Generalization & Maintenance
Naast het onderwijzen van ouders over de basis ABA concepten, waaronder die hierboven in dit artikel, en hoe ze het allemaal kunnen individualiseren voor hun eigen kind, is het ook essentieel om ouders te onderwijzen over generalisatie en onderhoud van gedrag en vaardigheidsontwikkeling (Kazdin, 2005).
Parenten hebben de mogelijkheid om te helpen ervoor te zorgen dat de vooruitgang die hun kind maakt in therapie, op school, of zelfs thuis met de ouder in de loop van de tijd wordt gehandhaafd en wordt gegeneraliseerd naar nieuwe omgevingen, naar nieuwe situaties, en met nieuwe stimuli (Luiselli, 2017).
Niemand anders heeft zoveel macht als een ouder om een kind te helpen vooruitgang te behouden en uit te breiden op wat het kind heeft geleerd.
De onderstaande tekst over generalisatie is een voorbeeld uit ons ‘One-Year ABA Parent Training Curriculum:’
Wat is Generalisatie? Een gedrag is gegeneraliseerd als het is verschenen in een grote verscheidenheid van omgevingen, het zich heeft verspreid naar andere verwante gedragingen, of het duurt in de tijd. Generalisatie kan worden gedefinieerd als: “het optreden van relevant gedrag onder verschillende, niet-trainingsomstandigheden (d.w.z. over onderwerpen, settings, mensen, gedragingen, en/of tijd heen) zonder dat dezelfde gebeurtenissen in die omstandigheden worden gepland. (Stokes en Baer, 1977 zoals geciteerd in Cooper, Heron, & Heward, 2007).
De drie typen van gegeneraliseerde gedragsverandering omvatten:
-
Responsbehoud: Response maintenance verwijst naar de vraag of een gedrag blijft worden vertoond, zelfs nadat de behandeling of interventie is gestopt. Het gedrag houdt in de loop van de tijd aan.
-
Instelling/situatie-generalisatie: Er is sprake van setting/situation generalization wanneer een gedrag voorkomt in andere settings dan waar het oorspronkelijk is aangeleerd.
-
Response generalization: Response generalization is when a learner displays untrained responses that are functionally equivalent to the trained behavior
Rapport Building (Pairing)
Although the topic of rapport building (or pairing) between parent and child seems to be less often emphasised in the literature within the field of applied behavior analysis, het onderwerp lijkt uiterst relevant en wordt vaak aanbevolen in de traditionele oudertraining interventies, zoals in de behandeling van kinderen met storend gedrag of in de evidence-based interventie bekend als Parent Child Interaction Therapy.
Wanneer ouders een strategie leren of leren toepassen met de bedoeling het gedrag van hun kind op de een of andere manier te veranderen, is het heel belangrijk dat ze zich ook richten op het ontwikkelen van een gezonde relatie met dat kind – in gedragstermen moet de ouder zichzelf koppelen aan positieve bekrachtiging, zodat het kind de ouder zal zien als een positieve bekrachtiger en meer bereid zal zijn om te voldoen wanneer er eisen en druk op hen wordt uitgeoefend.
Door de ouder te associëren met de voorkeursstimuli van het kind (activiteiten, speelgoed, enz.), kan de ouder een gegeneraliseerde bekrachtiger worden voor het kind. Het kind geeft dan de voorkeur aan de aanwezigheid van de ouder. Hij zal eerder keuzes maken die aansluiten bij wat de ouder wil.
Om een verstandhouding te ontwikkelen en koppelingsactiviteiten te ondernemen, moet een ouder tijd doorbrengen met en rond het kind door het kind te volgen, interesse te tonen in het kind, geen eisen te stellen, alleen te spreken met declaratieve taal (die dient om informatie te delen over je positieve waarnemingen en gevoelens zoals “Dit is leuk.”
Hoewel ouders elke dag een bepaalde tijd met hun kind kunnen doorbrengen in koppelactiviteiten, zoals door samen 15 minuten kwaliteitstijd door te brengen, moet koppeling regelmatig worden verweven met leermogelijkheden, zodat het kind gemakkelijk heen en weer kan gaan van het ervaren van de ouder in een koppelactiviteit en vervolgens binnen een leermogelijkheid.
Het moet typisch niet duidelijk zijn voor het kind dat er een verschil is tussen spelen en “werken” met de ouder (Schramm & Miller, 2014).
Bijv. tijdens het spelen in het park op een leuke manier die consistent is met “pairing,” kan de ouder een leermogelijkheid inlassen door te zeggen “Hoe heet dit?” voor een kind dat leert om items in de natuurlijke omgeving aan te raken.
Since rapport building is strongly related to instructional control, you may also want to check out “The Seven Steps to Earning Instructional Control.”