Classroom Management: 5 Easy ABA Strategies You Can Use Today

“Klassenmanagement” is een modewoord dat je over het algemeen leidt naar vermoeide aanbevelingen zonder echte waarde. Hoewel Toegepaste Gedragsanalyse (ABA) vooral bekend is om zijn voordelen voor kinderen met autisme, werken de technieken om het gedrag van al uw leerlingen te verbeteren. Voor veel leerkrachten lijken de strategieën ingewikkeld en kunnen ze het beste aan anderen worden overgelaten. In werkelijkheid zijn ze eenvoudig en zeer effectief. Het leren gebruiken van ABA-strategieën geeft u de toverstaf die u nodig hebt om vrede in uw klas te brengen.

Hier zijn 5 eenvoudige ABA-klasmanagementstrategieën waarmee u vandaag nog aan de slag kunt:

• Bouw een positieve relatie op (pairing)
• Bied keuze (gedeelde controle)
• Let op gedrag waar u meer van wilt zien (reinforcement)
• Gebruik gemakkelijke eisen om leerlingen voor te bereiden leerlingen voor te bereiden op hardere eisen (gedragsmomentum)
• Volg onaangename taken met leuke taken (Premack Principe)

Het gebied van ABA is gevuld met jargon dat de strategieën ontmoedigend doet lijken. Het gebruik van deze strategieën is veel eenvoudiger dan je zou denken. Het enige wat nodig is, is het vertalen van een deel van het jargon naar normale taal en u heeft uw toverstaf.

Bouw een positieve relatie (Pairing)

Iedereen beveelt het bouwen van een positieve relatie aan als een belangrijke klassenmanagementstrategie. Anderen vertellen je niet hoe je dit moet bereiken. Zeker, je bouwt een relatie op met veel leerlingen op dezelfde manier als je relaties opbouwt met volwassenen. Toon interesse in hen. Geef om hen. Praat met ze. Stel vragen. Maar voor sommige leerlingen, vooral leerlingen met een handicap of aanzienlijke gedragsproblemen, werken deze methoden niet.

In de wereld van ABA, noemen professionals deze techniek “pairing”. In wezen wordt de leraar “gekoppeld” aan dingen die de leerling leuk vindt. Wanneer dit gebeurt, associeert de leerling de leraar met die dingen en de leraar neemt een aantal van de “versterkende kwaliteiten” over van de favoriete voorwerpen of activiteiten. Het proces is eenvoudig, maar de resultaten zijn ongelooflijk.

Bedenk de motivatie van de leerling als onderdeel van je klasmanagementplan

Je moet eerst vaststellen wat de leerling motiverend vindt voordat je gaat koppelen. De meeste mensen missen deze stap. Ze gaan ervan uit dat de leerling de lof en aandacht van de leraar motiverend vindt. Ze richten hun inspanningen om een relatie op te bouwen op het prijzen van de inspanningen van de leerling of vragen de leerling over wat ze in het weekend hebben gedaan. Voor sommige leerlingen zijn deze interacties motiverend. Andere leerlingen hechten geen waarde aan dit soort interactie. Andere leerkrachten gebruiken kleine snuisterijtjes, stickers, stempels, enz. Deze zijn vaak niet motiverend voor de leerlingen.

Je komt elke dag voor de klas staan omdat je je leerlingen wilt helpen slagen, maar je komt ook omdat je een salarisstrookje krijgt. Als het district zou stoppen met het sturen van cheques, hoe lang zou je dan nog komen opdagen? Als ze je zouden betalen in bitcoin, zou je dan blijven komen? Wat als ze je pretzels gaven in plaats van je salaris? Je waardeert geld boven deze andere zaken. Uiteindelijk is dat wat je gemotiveerd houdt om op te dagen wanneer het werk moeilijk wordt.

Vind wat de individuele student motiveert en je zult met succes een sterke, positieve relatie opbouwen. Je moet de toegangspoort worden tot alles wat de student waardeert. Door uw leerling te blijven helpen de dingen die hij waardeert met uzelf te associëren, wordt u waardevol voor hem.

