ABA posities in het onderwijs vereisen een Board Certified Behavior Analysis (BCBA ®) of Board Certified Assistant Behavior Analyst (BCaBA ®) certificering van de Behavior Analyst Certification Board. Deze certificeringen vereisen beide een diploma in gedragsanalyse, onderwijs of psychologie. De BCBA® vereist een masterdiploma, terwijl de BCaBA® alleen een bachelordiploma vereist.
BCaBA®’s kunnen verwachten dat ze klassenassistent of soortgelijke ondersteunende functies in het onderwijssysteem vinden, terwijl master-opgeleide BCBA®’s ABA-functies met meer verantwoordelijkheid en onafhankelijkheid zullen vervullen.
In veel staten hebben toegepaste gedragsanalisten nu een licentie nodig om te oefenen. In sommige van deze staten, zoals New York, bestaan er echter vrijstellingen om ABA’s in dienst van schoolsystemen in staat te stellen met leerlingen te werken zonder een vergunning te verkrijgen. Niettemin, geavanceerde graden in het speciaal onderwijs met een focus in toegepaste gedragsanalyse zijn meestal vereist of de voorkeur voor dergelijke posities.
Scholen zijn altijd op zoek naar vrijwilligers om te helpen in zowel het speciaal als het algemeen onderwijs klassen. Dit kan een uitstekende manier zijn om je voor te bereiden op een carrière in ABA in het onderwijs, zodat je direct en direct ervaring opdoet met het toepassen van gedragsanalysetechnieken onder toezicht van onderwijsprofessionals. Citizen Schools is een centrale locatie om te zoeken naar mogelijkheden voor vrijwilligerswerk in openbare scholen; Volunteer Match is een andere.
Aanvullende bronnen voor informatie over toegepaste gedragsanalyse in educatieve diensten
Citizen Schools – Een carrière en vrijwilliger kansen-matching site die gespecialiseerd is in school en onderwijs systeem plaatsingen.
Volunteer Match – Een organisatie die vrijwilligerswerk mogelijkheden in een verscheidenheid van gebieden, waaronder het onderwijs opgesomd.
National Association of Special Education Teachers – Een nationale non-profitorganisatie die het beroep van leerkracht in het speciaal onderwijs promoot en een forum biedt voor discussie en verspreiding van best practices, waaronder ABA-technieken.
Association for Behavior Analysts International, Autism Special Interest Group – Een groep die zich bezighoudt met het omgaan met ASS in meerdere omgevingen, waaronder in het onderwijssysteem.