Offer Choice (Shared Control)

Hoe vaak heeft u in uw klas een machtsstrijd meegemaakt? U vraagt uw leerlingen iets te doen. Ze reageren door te zeuren, ruzie te maken, of het gewoon niet te doen. Niemand houdt ervan te worden verteld wat te doen, maar jij bent de leraar. Het is uw taak om hen te vertellen wat ze moeten doen.

Een keuze bieden aan je leerlingen wanneer dat nodig is, vermindert hun weerstand tegen wat ze op andere momenten moeten doen. Natuurlijk zijn er momenten waarop het aanbieden van keuzes gewoon niet mogelijk is, maar met een beetje creativiteit kunt u gedurende de dag keuzes voor uw leerlingen maken. In ABA noemen professionals dit “gedeelde controle” omdat het erop lijkt dat de volwassene en de leerling de controle delen in verschillende situaties. De leerkracht is degene die de keuzes aanbiedt, dus daar ligt de echte controle. Laten we eens kijken naar enkele voorbeelden:

U gebruikt deze strategie waarschijnlijk al tot op zekere hoogte in uw klas. Sommige situaties lenen zich van nature voor het bieden van keuzemogelijkheden. Andere vereisen net iets meer creativiteit. Hebt u leerlingen die sterk oppositioneel zijn? Deze strategie werkt fantastisch bij hen.

Wanneer u beslist welke keuzes u aanbiedt, bedenk dan dat ze voor u even bevredigend moeten zijn. Bied nooit de keuze tussen het werk doen en het werk niet doen. Bepaal een aspect van de taak dat uiteindelijk niet belangrijk is vanuit uw perspectief en laat de leerling een keuze maken over dat aspect. Bied keuzes aan rond:

• Soorten schrijfinstrument
• Zitplaats
• Werken aan een tafel of op de grond
• Werken alleen of met een partner
• Hoe het werk te voltooien
• Welk werk eerst te voltooien

Lees meer over Gedeelde Controle in onze post: Gedeelde Controle: Uw geheime wapen in de klas!

Let op gedrag waar u meer van wilt zien

Het gedrag waar u op let, zal vaker voorkomen. Hoewel dit niet altijd waar is, is het vaak genoeg waar om er een regel van te maken. Het ligt vaak in onze aard om leerlingen te corrigeren als ze zich misdragen. U geeft waarschuwingen, berispingen en consequenties om leerlingen te leren welk gedrag u in uw klas verwacht. Helaas zorgt dit er vaak juist voor dat het probleemgedrag vaker voorkomt.

Focus je aandacht op het gedrag dat je vaker wilt zien. Uw leerlingen die ijverig werken zonder te praten is niet alleen een kans voor u om wat broodnodig werk gedaan te krijgen, het is ook een kans voor u om het gedrag van uw leerlingen te versterken. Het is misschien tegendraads om uw leerlingen te onderbreken als ze hard aan het werk zijn, maar op deze manier weten uw leerlingen precies welk gedrag u het meest waardeert.

Je gebruikt waarschijnlijk al PBIS in je klas (zie de post PBIS-A Helpful Guide for Teachers) en hebt een gestructureerde manier waarop je versterking biedt voor verwacht gedrag. Deze strategie neemt PBIS een stap verder en is meer dan eenvoudig. Erken wat je leerlingen goed of juist doen. Vermijd het vestigen van de aandacht op probleemgedrag als je kunt. Dat is het.

Voor zover klassenmanagementstrategieën gaan, lijkt deze misschien een beetje zwak… totdat je hem gebruikt. Studenten zijn gewend om te worden uitgescholden voor ongepast gedrag, maar terloops vermelden iets positiefs een student doet draagt veel gewicht.

Consequenties voor flagrant gedrag in uw klas management plan

Natuurlijk, er zijn momenten waarop gedrag vereist een specifieke consequentie, en het kan worden gedicteerd door de administratie. Leg de regels en consequenties duidelijk uit aan uw leerlingen vlak voor de betreffende activiteit en zorg ervoor dat de leerlingen begrijpen wat de consequenties zijn als ze zich niet aan de regels houden.

Zet bijvoorbeeld vlak voor de komst van een gastspreker in uw klas de regels op:

• Ogen naar de spreker
• Handen omhoog en wacht tot u wordt opgeroepen voordat u spreekt
• Blijf op uw plaats

Specifieer wat de consequentie zal zijn als de regels niet worden gevolgd: Iedereen die zich niet aan de regels houdt, gaat achter in de klas zitten en maakt werkbladen. U krijgt een teken (tik op de schouder en wijs naar de achterkant van het lokaal). Als u op het teken niet naar achteren gaat, gaat u naar het kantoor van de directeur.

Dit stelt u in staat onmiddellijk op te treden als zich probleemgedrag voordoet, terwijl u de verstoring en de aandacht die uw leerling voor probleemgedrag krijgt tot een minimum beperkt. Er is geen onduidelijkheid. Door meer dan één kans aan te bieden, geeft u de leerling toestemming om dat probleemgedrag opnieuw te vertonen.

Gebruik gemakkelijke eisen om leerlingen voor te bereiden op hardere eisen (Behavioral Momentum)

Soms is beginnen het moeilijkste deel. Dit geldt ook voor uw leerlingen, vooral wanneer u hen vraagt dingen te doen die ze niet willen doen. Warm uw leerlingen op door hen te vragen makkelijke dingen te doen voordat u hen vraagt iets moeilijkers te doen. Als de leerling de makkelijke opdracht uitvoert, heb je de gelegenheid om hem te prijzen en te steunen. De leerling voelt zich succesvol en zal eerder geneigd zijn andere eisen in te willigen.

Deze fantastische strategie is even leuk en makkelijk te gebruiken als effectief. Met een beetje oefening en creativiteit, kunt u het opvolgen van aanwijzingen leuk maken! Het enige wat u hoeft te doen is een vraag om iets te doen wat de leerling waarschijnlijk zal weigeren vooraf te laten gaan door verschillende eisen waaraan de leerling waarschijnlijk wel zal voldoen. Je kunt dit doen voor een individuele leerling of voor de hele klas. Hier is een voorbeeld:

Wanneer u onnozele eisen toevoegt aan uw makkelijke eisen, beginnen uw leerlingen eisen te associëren met dingen die leuk zijn. Als uw leerlingen plezier hebben, zullen ze eerder luisteren en aanwijzingen opvolgen.

Gedragsmomentum is de “get to yes”-strategie die verkopers door de jaren heen onder de knie hebben gekregen. Ze hebben de neiging om leidende vragen te stellen waar u natuurlijk “ja” op zou zeggen voordat ze om de verkoop vragen. Ze stellen vragen als “u heeft een auto nodig die betrouwbaar is, toch?” Wie zou er nee zeggen? Begin in je klas je eisen echt te verkopen, maar maak het leuk!

Volg onaangename taken met leuke taken (Premack Principe)

In ABA, wordt deze strategie ook wel “Oma’s Regel” of eerst/dan genoemd. Heeft je oma ooit gezegd: “Je mag een toetje als je je hele avondeten hebt opgegeten?” Daarom noemen we dit “Oma’s Regel.” Die dame wist echt wel wat ze deed. Neem dit en pas het toe op verschillende situaties. Nogmaals, je kunt dit gebruiken met een enkele student of je hele klas.

Gebruik de eerst/dan taal wanneer u te maken heeft met een leerling die vaak weigert te doen wat u vraagt. Voor uw visuele leerlingen en/of leerlingen met een handicap, lamineer plaatjes en presenteer dit visueel.

De truc om dit te laten werken is dat het “eerst” een soort eis moet zijn en het “daarna” iets moet zijn wat de leerling wil doen. Hier volgen enkele voorbeelden:

Lees meer over ABA-klasmanagementstrategieën

Er zijn een heleboel bronnen beschikbaar die u kunt doorzoeken om strategieën te vinden die werken. Toegepaste gedragsanalyse is de wetenschap van gedrag en het beste hulpmiddel voor u om u te wenden tot voor het beheer van het gedrag in uw klas. U kunt meer te weten komen over deze en andere eenvoudige ABA-klassenmanagementstrategieën in het bericht: Antecedent Interventions to Minimize Challenging Behaviors.